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藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用性課程模塊化設(shè)計(jì)研究

時(shí)間:2024-06-10 02:54:25 醫(yī)藥學(xué) 我要投稿

藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用性課程模塊化設(shè)計(jì)研究

  藥學(xué)專業(yè)課程的雖然已形成一定的課程模塊,那么,藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用性課程模塊化設(shè)計(jì)是怎樣的?

藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用性課程模塊化設(shè)計(jì)研究

  摘要:本文對藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用性課程建模塊化設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究,提出當(dāng)前專業(yè)課程設(shè)置與應(yīng)用型人才培養(yǎng)不相符的問題,從崗位需求、核心能力、課程模塊三個(gè)方面,提出課程模塊化實(shí)施的思路和特征,特別強(qiáng)化了實(shí)踐模塊的設(shè)計(jì),為應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)行了有益的探索.

  關(guān)鍵詞:藥學(xué);課程;模塊

  中國已成為世界制造中心,需要大量不同層次的應(yīng)用型人才.應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要突出“知識復(fù)合型”,突出“技能應(yīng)用型”,突出“思維創(chuàng)新型”.模塊化教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要手段.所謂模塊化指的是“將一個(gè)專業(yè)內(nèi)單一的教學(xué)活動(dòng)組合成(不同的)主題式教學(xué)單位(即模塊)”[1].每個(gè)模塊都制訂各自的教學(xué)目標(biāo),有針對性地設(shè)置模塊內(nèi)課程,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容.模塊化教學(xué)通過有機(jī)地整合教學(xué)內(nèi)容,精簡教學(xué)時(shí)間,突出為專業(yè)服務(wù)的功能性.目前,我院藥學(xué)院藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的課程設(shè)置問題、模塊化設(shè)計(jì)思路及實(shí)施思路如下:

  一、藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置問題

  1.1課程設(shè)置多,弱化專業(yè)教育

  課程設(shè)置存在公共基礎(chǔ)課、素質(zhì)教育課、通識教育課程、職業(yè)生涯教育、生涯教育課占據(jù)較多學(xué)時(shí)和學(xué)分的問題,嚴(yán)重?cái)D壓專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)時(shí).據(jù)統(tǒng)計(jì),在我院11級藥學(xué)專業(yè)中公共基礎(chǔ)課、素質(zhì)教育課、通識教育學(xué)分為81,占總學(xué)分的39.7%;總學(xué)時(shí)1052,占總學(xué)時(shí)的40.49%,比例占據(jù)過大.這就造成專業(yè)課程學(xué)時(shí)安排捉襟見肘,無法按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求實(shí)施人才的培養(yǎng).

  1.2課程模塊多,未能體現(xiàn)應(yīng)用型人才特點(diǎn)

  藥學(xué)專業(yè)課程的雖然已形成一定的課程模塊,如職業(yè)生涯模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊、專業(yè)選修模塊、素質(zhì)教育模塊等,這樣的劃分未能與崗位連接起來,整合度不夠,只是將學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)方案進(jìn)行一定的重新排隊(duì)和堆砌,培養(yǎng)的目的性不明確,沒有體現(xiàn)出系統(tǒng)性和科學(xué)性.

  1.3實(shí)踐教學(xué)零散,未能系統(tǒng)整合

  以我院藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊為例,從培養(yǎng)方式來說,由于實(shí)踐課程模塊和課程建設(shè)未按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求進(jìn)行改革,沿用的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,基本還是傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、實(shí)習(xí)、論文的安排,沒有與企業(yè)產(chǎn)品和應(yīng)用藥品從合成、制劑、質(zhì)量控制等環(huán)節(jié)系統(tǒng)訓(xùn)練的結(jié)合,實(shí)踐環(huán)節(jié)多,耗費(fèi)大量學(xué)時(shí),但學(xué)習(xí)效果有限.

