(優(yōu)秀)藥學(xué)論文15篇

　　在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家對(duì)論文都再熟悉不過了吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究的手段。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的藥學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。

藥學(xué)論文1

　　本科畢業(yè)論文是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，1981年我國實(shí)行學(xué)位制度， 規(guī)定：凡申請(qǐng)學(xué)位者都要提交學(xué)位論文。畢業(yè)論文可以整合學(xué)生在本科階段所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，提升綜合素質(zhì)。從1999年制定科教興國的戰(zhàn)略方針后，我國高等教育向大眾化邁進(jìn)，進(jìn)行了一定規(guī)模的擴(kuò)招。然而，近些年高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量總體上呈下降的趨勢(shì)，有些高校畢業(yè)論文工作趨于形式化，畢業(yè)論文的抄襲、做假等問題越來越泛濫。為了切實(shí)提高教育質(zhì)量，強(qiáng)化高校畢業(yè)論文工作， 20xx年教育部下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)) 工作的通知》及《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》，強(qiáng)調(diào)指出高等學(xué)校必須切實(shí)加強(qiáng)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)， 保障各環(huán)節(jié)的時(shí)間和效果，不得降低要求;大學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)) 要嚴(yán)格管理， 確保質(zhì)量。北京城市學(xué)院一直以來對(duì)本科畢業(yè)論文工作非常重視。為了全面確保并提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，找到適合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案的畢業(yè)論文的形式，我校中藥學(xué)專業(yè)對(duì)畢業(yè)論文實(shí)際工作開展研究和實(shí)踐，取得了良好的結(jié)果，并為其他應(yīng)用型本科專業(yè)的畢業(yè)論文工作提供一定的參考。

　　1 我校中藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

　　1.1 我校中藥學(xué)專業(yè)的定位我校中藥學(xué)專業(yè)是應(yīng)用型

　　本科專業(yè)，培養(yǎng)掌握中藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本知識(shí)、基本技能，熟悉中醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等知識(shí)和能力，能在中藥流通、使用、生產(chǎn)、檢驗(yàn)領(lǐng)域從事中藥調(diào)劑、合理用藥、中藥制藥、質(zhì)量檢驗(yàn)等符合中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，可從事如下工作：藥店、醫(yī)院、保健品店等的調(diào)劑、合理用藥及養(yǎng)生保健等工作;中藥相關(guān)企業(yè)的經(jīng)營、管理、質(zhì)量檢驗(yàn)、質(zhì)量控制、臨床監(jiān)察、生產(chǎn)、研發(fā)、信息網(wǎng)絡(luò)等工作;中藥及天然藥物相關(guān)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)工作。

　　1.2 我校中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文工作概況

　　根據(jù)專業(yè)定位及人才培養(yǎng)方案，中藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型中藥學(xué)本科人才，而非研究性相關(guān)人才。本專業(yè)采取3+1培養(yǎng)模式，即：利用3學(xué)年進(jìn)行公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課程的學(xué)習(xí);利用1學(xué)年進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)及崗位實(shí)習(xí)，使學(xué)生在崗位實(shí)習(xí)中進(jìn)行中藥相關(guān)崗位實(shí)訓(xùn)并完成畢業(yè)論文。在畢業(yè)論文工作中，力求圍繞畢業(yè)論文的核心目的，以實(shí)際崗位工作為核心，在畢業(yè)論文中解決實(shí)際問題。

　　2 我校中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的實(shí)踐及成果分析

　　我校中藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文工作目前已完成20xx屆、20xx屆及20xx屆，在畢業(yè)論文工作中，根據(jù)實(shí)習(xí)單位特點(diǎn)及具體實(shí)習(xí)工作內(nèi)容，以培養(yǎng)方案為核心，不斷地對(duì)畢業(yè)論文工作的過程、形式及管理等方面進(jìn)行實(shí)踐，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

