臨床醫(yī)學(xué)留學(xué)生實習(xí)中規(guī)范化管理思考分析

　　畢業(yè)實習(xí)是醫(yī)學(xué)留學(xué)生在本科期間接受教育的最后階段，下文是對臨床醫(yī)學(xué)留學(xué)生實習(xí)中規(guī)范化管理的思考。

　　隨著我國醫(yī)學(xué)事業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展，相應(yīng)的來我國醫(yī)學(xué)院留學(xué)的學(xué)生越來越多，從最初2007年的16852人，到2014年的39652人，留學(xué)生的數(shù)量和規(guī)模顯著提升[1]。由于此類留學(xué)生均是英文授課，所以結(jié)合我國教育部下發(fā)的相關(guān)規(guī)定，必須保障各院校教師的英文授課水平，才能確保來華醫(yī)學(xué)交流活動順利開展。我校留學(xué)生數(shù)量也由1997年建校之初的32人，增長到現(xiàn)在的1496人。這些數(shù)據(jù)表明，如何提高本專業(yè)留學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量是一件亟需研究并解決的事情。由此看來，加強對醫(yī)學(xué)留學(xué)生專業(yè)實習(xí)的規(guī)范化管理是十分有必要的，對于推動我國醫(yī)學(xué)事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展有著較為深遠的影響。

　　一、臨床醫(yī)學(xué)留學(xué)生實習(xí)內(nèi)容

　　畢業(yè)實習(xí)是醫(yī)學(xué)留學(xué)生在本科期間接受教育的最后階段，相較于課堂教學(xué)存在明顯差異，主要表現(xiàn)在醫(yī)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)是將自身所掌握的理論知識應(yīng)用于實際過程，積累實踐工作開展經(jīng)驗，是當前培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)留學(xué)生不可或缺的組成部分。也就是說，畢業(yè)實習(xí)這一階段對留學(xué)生未來能否回國考取醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格，有著較為深遠的影響。

　　天津醫(yī)科大學(xué)國際醫(yī)學(xué)院的實習(xí)醫(yī)院目前主要有四所，其中包括天津醫(yī)科大學(xué)總醫(yī)院、天津醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院、滄州中心醫(yī)院和天津泰達醫(yī)院，其中天津醫(yī)科大學(xué)總醫(yī)院始終承擔著英文授課的教學(xué)任務(wù)，也是當前我校醫(yī)學(xué)留學(xué)生實習(xí)的主要場所。隨著我校國際醫(yī)學(xué)院教學(xué)管理方面不斷改革和完善，將留學(xué)生實習(xí)管理作為當前重點工作內(nèi)容�？傖t(yī)院作為留學(xué)生實習(xí)和學(xué)習(xí)的主要場所，我校派遣實習(xí)年級的留學(xué)生班主任來全面協(xié)調(diào)和管理總醫(yī)院留學(xué)生的相關(guān)工作。主要工作內(nèi)容包括以下幾個方面：

　　其一，留學(xué)生班主任主要負責(zé)各個班級留學(xué)生日常課程學(xué)習(xí)的進度和課程安排，同學(xué)院其他的老師以及總醫(yī)院內(nèi)部各個科室進行協(xié)調(diào)，整合教育資源，科學(xué)合理的安排和部署留學(xué)生的課程安排和進度安排，在實習(xí)期間由專門的醫(yī)師帶領(lǐng)留學(xué)生參加實習(xí)和見習(xí)[2]。

　　其二，需要負責(zé)同醫(yī)學(xué)院內(nèi)部各個科室進行工作協(xié)調(diào)，保持充分的溝通和交流，確保相關(guān)出題醫(yī)師能夠及時的安排期末考試時間以及實習(xí)出科考試的題目，將其整理和匯總，最終上報給學(xué)院相關(guān)部門，確保留學(xué)生的實習(xí)活動能夠有序開展。

　　其三，由于來華實習(xí)的留學(xué)生人數(shù)較多，所以在實習(xí)期間需要合理安排實習(xí)輪轉(zhuǎn)表，下發(fā)實習(xí)相關(guān)要求，布置任務(wù)，確保教師和留學(xué)生能夠及時參加實習(xí)任務(wù)，嚴格遵循出科考試要求。