  二、藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用性課程模塊化設(shè)計(jì)思路

  緊扣高等教育教學(xué)重點(diǎn),尊重市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律,面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求,借鑒國內(nèi)外課程改革成果,以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo).以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo),以崗位、核心能力、課程模塊化三級系統(tǒng)建設(shè)為目標(biāo),以模塊化和實(shí)踐性為重點(diǎn),構(gòu)建新的課程模塊.課程建設(shè)要適應(yīng)形勢發(fā)展,加大實(shí)踐教學(xué)比重;要優(yōu)化和整合內(nèi)容,降低重復(fù)性;要理論聯(lián)系實(shí)際,注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié).構(gòu)建藥學(xué)專業(yè)課程模塊化體系,形成具有鮮明應(yīng)用特色的課程模塊,最終形成與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案和應(yīng)用人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源.其研究內(nèi)容有:

  2.1理清藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的崗位需求

  調(diào)研已畢業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位需求,將藥學(xué)專業(yè)崗位劃分為營銷與管理崗位(營銷經(jīng)理、產(chǎn)品經(jīng)理、質(zhì)量經(jīng)理)、技術(shù)崗位(分析員、技術(shù)員)和藥品應(yīng)用崗位(藥師、中藥師、營養(yǎng)師),其中營養(yǎng)師是根據(jù)我國人民醫(yī)療保健意識和健康需求而增設(shè)的一個(gè)藥學(xué)就業(yè)崗位.

  2.2抓住藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心能力

  藥學(xué)專業(yè)學(xué)生主要培養(yǎng)的核心能力有銷售與管理能力,研發(fā)、生產(chǎn)和質(zhì)量控制能力以及指導(dǎo)用藥的能力.隨著我國制藥機(jī)械化、智能化水平和制藥成本的的提高,目前對生產(chǎn)、研發(fā)人才的需求在逐步下降,而銷售、管理、指導(dǎo)用藥的人才需求相對較旺.

  2.3以能力培養(yǎng)構(gòu)建課程模塊

  藥學(xué)專業(yè)課程多,有40-50門課程,每門課程似乎都很重要,但是梳理出課程與培養(yǎng)學(xué)生核心能力關(guān)系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵.銷售與管理能力的模塊組成有:藥事管理模塊(包含藥學(xué)文化概論、現(xiàn)代制藥企業(yè)文化、藥事管理與法規(guī)課程)、營銷技巧模塊(包含醫(yī)藥市場營銷學(xué)、中醫(yī)藥學(xué)概論、臨床醫(yī)學(xué)概論、臨床用藥指南、藥學(xué)綜合知識與技能課程)、GSP和GMP認(rèn)證模塊(包含GSP認(rèn)證細(xì)則和GMP認(rèn)證細(xì)則課程).研發(fā)、生產(chǎn)和質(zhì)量控制能力的模塊組成有:合成模塊(包含藥物合成技術(shù)、藥物化學(xué)、有機(jī)化學(xué)課程)、分析模塊(包含分析化學(xué)、藥物分析課程)、制劑模塊(包含藥劑學(xué)課程)、中藥模塊(包含常用中藥識別、生藥學(xué)、天然藥物化學(xué)、中藥制劑分析課程)、實(shí)踐模塊(包含基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥品綜合實(shí)驗(yàn)、崗位產(chǎn)品體驗(yàn)、實(shí)踐技能考核課程).指導(dǎo)用藥能力的模塊組成有:綜合知識模塊(藥學(xué)綜合知識與技能、中醫(yī)藥概論、臨床醫(yī)學(xué)概論課程)、藥師技術(shù)模塊(藥師崗位基礎(chǔ)知識、藥物治療學(xué)課程)、臨床用藥模塊(包括臨床用藥指南、藥理學(xué)、臨床藥理學(xué)、藥品毒理學(xué)課程)和營養(yǎng)學(xué)模塊(包括基礎(chǔ)營養(yǎng)學(xué)、疾病營養(yǎng)學(xué)、兒童營養(yǎng)學(xué)、老年?duì)I養(yǎng)學(xué)、食品營養(yǎng)學(xué)課程).

