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中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)方式探討
護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，需要結(jié)合不同工作的崗位需求，將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。那么，中職護(hù)理學(xué)有哪些基礎(chǔ)教學(xué)方式呢?
中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)方式探討篇一：
摘要：護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是護(hù)理專(zhuān)業(yè)的核心課程，通過(guò)這門(mén)課程能夠提高學(xué)生的護(hù)理綜合能力。本文簡(jiǎn)單歸納了當(dāng)今中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，對(duì)其存在的原因進(jìn)行了歸納，分析了中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)方式，希望有助于中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞：中職護(hù)理學(xué);護(hù)理學(xué)基礎(chǔ);教學(xué)方式
中職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心，其中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對(duì)我國(guó)醫(yī)務(wù)護(hù)理行業(yè)的發(fā)展發(fā)揮著非常重要的作用。隨著現(xiàn)代化社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)護(hù)士的要求一再提高。對(duì)此，要想當(dāng)一名合格的護(hù)士，不僅要具備照顧別人的能力，還要有心理調(diào)試能力和良好的溝通能力，畢業(yè)生需要掌握就業(yè)所需的各種能力，不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的用人需求，實(shí)現(xiàn)中職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
1中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1教學(xué)方法比較單一
在中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師通用的教學(xué)法主要以示范講解為主，讓學(xué)生隨后進(jìn)行練習(xí)操作，教學(xué)方法過(guò)于單一，使得學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中只是去模仿，無(wú)法進(jìn)行獨(dú)立思考，這樣學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力無(wú)法得到培養(yǎng)。在這樣的課堂教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生較為被動(dòng)，無(wú)法有效的培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。除此之外，我國(guó)中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式較為陳舊，很多教師沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的情況和特征，設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)模式并不符合學(xué)生的實(shí)際情況，只是單純的堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到不利的影響，使學(xué)生無(wú)法及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身不足之處。
1.2教學(xué)內(nèi)容滯后臨床崗位的要求
通過(guò)行業(yè)崗位的相關(guān)調(diào)查研究，當(dāng)前大多數(shù)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容不滿(mǎn)足臨床崗位要求。例如，在介紹一次性導(dǎo)尿包的使用方式中，只是簡(jiǎn)單地介紹了相關(guān)操作，又如對(duì)于靜脈輸液介紹當(dāng)中，通常只是介紹留置針。真空采血管，心電監(jiān)護(hù)儀，更多涉及到的相關(guān)知識(shí)和技能卻沒(méi)有反映出來(lái)，教材和臨床崗位需求出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)的情況，進(jìn)而對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展造成影響的極為不利。
1.3缺乏臨床實(shí)踐
當(dāng)前很多學(xué)校的臨床教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件發(fā)展的不夠好，學(xué)校沒(méi)有將臨床實(shí)踐的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，在臨床當(dāng)中很難運(yùn)用到書(shū)本上的知識(shí)，教學(xué)缺乏實(shí)效性。學(xué)生沒(méi)有通過(guò)臨床鍛煉，那么就無(wú)法更好的消化他們學(xué)到的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)十分不利。
1.4教學(xué)評(píng)價(jià)方式比較單一
當(dāng)前重視護(hù)理專(zhuān)業(yè)的院校大多都開(kāi)設(shè)了護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)這門(mén)課程，但是仍舊利用理論考試和技能考試的方式進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。理論考試主要內(nèi)容就是期中考試和期末考試，學(xué)生為了應(yīng)付考試采取死記硬背的方式記住重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)于平時(shí)的知識(shí)積累不夠重視，學(xué)習(xí)目的只為了應(yīng)付考試，使得學(xué)生護(hù)理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)。從另一個(gè)角度看，利用技能考試只是實(shí)現(xiàn)單項(xiàng)操作，沒(méi)有設(shè)置實(shí)踐考核，忽略學(xué)生思維能力和溝通能力的培養(yǎng)，無(wú)法達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
