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淺析護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
教師可以嘗試用各種各樣的游戲以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。那么，護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中如何有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢?
[摘要]中專學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，但好奇心強(qiáng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可采用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們自主探究，多思考，多討論，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
[關(guān)鍵詞]護(hù)理學(xué)基礎(chǔ);學(xué)習(xí)積極性
護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，理論和操作相結(jié)合。中職的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。如何在課堂上讓學(xué)生活躍起來(lái)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，筆者在擔(dān)任護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)幾年的過程中常尋思，現(xiàn)分享如下。
1調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性從記住學(xué)生的名字
開始教師應(yīng)首先與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)記住盡可能多的學(xué)生名字。
“世界上最美妙的聲音是什么?是聽到自己的名字從別人的口中說出來(lái)”。
記住學(xué)生的名字才能更好地去認(rèn)識(shí)了解學(xué)生，更好地因材施教。
如果能在課堂上迅速地叫起學(xué)生的名字能更親切更有利于提問學(xué)生，記住學(xué)生的名字，叫出學(xué)生的名字，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。
學(xué)生會(huì)感覺到教師對(duì)自己的關(guān)心和尊重，更有利于實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”。
學(xué)生喜歡上了這個(gè)教師，就會(huì)對(duì)教師所教的課程充滿興趣，而興趣是最好的教師，于是學(xué)生的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
2變換教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
2.1在理論課中變換教學(xué)模式
教師應(yīng)該經(jīng)常變換一下教學(xué)模式，不能每天給學(xué)生一樣的口味，就像每餐吃魚，再美味也會(huì)使人吃膩，教師應(yīng)該經(jīng)常變換一下“菜式”，這樣才不會(huì)乏味。
理論課講授前，先讓學(xué)生通過小組討論提出本節(jié)課要掌握的重點(diǎn)難點(diǎn)。
上課時(shí)，學(xué)生有明確的目標(biāo)，尋找問題答案，從而輕松掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡這樣一種學(xué)習(xí)方式，目標(biāo)很明確，有針對(duì)性。
這種方式使學(xué)生們避免盲目和滿堂灌。
尤其對(duì)于內(nèi)容簡(jiǎn)單的章節(jié)，如頭發(fā)和皮膚護(hù)理這章節(jié)內(nèi)容。
上課前的復(fù)習(xí)方式也可以多種多樣，比如今天全班聽寫上節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，下次課對(duì)教師提出的問題進(jìn)行搶答，回答正確者加分，再下一次直接情境導(dǎo)入新課教學(xué)。
2.2在實(shí)訓(xùn)課中變換教學(xué)模式
傳統(tǒng)的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，以教師示教為主。
在教學(xué)過程中，教師過多強(qiáng)調(diào)操作步驟的規(guī)范性，忽視了過程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生死記教師的操作流程，練習(xí)時(shí)只是一味地模仿教師動(dòng)作，而不明白為何要這樣做。
這種方式容易使學(xué)生感到枯燥，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，難以發(fā)展其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
上完理論觀看完視頻的基礎(chǔ)上，不違反無(wú)菌操作的原則下，可以按小組討論自由地先練習(xí)，自主探究，發(fā)現(xiàn)操作中的問題。
教師巡回指導(dǎo)學(xué)生。
學(xué)生帶著問題再看教師示教，與小組討論的結(jié)果進(jìn)行比較。
這時(shí)，學(xué)生的疑惑得到解決。
避免出現(xiàn)灌輸式的教學(xué)，學(xué)生缺乏思考的空間。
比如：鼻飼法、灌腸術(shù)可以采用這種方式，也可以教師隨機(jī)先讓一位學(xué)生先操作一次，學(xué)生指出該學(xué)生的不足。
做得好，加分，做得不好，減分，學(xué)生有壓力會(huì)認(rèn)真做好預(yù)習(xí)工作，有利于調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的膽量。