  三、課程模塊化實(shí)施的思路和特征

  3.1加強(qiáng)師資培訓(xùn)和培養(yǎng)機(jī)制,引入行業(yè)專家進(jìn)入課堂

  模塊化課程實(shí)施的目的培養(yǎng)應(yīng)用型人才,這就需要大量行業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師作為支撐.因此,可以通過“請進(jìn)來”和“送出去”兩種方式解決.一是邀請行業(yè)專家進(jìn)入課堂授課,可以是1-2節(jié)課或1-2章.二是將專任教師送到企業(yè)培訓(xùn),回爐再造.

  3.2整合課程,開發(fā)應(yīng)用型課程,優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式和課程安排時(shí)間

  整合《藥物合成技術(shù)》與《藥物化學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容.改革《藥用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)化學(xué)》、《無機(jī)化學(xué)》課程的考核形式.篩選和整合當(dāng)前的藥學(xué)專業(yè)核心課(如《藥物化學(xué)》,《藥物分析》,《藥劑學(xué)》,《藥理學(xué)》,《藥品營銷與貿(mào)易》,《藥事管理學(xué)》等),理清專業(yè)核心課、專業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系,以專業(yè)核心課程模塊構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊中課程,加強(qiáng)模塊課程間整合力度.增加與專業(yè)發(fā)展、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的課程,如在專業(yè)基礎(chǔ)課或選秀課中增加《藥學(xué)專業(yè)英語》、《臨床用藥指南》、《藥學(xué)行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《藥學(xué)文化概論》、《物聯(lián)網(wǎng)》、《現(xiàn)代企業(yè)管理》、《電子商務(wù)》等課程.《天然藥物化學(xué)》實(shí)驗(yàn)、《藥理學(xué)》課程采用雙語教學(xué).針對已畢業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位和知識、能力需求的調(diào)研,對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化調(diào)整和整合,擴(kuò)大行業(yè)知識面.改革傳統(tǒng)的滿堂灌和單一板書教學(xué)方式,增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題探究、角色扮演、討論、情景模擬等教學(xué)法.如改革《藥用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)化學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容,提高與不同專業(yè)的適應(yīng)性.增加實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐學(xué)時(shí)比例,提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例,加大中試實(shí)驗(yàn)比例,改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和考核方式.重點(diǎn)要促進(jìn)專業(yè)課程模塊中專業(yè)核心課程的綜合性實(shí)驗(yàn)和中試實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和整合,提高綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例.結(jié)合畢業(yè)論文、課題研究或行業(yè)聯(lián)合,加大中試實(shí)驗(yàn)比例,使學(xué)生熟悉中試設(shè)備原理和操作.改革傳統(tǒng)的學(xué)期排課時(shí)間,將專業(yè)模塊課程盡量提前至第4、5、6學(xué)期,同時(shí)產(chǎn)品體驗(yàn)環(huán)節(jié)提前至第6學(xué)期,避免傳統(tǒng)的7學(xué)期開設(shè)專業(yè)課和生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程,學(xué)生已處于就業(yè)、考研狀態(tài),學(xué)習(xí)熱情下降,厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重.

  3.3以產(chǎn)品體驗(yàn)為模式構(gòu)建實(shí)踐模塊,增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)從感性到理性認(rèn)識的深化

  實(shí)踐和創(chuàng)新教育已成為21世紀(jì)高等教育的主流,它是高校培養(yǎng)新型人才的重要途徑,也是我國高等教育改革和發(fā)展的根本目標(biāo)[2].當(dāng)今社會(huì)對優(yōu)秀人才的評價(jià),更看重的是一個(gè)人的理論實(shí)踐和創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力.目前,地方高校都在嘗試應(yīng)用型人才的培養(yǎng),都在探索獲得應(yīng)用型人才培養(yǎng)的密鑰.實(shí)踐模塊的構(gòu)建關(guān)系應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成敗,根據(jù)我校教學(xué)改革的思路和措施,基本框架如下.

