初中英語教學(xué)心理健康教育研究
心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，每個人都有自我發(fā)展的需要，教師在教學(xué)中應(yīng)充分的滿足學(xué)生這種心理需要，并教給學(xué)生科學(xué)發(fā)展自我的方法，促使學(xué)生在過程中體驗成功，在成功中感受愉悅，從而樹立信心
摘要：當(dāng)今社會是一個崇尚創(chuàng)造力的社會，但有相當(dāng)部分創(chuàng)造潛力高的人不能最終成為創(chuàng)造者，究其原因，是教師在培養(yǎng)人才過程中忽視了與之相配備的創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)，因為真正有作為的創(chuàng)造者必須伴有良好的個性心理品質(zhì)。在英語等學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育,滿足學(xué)生的心理需求,不可或缺。
關(guān)鍵詞：心理需求;心理素質(zhì);心理健康教育;初中英語教育
教育部在《關(guān)于加強中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》中指出：“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容。”加強中小學(xué)心理健康教育，已成為學(xué)校、家庭、社會必須高度重視的一個現(xiàn)實課題。反思初中英語教學(xué)，教師對知識與技能的傳授關(guān)注甚多，對學(xué)生的意志品質(zhì)、性格行為、以及對學(xué)生情感態(tài)度價值觀等認(rèn)知規(guī)律比較漠視，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)弱化、合作意識淡薄，分?jǐn)?shù)提高了，心理卻失衡了，這種忽視學(xué)生心理健康的教學(xué)，已逐漸滯約了學(xué)生身心的健康發(fā)展。由此，教師在初中英語教學(xué)過程中，要善于將心理健康教育滲透到英語教學(xué)中去，以潤澤學(xué)生心田，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。那在初中英語教學(xué)中，如何讓心理健康滲透到學(xué)生的心靈深處呢?
一、創(chuàng)設(shè)溫馨英語學(xué)習(xí)情境，滿足學(xué)生心理需求
心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，每個人都有自我發(fā)展的需要，教師在教學(xué)中應(yīng)充分的滿足學(xué)生這種心理需要，并教給學(xué)生科學(xué)發(fā)展自我的方法，促使學(xué)生在過程中體驗成功，在成功中感受愉悅，從而樹立信心。在實踐中，我注重?fù)Q位思考，從學(xué)生的角度去考慮：學(xué)生究竟愿意學(xué)什么?喜歡以什么樣的方式去學(xué)習(xí)?引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。例如，家庭、社會、學(xué)校給學(xué)生的壓力是可想而知的，情緒控制能力較弱的學(xué)生，內(nèi)心就會不由自主地產(chǎn)生一定程度的焦慮。因此，我在教學(xué)中注意給學(xué)生營造一種輕松的氛圍。例如，在教授8BUnit3Welcome時，我讓學(xué)生談?wù)劊?mdash;Whatcanyouusethecomputertodo?—Why?--Howoftendoyouuseit?對于這些問題，學(xué)生很感興趣，特別是一些平時學(xué)習(xí)差，又不愛發(fā)言的學(xué)生，但這次卻紛紛舉手，氣氛異�；钴S。Theytalkabout“playinggames,wordprocessing,sendingandreceivinge-mails,drawinganddesigning,seeingafilm,goingshopping,travelling……由此，教師在教學(xué)中應(yīng)制定一些具體實際的目標(biāo)，使學(xué)生稍作努力就能實現(xiàn)，讓學(xué)生處于一種輕松愉悅的氣氛中，以減輕學(xué)生焦慮感，激發(fā)信念，喚醒潛能，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)慢慢地產(chǎn)生興趣，直至愛學(xué)、樂學(xué)。
二、營造民主英語教學(xué)氛圍，消除學(xué)生心理負(fù)擔(dān)
教育心理學(xué)的研究表明：“師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學(xué)生的情感自始至終都伴隨著教學(xué)的各個階段。”課堂氣氛民主了，學(xué)生才能放開膽子表真情，吐真言，畏懼教師、害怕回答問題不正確的心理負(fù)擔(dān)也消除了。因此教師在民主平等的氛圍中，遇到問題，應(yīng)在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上采取學(xué)生容易接受的方式、方法解決，師生之間就會架設(shè)起一座座理解的橋梁，敞開一扇扇心靈交融的窗口，最大程度地維護學(xué)生的自尊心。在教學(xué)中我善于尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點和成績，及時地給予評價和點撥，特別是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更是給予了鼓勵和關(guān)愛。需知在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生出點小毛病，犯點小錯誤是常有的事。一旦學(xué)生有錯，就進行批評，這個不應(yīng)該，那個不允許，很容易造成學(xué)生情緒上的對立，結(jié)果會適得其反。而我代之以耐心誘導(dǎo)，啟發(fā)點撥，讓學(xué)生自糾自悟，反而達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師要樹立與學(xué)生平等的意識，滿足學(xué)生心理和安全的需要。教師只有平等地對待學(xué)生，以真誠的微笑和滿腔的熱情打動學(xué)生，以讓學(xué)生帶著愉悅的身心參與學(xué)習(xí)活動。例如，教師善用“Wouldyouplease……”“Nevermind”“Haveatry”、“Tryitagain,youcandoitwell”等鼓勵性語言，善用“Good”、“Excellent”、“Welldone”、“Cleverboy”等贊賞性語言，能拉近教師與學(xué)生的心理距離，“親其師而信其道”，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣被激發(fā)了，教學(xué)活動也充滿生機了。