2中職護(hù)理的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)方式
2.1創(chuàng)新教學(xué)方法
要想提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和臨床實(shí)踐能力，教師可以將網(wǎng)絡(luò)、視頻、書(shū)籍資料等進(jìn)行整合，讓學(xué)生深入理解書(shū)本中晦澀難懂的知識(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，使得學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并探究解決問(wèn)題的最佳途徑，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，豐富教學(xué)手段和教學(xué)形式，綜合案例教學(xué)和情景教學(xué)以及角色扮演等各種教學(xué)方式，提高教學(xué)綜合質(zhì)量水平。并積極組織學(xué)生來(lái)到醫(yī)院做義工，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，滿(mǎn)足市場(chǎng)用人需求。例如在進(jìn)行靜脈穿刺的相關(guān)練習(xí)當(dāng)中，可以通過(guò)情景教學(xué)方法，分成幾個(gè)小組進(jìn)行練習(xí)，一個(gè)學(xué)生當(dāng)病患，另一個(gè)學(xué)生當(dāng)護(hù)士，對(duì)著真人實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，這樣可以使學(xué)生更快的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，明確相關(guān)的技能的應(yīng)用。
2.2培養(yǎng)學(xué)生臨床崗位能力
為了培養(yǎng)臨床崗位能力，學(xué)生需要在各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)從事相關(guān)工作。中職學(xué)校需要培養(yǎng)出技能型和服務(wù)型的人才，要想達(dá)到這個(gè)要求，培養(yǎng)出一線(xiàn)護(hù)理人員，在教學(xué)過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生臨床崗位能力，提高護(hù)理操作技術(shù)。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程在實(shí)踐過(guò)程中，主要目的是增長(zhǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，以實(shí)際需要為基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生臨床崗位能力。學(xué)校可以和醫(yī)院達(dá)成協(xié)議，讓學(xué)生在校期間就來(lái)到醫(yī)院實(shí)習(xí)，體驗(yàn)臨床崗位的工作內(nèi)容，在實(shí)習(xí)過(guò)程中醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)士可以親自對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，在平時(shí)的接觸中，學(xué)生也能耳濡目染提高臨床崗位能力。
2.3調(diào)整充實(shí)課程內(nèi)容
中職學(xué)生的就業(yè)崗位通常情況下就是醫(yī)院各科室、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，他們的主要工作任務(wù)就是進(jìn)行臨床護(hù)理和社區(qū)護(hù)理以及老年護(hù)理。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，明確這個(gè)崗位對(duì)護(hù)士提出的特殊要求，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力變得更強(qiáng)。針對(duì)臨床護(hù)理，主要是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)照顧能力和病情觀(guān)察能力以及心理支持能力等。而社區(qū)護(hù)理需要培養(yǎng)學(xué)到預(yù)防保健、健康教育等能力。老年護(hù)理需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于老年人的'生活照顧能力等。
護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，需要結(jié)合不同工作的崗位需求，將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。在臨床教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合各種給藥技術(shù)、靜脈輸液，適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充，例如針對(duì)口服給藥技術(shù)，需要做到精簡(jiǎn)，可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充頭孢試驗(yàn)等。在社區(qū)護(hù)理當(dāng)中，需要在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中納入環(huán)境、舒適等內(nèi)容，在老年護(hù)理當(dāng)中納入臨終關(guān)懷等。
要想使課程教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行提高，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，以中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和就業(yè)需要為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)規(guī)格，關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要結(jié)合社會(huì)的發(fā)展和崗位的需求，將自身社會(huì)生存能力和競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行提高。對(duì)于學(xué)生的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感培養(yǎng)需要給予更多的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，拓展就業(yè)渠道等，使學(xué)生可以保持良好的職業(yè)情感和穩(wěn)定的職業(yè)態(tài)度。