  首先需要強(qiáng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)的整合力度,以綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K為基礎(chǔ),將藥品的合成、制劑、分析和藥理活性串聯(lián)起來.如整合《有機(jī)化學(xué)》、《無機(jī)化學(xué)》、《分析化學(xué)》和《物理化學(xué)》四門課程實(shí)驗(yàn)構(gòu)建綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K;整合《藥物化學(xué)》、《藥物分析》、《藥物制劑》、《藥理學(xué)》專業(yè)課程實(shí)驗(yàn),進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),拿出2-3個(gè)藥物,如以阿司匹林片、對乙酰氨基酚顆粒為產(chǎn)品進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)藥品專業(yè)實(shí)驗(yàn)全過程.

  其次要與企業(yè)合作,開發(fā)適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的應(yīng)用教材.校企合作是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本途徑和手段[3],要實(shí)現(xiàn)校企的深度融合就必須要合作開發(fā)教程[4].如我院擬與相關(guān)研究所、生產(chǎn)企業(yè)合作編寫《天然藥物化學(xué)》、《藥物合成反應(yīng)》、《藥物化學(xué)》、《藥劑學(xué)》、《藥物分析》實(shí)驗(yàn)教材,與藥品銷售企業(yè)合作編寫《藥品市場營銷學(xué)》,與藥品監(jiān)督管理部分聯(lián)合編寫《藥事管理學(xué)》課程.與藥品研發(fā)、生產(chǎn)、質(zhì)檢部門,聯(lián)合編寫《藥學(xué)行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課程教材.同時(shí),調(diào)研行業(yè)現(xiàn)狀,構(gòu)建行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)模塊和執(zhí)業(yè)藥師實(shí)踐模塊,使學(xué)生提前了解崗位技能特點(diǎn)和能力要求.我國自1995年開始實(shí)施執(zhí)業(yè)藥師制度,藥學(xué)專業(yè)建設(shè)的一個(gè)突出重點(diǎn)應(yīng)放在執(zhí)業(yè)藥師的有效培養(yǎng)上.藥師負(fù)有審查處方的合理性、正確性及向患者提供良好的藥學(xué)服務(wù)等職責(zé)[8].到2013年底,中國有藥品零售企業(yè)42萬家,全國注冊的執(zhí)業(yè)藥師只有8萬多人.我國專職的臨床藥師缺口更大,很多醫(yī)院100個(gè)床位配不到1名藥師,與發(fā)達(dá)國家配備水平相距甚遠(yuǎn).因此,加強(qiáng)以指導(dǎo)用藥為目的的藥師和臨床藥師的培養(yǎng)改革已迫在眉睫,刻不容緩.需要在引入《藥學(xué)專業(yè)綜合知識》、《中藥學(xué)專業(yè)綜合知識》等執(zhí)業(yè)藥師理論課程的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)、研究所、藥房、批發(fā)企業(yè)進(jìn)行執(zhí)業(yè)藥師實(shí)踐體驗(yàn).

  最后,行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)、應(yīng)用教材開發(fā)和執(zhí)業(yè)藥師實(shí)踐都需要將落腳點(diǎn)放在產(chǎn)品體驗(yàn)上,即依托校、所、企合作基礎(chǔ),以藥品體驗(yàn)?zāi)K為主線,設(shè)置綜合實(shí)驗(yàn),如以復(fù)方丹參片、板藍(lán)根顆粒、感冒靈膠囊、川貝枇杷膠囊等為例,讓學(xué)生體驗(yàn)其提取、純化、干燥、粉碎、混勻、制劑、質(zhì)量控制、銷售、管理和應(yīng)用等全過程.從而,將學(xué)生的學(xué)習(xí)落腳點(diǎn)放在產(chǎn)品開發(fā)和生產(chǎn)上.總之,以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的課程模塊化設(shè)計(jì)需要進(jìn)一步對藥學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)進(jìn)行改革和創(chuàng)新,整合內(nèi)容體系,優(yōu)化實(shí)踐教學(xué),將整合課程、編寫應(yīng)用型課程教材和融入課程行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為抓手,探索新的課程模塊體系,才能真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需求的人才。

  參考文獻(xiàn):

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