三、讓情商智商相輔相成，提高學(xué)生心理素質(zhì)
(一)通過教學(xué)環(huán)節(jié)滲透，熏陶學(xué)生心理健康
一方面，教師在課堂上所使用的“Goodmorning”、“Youarewelcome”、“Payattentiontogoodmanners，”、“Caremoreforothers”等日常用語，由于尊重了學(xué)生的人格，可在學(xué)生心里蕩起健康的漣漪;另一方面，教師有意識采用的“Afriendinneedisafriendindeed(患難見真交)”、“Goodheathisabovewealth(健康勝于財富)”、“Pridegoesbeforeafall(驕者必敗)”、“Alittlepotissoonhot(量小易怒”等名言警句，也能對學(xué)生心理健康教育有所觸動。同時，教師給學(xué)生提供一些蘊含心理健康方面的英語小品文進行閱讀材料，例如，《Don'tWorry》這首詩中的“Don'tworryifyourjobissmall，Andyourrewardsarefew.Rememberthatthemightyoak,Wasonceanutlikeyou.”意思是說：你干的工作很小,回報也很少,但要成為大樹也得從小做起。則能對學(xué)生心理健康教育起到潛移默化的熏陶作用。
(二)通過自主學(xué)習(xí)的平臺，培養(yǎng)學(xué)生獨立品行
獨立性是自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)。如果說主動性表現(xiàn)為“我要學(xué)”，那么獨立性就表現(xiàn)為“我能學(xué)”。除有特殊原因外，每個學(xué)生都有相當(dāng)強的潛在的和顯在的獨立學(xué)習(xí)能力。不僅如此，每個學(xué)生都有一種獨立的要求，都有一種表現(xiàn)獨立的欲望，他們在學(xué)校的'整個學(xué)習(xí)過程也就是一個爭取獨立和日益獨立的過程。傳統(tǒng)的英語教學(xué)由于低估或漠視學(xué)生的獨立能力，忽視或壓制學(xué)生的獨立要求，從而導(dǎo)致學(xué)生獨立性喪失，這是傳統(tǒng)教學(xué)需要克服的地方。而《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》則要求教師充分尊重學(xué)生的獨立性，積極鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨立性，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)”變“主動學(xué)習(xí)”，學(xué)生的自主獨立性也就逐漸樹立起來，心理素質(zhì)不可避免地也得到了提高。
(三)通過磨礪學(xué)生意志，增強學(xué)生耐挫能力
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然會遇到一系列的障礙，這時教師應(yīng)首先在思想上給予引導(dǎo)，理想是學(xué)生走向成功的真正動力。學(xué)生一旦有了明確的奮斗目標(biāo)，就必然會堅定而自覺地去追求和努力。教師可依托教材滲透心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生自尊心，激勵學(xué)生立志成才，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)。如ScientistsatWork描寫了富蘭克林勇于探索的精神，敢于克服困難，面對困難和危險毫不退縮，最后證明了雷電中電的存在。GreatWomen描寫了兩個女人挑戰(zhàn)困難的決心和勇氣，面臨困難勇往直前。SavingtheEarth一文則描繪了人與自然的關(guān)系,讓學(xué)生熱愛大自然,珍惜大自然，喚起學(xué)生健康心理。另一方面在學(xué)生解決實際問題遇到困難時,是放棄還是努力,業(yè)或是教師主動講解?我認(rèn)為教師要有耐心，并給學(xué)生留下足夠的時間,讓他們自己研究解決，使學(xué)生自己體驗感悟知識的產(chǎn)生與發(fā)展,最后教師講解思路方法。正所謂“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深，絕知此事要躬行”。而學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、勇于挑戰(zhàn)，解決問題，使學(xué)生的心田里逐漸明白無論做什么事，都要有堅強的毅力和頑強的意志。長期的潛移默化，顯然有利于磨練學(xué)生的意志，增強學(xué)生的耐挫折能力。
(四)通過積極心理暗示，激勵學(xué)生正視自己
激勵是心理健康教育的重要原則，更是激發(fā)人的動機，調(diào)動人的積極性的重要手段。根據(jù)內(nèi)在性激勵理論，教師應(yīng)當(dāng)盡可能滿足學(xué)生高層次的心理需要，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，激勵學(xué)生正視自己。在哈爾濱大學(xué)讀研的曉霞同學(xué)讓我記憶猶新。曉霞同學(xué)渴望成功，但考試屢次不及格，常遭到周圍人的輕視，因此情緒低落，心灰意冷。我想，要讓她對英語學(xué)習(xí)感興趣，首先得讓她要有成功感。我采用了分層測試卡，將題目分層設(shè)置，每次讓她先完成第一層(第一層是每節(jié)課基礎(chǔ)知識，只要聽15分鐘，就可以)，都對的得100分，當(dāng)她真正獲得100分時，巨大的快樂產(chǎn)生了強烈的愉悅刺激和莫大的動力，此時她的人格得到了尊重，學(xué)習(xí)心理也誘發(fā)著巨大的變化。在讓她體驗到多次成功的快樂后，便鼓勵她繼續(xù)做二層，這樣就逐步激發(fā)她的學(xué)習(xí)興趣，改變了她的的厭學(xué)心里。曉霞同學(xué)在即將升入高一級學(xué)校前夕，曾送給我一本日記，日記的扉頁上端端正正地題道：“我是個自信的人，我相信自己能夠戰(zhàn)勝困難，因為我勇于挑戰(zhàn)自己!當(dāng)我遇到挫折時，我總是對自己說，我能行!”�？傊�，情商與智商二者相互依存，真正有作為的創(chuàng)造者必須伴有良好的個性心理品質(zhì)，教師要善于將心理健康教育滲透到初中英語教學(xué)中去，以健全學(xué)生心理，提高學(xué)生心理素質(zhì)。
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