　　這也是全國范圍內(nèi)臨床醫(yī)學(xué)(英文授課)專業(yè)留學(xué)生實習(xí)管理的首次探索。

　　二、臨床醫(yī)學(xué)留學(xué)生實習(xí)中規(guī)范化管理的思考和建議

　　(一)提升對管理細節(jié)的重視程度

　　我院在針對留學(xué)生實習(xí)管理工作開展過程中，應(yīng)提升對管理細節(jié)的重視程度，確保留學(xué)生的教育質(zhì)量能夠得到有力保證[3]。在當前全球教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，醫(yī)學(xué)院應(yīng)將培養(yǎng)綜合素質(zhì)更高的人才作為主要教學(xué)目標，加強教育管理，逐步實現(xiàn)留學(xué)生教育國際化，是醫(yī)學(xué)院未來長遠發(fā)展的主要目標和需求[4]。所以，醫(yī)學(xué)院留學(xué)生臨床實習(xí)期間，應(yīng)提升對該環(huán)節(jié)的重視程度，教師應(yīng)不斷完善自身的專業(yè)素質(zhì)以及工作態(tài)度，不忽視每一個教學(xué)細節(jié)，全方位的保證留學(xué)生實習(xí)質(zhì)量。同時，由于各個科室要求學(xué)生實習(xí)的時間不同，所以只靠人工檢查學(xué)生出勤情況無法達到預(yù)期效果。所以建議在醫(yī)院特定地點安裝指紋機，全方位管理留學(xué)生的實習(xí)過程�？梢�求學(xué)生到達醫(yī)院按一次指紋，離開醫(yī)院按一次指紋。這樣可以了解各科室學(xué)生的實習(xí)時間，也便于實習(xí)期間的留學(xué)生管理。

　　(二)為留學(xué)生提供實習(xí)條件

　　本專業(yè)的留學(xué)生實習(xí)質(zhì)量是當前留學(xué)生實習(xí)管理工作的重點內(nèi)容，同時也是可控的，醫(yī)院應(yīng)注重為留學(xué)生營造良好的實習(xí)條件，提升臨床實踐水平。在這個過程中，語言的差異是主要的問題。由此，針對此類問題應(yīng)提升留學(xué)生醫(yī)學(xué)漢語水平，由于多數(shù)在華醫(yī)學(xué)院留學(xué)生是接受英文授課，并且畢業(yè)后留在中國實習(xí)的機會較小，以至于很多學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)興趣匱乏。我院應(yīng)將漢語教學(xué)作為當前首要教學(xué)改革目標，使學(xué)生可以在臨床實習(xí)中流利地使用漢語進行溝通。同時，應(yīng)提升帶教能力，留學(xué)生帶教是衡量醫(yī)師帶教能力的標準，多數(shù)醫(yī)師對于帶教的重視程度和熱情較高。但是由于醫(yī)師自身工作性質(zhì)，工作較為繁忙，所以對于留學(xué)生的學(xué)習(xí)重視程度不高，未能面向所有留學(xué)生。針對此類問題，應(yīng)不斷強化醫(yī)師的責(zé)任性和帶教能力，不斷完善自我，保證留學(xué)生實習(xí)質(zhì)量。

　　結(jié)論：

　　綜上所述，當前世界各國之間的聯(lián)系愈加密切，伴隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，來華留學(xué)的人數(shù)越來越多，對于留學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量提出了更高的要求。醫(yī)學(xué)院留學(xué)生由于自身畢業(yè)后留在中國工作的幾率較小，語言的差異導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了種種問題，影響受教育質(zhì)量。由此，醫(yī)學(xué)院應(yīng)提升對留學(xué)生實習(xí)管理工作的重視程度，在臨床實習(xí)過程中注重留學(xué)生專業(yè)素質(zhì)以及思想意識的培養(yǎng)，對其中存在的留學(xué)生學(xué)習(xí)意識差、醫(yī)師帶教能力不足等問題，需要不斷完善和改革，強化對細節(jié)管理工作的重視程度，保證留學(xué)生實習(xí)質(zhì)量。

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