綜上所述，中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)方式要想實(shí)現(xiàn)改革，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，做到因材施教，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的綜合能力，并且在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中貫穿素質(zhì)教育，將學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面的提高，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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淺析護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性篇二：
[摘要]中專(zhuān)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，但好奇心強(qiáng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可采用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們自主探究，多思考，多討論，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
[關(guān)鍵詞]護(hù)理學(xué)基礎(chǔ);學(xué)習(xí)積極性
護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，理論和操作相結(jié)合。中職的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。如何在課堂上讓學(xué)生活躍起來(lái)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，筆者在擔(dān)任護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)幾年的過(guò)程中常尋思，現(xiàn)分享如下。
1調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性從記住學(xué)生的名字
開(kāi)始教師應(yīng)首先與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)記住盡可能多的學(xué)生名字�！笆澜缟献蠲烂畹穆曇羰鞘裁�?是聽(tīng)到自己的名字從別人的口中說(shuō)出來(lái)”。記住學(xué)生的名字才能更好地去認(rèn)識(shí)了解學(xué)生，更好地因材施教。如果能在課堂上迅速地叫起學(xué)生的名字能更親切更有利于提問(wèn)學(xué)生，記住學(xué)生的名字，叫出學(xué)生的名字，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。學(xué)生會(huì)感覺(jué)到教師對(duì)自己的關(guān)心和尊重，更有利于實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”。學(xué)生喜歡上了這個(gè)教師，就會(huì)對(duì)教師所教的課程充滿(mǎn)興趣，而興趣是最好的教師，于是學(xué)生的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
2變換教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
2.1在理論課中變換教學(xué)模式
教師應(yīng)該經(jīng)常變換一下教學(xué)模式，不能每天給學(xué)生一樣的口味，就像每餐吃魚(yú)，再美味也會(huì)使人吃膩，教師應(yīng)該經(jīng)常變換一下“菜式”，這樣才不會(huì)乏味。理論課講授前，先讓學(xué)生通過(guò)小組討論提出本節(jié)課要掌握的重點(diǎn)難點(diǎn)。上課時(shí)，學(xué)生有明確的目標(biāo)，尋找問(wèn)題答案，從而輕松掌握本節(jié)課的內(nèi)容。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡這樣一種學(xué)習(xí)方式，目標(biāo)很明確，有針對(duì)性。這種方式使學(xué)生們避免盲目和滿(mǎn)堂灌。尤其對(duì)于內(nèi)容簡(jiǎn)單的章節(jié)，如頭發(fā)和皮膚護(hù)理這章節(jié)內(nèi)容。上課前的復(fù)習(xí)方式也可以多種多樣，比如今天全班聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，下次課對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行搶答，回答正確者加分，再下一次直接情境導(dǎo)入新課教學(xué)。
2.2在實(shí)訓(xùn)課中變換教學(xué)模式
傳統(tǒng)的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，以教師示教為主。在教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)多強(qiáng)調(diào)操作步驟的規(guī)范性，忽視了過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生死記教師的操作流程，練習(xí)時(shí)只是一味地模仿教師動(dòng)作，而不明白為何要這樣做。這種方式容易使學(xué)生感到枯燥，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，難以發(fā)展其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。上完理論觀(guān)看完視頻的基礎(chǔ)上，不違反無(wú)菌操作的原則下，可以按小組討論自由地先練習(xí)，自主探究，發(fā)現(xiàn)操作中的問(wèn)題。教師巡回指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生帶著問(wèn)題再看教師示教，與小組討論的結(jié)果進(jìn)行比較。這時(shí)，學(xué)生的疑惑得到解決。避免出現(xiàn)灌輸式的教學(xué)，學(xué)生缺乏思考的空間。比如：鼻飼法、灌腸術(shù)可以采用這種方式，也可以教師隨機(jī)先讓一位學(xué)生先操作一次，學(xué)生指出該學(xué)生的不足。做得好，加分，做得不好，減分，學(xué)生有壓力會(huì)認(rèn)真做好預(yù)習(xí)工作，有利于調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的膽量。定期隨機(jī)考核，或自愿報(bào)名，考核優(yōu)秀者做小教師，考核其他學(xué)生。如藥液抽吸要求所有學(xué)生通過(guò)考核合格才能進(jìn)入下一個(gè)注射環(huán)節(jié)�；蛟诎嗉�(jí)搞技能大賽，對(duì)優(yōu)秀者頒發(fā)獎(jiǎng)狀，也可以調(diào)動(dòng)積極性。