定期隨機(jī)考核，或自愿報(bào)名，考核優(yōu)秀者做小教師，考核其他學(xué)生。
如藥液抽吸要求所有學(xué)生通過考核合格才能進(jìn)入下一個(gè)注射環(huán)節(jié)。
或在班級(jí)搞技能大賽，對(duì)優(yōu)秀者頒發(fā)獎(jiǎng)狀，也可以調(diào)動(dòng)積極性。
3結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)歷教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
通常上課時(shí)，教師會(huì)講很多臨床經(jīng)驗(yàn)，但其實(shí)學(xué)生的經(jīng)歷也是寶貴的課堂資源。
在講靜脈輸液流程時(shí)，由于很多學(xué)生都打點(diǎn)滴的經(jīng)歷，讓學(xué)生上講臺(tái)講講她靜脈輸液的經(jīng)歷，學(xué)生講地生動(dòng)形象，將要注意的查對(duì)、排氣、進(jìn)針都講得非常清楚。
學(xué)生聽得津津有味，邊聽邊回憶起自己打點(diǎn)滴的過程。
在另一個(gè)班級(jí)，讓參加市技能大賽的選手分享經(jīng)驗(yàn)及示范一遍。
學(xué)生也是非常積極認(rèn)真聽，向這位學(xué)生積極提出問題。
課堂氛圍一下子活躍起來(lái)。
教師解決他們共同的疑惑，該學(xué)生也得到了鍛煉。
教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的方式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
4多種教學(xué)方法結(jié)合調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)方法有很多，常見的有任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色扮演法、小組討論法、案例教學(xué)法等。
課程的導(dǎo)入可以采用啟發(fā)式教學(xué)，如上課前提問學(xué)生：希望掌握什么內(nèi)容?你認(rèn)為哪點(diǎn)對(duì)以后的工作很重要?應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)激起他們的熱情，調(diào)動(dòng)他們的積極性。
同時(shí)，帶上教具直觀教學(xué)，使學(xué)生直觀地感受。
如講血壓這個(gè)章節(jié)時(shí)帶上血壓計(jì)，講注射器構(gòu)造時(shí)帶上注射器。
讓學(xué)生去摸摸去看看，印象更深刻。
護(hù)基教師還應(yīng)該結(jié)合執(zhí)業(yè)資格考試真題進(jìn)行教學(xué)。
護(hù)基教師要參考每年執(zhí)照考試的大綱，有針對(duì)性地分析考點(diǎn)，讓護(hù)生有備而學(xué)。
5適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽和游戲
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性競(jìng)爭(zhēng)可以最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能。
在競(jìng)爭(zhēng)過程中，學(xué)生的好勝性動(dòng)機(jī)和求勝的需要會(huì)更強(qiáng)烈。
學(xué)習(xí)的興趣和克服困難的毅力會(huì)大大提高。
比如在單元自測(cè)題中，筆者采用分組競(jìng)賽的方式，競(jìng)賽前筆者已將答案收齊，因此學(xué)生沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。
每個(gè)宿舍的1床為一組，2床為一組，以此類推。
每個(gè)宿舍8個(gè)床位因此可以分成8組。
為了調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，不重復(fù)回答問題。
回答一題加一分，回答錯(cuò)誤扣一分最終的得分為本組得分，得分前三名的小組每人分別加3、2、1的平時(shí)分。
當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師說回答錯(cuò)誤，繼續(xù)搶答，于是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真地討論又繼續(xù)搶答。
最后公布正確答案后教師再點(diǎn)評(píng)。
或者按列按宿舍進(jìn)行問題搶答。
筆者嘗試過給學(xué)生玩游戲也收到不錯(cuò)的效果，如輪流做一個(gè)手勢(shì)，教師發(fā)出指令，學(xué)生必須按教師相反的指令做手勢(shì)，教師說向上學(xué)生應(yīng)該向下的手勢(shì)，說向左學(xué)生應(yīng)該向右的手勢(shì)。
手勢(shì)錯(cuò)誤，學(xué)生要準(zhǔn)確回答一個(gè)問題方可坐下。
學(xué)生對(duì)于這樣的游戲非常感興趣。
當(dāng)然，教師可以嘗試用各種各樣的游戲以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
6小結(jié)
如何調(diào)動(dòng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可以多反思多總結(jié)多交流，通過記住學(xué)生名字，對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，尊重信任每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給于肯定和表?yè)P(yáng)。開展競(jìng)賽游戲，運(yùn)用多種教學(xué)方法促進(jìn)課堂互動(dòng)，應(yīng)用以上方法，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
參考文獻(xiàn)
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