　　2.1 選題階段靈活，雙指導(dǎo)教師選派，旨在解決實(shí)際問題

　　由于我校中藥學(xué)專業(yè)大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入不同實(shí)習(xí)單位或不同崗位，原則上要求一人一題，與崗位相結(jié)合并考慮實(shí)用性[1]，要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后，結(jié)合實(shí)習(xí)單位具體情況、實(shí)習(xí)具體內(nèi)容及自我興趣自擬選題。選題務(wù)必緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，可利用一種或幾種研究方法綜合研究，且有可實(shí)施及可操作性。首先在實(shí)習(xí)單位指定指導(dǎo)老師，因?yàn)閷W(xué)生在完成畢業(yè)論文期間一直在崗位實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位老師可隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生;同時(shí)，學(xué)校會(huì)配備1名校內(nèi)負(fù)責(zé)教師協(xié)助指導(dǎo)，跟校外實(shí)習(xí)單位的老師溝通，高質(zhì)量地全過程管理學(xué)生的畢業(yè)論文。對(duì)于實(shí)習(xí)單位沒有相關(guān)指導(dǎo)老師的，結(jié)合選題的同時(shí)，在學(xué)生、教師雙向選擇基礎(chǔ)上，選派校內(nèi)老師作為畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，并實(shí)行負(fù)責(zé)人制。

　　3 畢業(yè)論文選題類型的多樣化

　　3.1 鼓勵(lì)支持科研型畢業(yè)論文形式

　　學(xué)生實(shí)習(xí)單位是科研院所或醫(yī)藥公司的，在實(shí)習(xí)過程中參與中藥研發(fā)等項(xiàng)目，畢業(yè)論文與科學(xué)研究相關(guān)，這與大多數(shù)高校中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文一致。在此期間，學(xué)生可以對(duì)藥物研發(fā)有深刻認(rèn)識(shí)，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)良好的科研思維和解決問題能力。有部分畢業(yè)論文題目為此類論文。

　　3.2 增加實(shí)驗(yàn)大報(bào)告類型的.論文形式

　　實(shí)習(xí)單位是某醫(yī)藥公司或藥廠的質(zhì)檢部門，在實(shí)習(xí)中主要接觸質(zhì)量檢驗(yàn)工作，依據(jù)藥典或相關(guān)規(guī)范操作，無需進(jìn)行科研設(shè)計(jì)，不能完全等同科研項(xiàng)目，將該類型設(shè)定為實(shí)驗(yàn)大報(bào)告的實(shí)驗(yàn)型畢業(yè)論文，要求學(xué)生將實(shí)習(xí)工作及實(shí)驗(yàn)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)掌握。有部分畢業(yè)論文題目為此類論文。

　　3.3 增加調(diào)研型畢業(yè)論文的形式調(diào)研型論文的增加基于以下幾點(diǎn)：

　　①眾多高校中藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的本科畢業(yè)論文大多是實(shí)驗(yàn)型論文，這是沿用多年的醫(yī)藥學(xué)院校本科畢業(yè)論文的模式。然而，我校中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中不能接觸相關(guān)實(shí)驗(yàn)或科研項(xiàng)目。

　�、谖覈�高校中藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)論文遇到諸多問題，也都在進(jìn)行改革。中山大學(xué)藥學(xué)系學(xué)生做過調(diào)研型畢業(yè)論文，其他中藥學(xué)專業(yè)做調(diào)研型論文的資料很有限。

　�、蹚奈覈�高�，F(xiàn)狀來看，除實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的專業(yè)外，有很多專業(yè)的畢業(yè)論文傾向于社會(huì)調(diào)查深入剖析某專題的實(shí)質(zhì)。且我校經(jīng)濟(jì)管理等其他專業(yè)的畢業(yè)論文采用調(diào)研型論文�；�于上述，我校中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文增加調(diào)研型論文，不僅非常切合畢業(yè)生的實(shí)習(xí)崗位，也符合就業(yè)現(xiàn)實(shí)情況。該調(diào)研型論文要求與中藥學(xué)領(lǐng)域相關(guān)，解決單位的實(shí)際問題，這對(duì)畢業(yè)生開展后續(xù)工作及工作晉升都有現(xiàn)實(shí)意義。通過中藥學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的調(diào)研，完成畢業(yè)論文，能夠?qū)�學(xué)生基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)及應(yīng)用能力全面考查，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)與崗位實(shí)際需要相結(jié)合，培養(yǎng)分析解決實(shí)際問題及知識(shí)應(yīng)用能力，使學(xué)生能得到綜合訓(xùn)練，達(dá)到畢業(yè)論文教學(xué)目的。調(diào)研型畢業(yè)論文題目。