3結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)歷教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
通常上課時(shí)，教師會(huì)講很多臨床經(jīng)驗(yàn)，但其實(shí)學(xué)生的`經(jīng)歷也是寶貴的課堂資源。在講靜脈輸液流程時(shí)，由于很多學(xué)生都打點(diǎn)滴的經(jīng)歷，讓學(xué)生上講臺(tái)講講她靜脈輸液的經(jīng)歷，學(xué)生講地生動(dòng)形象，將要注意的查對(duì)、排氣、進(jìn)針都講得非常清楚。學(xué)生聽(tīng)得津津有味，邊聽(tīng)邊回憶起自己打點(diǎn)滴的過(guò)程。在另一個(gè)班級(jí)，讓參加市技能大賽的選手分享經(jīng)驗(yàn)及示范一遍。學(xué)生也是非常積極認(rèn)真聽(tīng)，向這位學(xué)生積極提出問(wèn)題。課堂氛圍一下子活躍起來(lái)。教師解決他們共同的疑惑，該學(xué)生也得到了鍛煉。教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的方式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
4多種教學(xué)方法結(jié)合調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)方法有很多，常見(jiàn)的有任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色扮演法、小組討論法、案例教學(xué)法等。課程的導(dǎo)入可以采用啟發(fā)式教學(xué)，如上課前提問(wèn)學(xué)生：希望掌握什么內(nèi)容?你認(rèn)為哪點(diǎn)對(duì)以后的工作很重要?應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)激起他們的熱情，調(diào)動(dòng)他們的積極性。同時(shí)，帶上教具直觀(guān)教學(xué)，使學(xué)生直觀(guān)地感受。如講血壓這個(gè)章節(jié)時(shí)帶上血壓計(jì)，講注射器構(gòu)造時(shí)帶上注射器。讓學(xué)生去摸摸去看看，印象更深刻。護(hù)基教師還應(yīng)該結(jié)合執(zhí)業(yè)資格考試真題進(jìn)行教學(xué)。謝麗明學(xué)者說(shuō)：有目的性的教學(xué)對(duì)護(hù)生而言無(wú)疑像注入一針興奮藥，極大地提高護(hù)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。護(hù)基教師要參考每年執(zhí)照考試的大綱，有針對(duì)性地分析考點(diǎn)，讓護(hù)生有備而學(xué)。
5適當(dāng)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽和游戲
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性競(jìng)爭(zhēng)可以最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，學(xué)生的好勝性動(dòng)機(jī)和求勝的需要會(huì)更強(qiáng)烈。學(xué)習(xí)的興趣和克服困難的毅力會(huì)大大提高。比如在單元自測(cè)題中，筆者采用分組競(jìng)賽的方式，競(jìng)賽前筆者已將答案收齊，因此學(xué)生沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。
每個(gè)宿舍的1床為一組，2床為一組，以此類(lèi)推。每個(gè)宿舍8個(gè)床位因此可以分成8組。為了調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，不重復(fù)回答問(wèn)題。回答一題加一分，回答錯(cuò)誤扣一分最終的得分為本組得分，得分前三名的小組每人分別加3、2、1的平時(shí)分。
當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師說(shuō)回答錯(cuò)誤，繼續(xù)搶答，于是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真地討論又繼續(xù)搶答。最后公布正確答案后教師再點(diǎn)評(píng)�；蛘甙戳邪此奚徇M(jìn)行問(wèn)題搶答。筆者嘗試過(guò)給學(xué)生玩游戲也收到不錯(cuò)的效果，如輪流做一個(gè)手勢(shì)，教師發(fā)出指令，學(xué)生必須按教師相反的指令做手勢(shì)，教師說(shuō)向上學(xué)生應(yīng)該向下的手勢(shì)，說(shuō)向左學(xué)生應(yīng)該向右的手勢(shì)。手勢(shì)錯(cuò)誤，學(xué)生要準(zhǔn)確回答一個(gè)問(wèn)題方可坐下。
學(xué)生對(duì)于這樣的游戲非常感興趣。當(dāng)然，教師可以嘗試用各種各樣的游戲以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
6小結(jié)
如何調(diào)動(dòng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可以多反思多總結(jié)多交流，通過(guò)記住學(xué)生名字，對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，尊重信任每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給于肯定和表?yè)P(yáng)。開(kāi)展競(jìng)賽游戲，運(yùn)用多種教學(xué)方法促進(jìn)課堂互動(dòng)，應(yīng)用以上方法，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
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