　　3.4 增加處方分析

　　類型的論文形式學(xué)生實(shí)習(xí)的具體工作是醫(yī)藥藥房的中藥調(diào)劑工作，可以對(duì)處方的規(guī)范性及合理性進(jìn)行分析，有些可參與醫(yī)院開展的處方點(diǎn)評(píng)工作，將該類型設(shè)定為處方分析型畢業(yè)論文。這樣不僅可以很好地結(jié)合實(shí)習(xí)單位的具體問題，也可利用所學(xué)的中藥學(xué)相關(guān)的知識(shí)，綜合分析、解決問題，也為后續(xù)中藥調(diào)劑工作做鋪墊。有部分畢業(yè)論文題目為此類論文。

　　3.5 增加實(shí)習(xí)總結(jié)類型的論文形式

　　實(shí)習(xí)單位是醫(yī)藥公司或藥廠的車間，學(xué)生實(shí)習(xí)中參與藥物生產(chǎn)過程;有的實(shí)習(xí)單位是藥店，學(xué)生實(shí)習(xí)中進(jìn)行藥品銷售、中藥飲片調(diào)劑、中藥煎藥或庫房管理等工作，可以根據(jù)具體實(shí)習(xí)內(nèi)容撰寫實(shí)習(xí)總結(jié)類型畢業(yè)論文，不僅可以使學(xué)生對(duì)中藥學(xué)相關(guān)崗位工作內(nèi)容有全面、深入地了解，也可運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)分析實(shí)踐操作中的每一環(huán)節(jié)，解決實(shí)際遇到的問題，從而達(dá)到畢業(yè)論文綜合訓(xùn)練的目的。有部分畢業(yè)論文題目為此類論文。

　　4 合理安排畢業(yè)論文時(shí)間避免就業(yè)的沖突

　　近年來就業(yè)壓力越來越大，畢業(yè)論文與就業(yè)的時(shí)間和精力難以平衡，有的學(xué)生將更多的精力投入到工作或找工作中，難以保證畢業(yè)論文任務(wù)。北京中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)專業(yè)對(duì)此狀況進(jìn)行相關(guān)改革：調(diào)整本科畢業(yè)論文的時(shí)間，在時(shí)間上給予保證，其畢業(yè)論文時(shí)間已經(jīng)由原來的大四下學(xué)期調(diào)整到大四的兩個(gè)學(xué)期，實(shí)踐證明這對(duì)提高畢業(yè)論文的質(zhì)量具有一定的成效。我校中藥學(xué)專業(yè)為緩解此問題，在3+1的人才培養(yǎng)模式的前提下，將畢業(yè)論文的啟動(dòng)時(shí)間提前，學(xué)生在8月中旬進(jìn)入實(shí)習(xí)單位，基本在9月初左右確定選題，在實(shí)習(xí)的前半過程中基本完成畢業(yè)論文的相關(guān)研究工作，后續(xù)的實(shí)習(xí)工作中只進(jìn)行論文的撰寫及補(bǔ)充等工作。這樣的時(shí)間安排可在一定程度上緩沖就業(yè)與畢業(yè)論文的矛盾。

　　5 畢業(yè)論文的模擬訓(xùn)練的必要性

　　在論文工作開始前，開設(shè)相關(guān)課程或必要培訓(xùn)，使學(xué)生掌握需要具備的知識(shí)和能力。廣東藥學(xué)院藥科學(xué)院在實(shí)習(xí)前進(jìn)行畢業(yè)論文系統(tǒng)輔導(dǎo)，讓學(xué)生明確實(shí)習(xí)目的及論文要求， 并要求實(shí)習(xí)單位強(qiáng)化對(duì)論文的質(zhì)量監(jiān)控。北京中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)專業(yè)[4]在畢業(yè)論文工作前期進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和集體指導(dǎo)，開設(shè)系列論文選題指導(dǎo)和論文寫作等專題講座，輔導(dǎo)一些共性問題，從源頭上改善畢業(yè)論文質(zhì)量。廣西中醫(yī)學(xué)院應(yīng)利用寒、暑假期，充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，組織學(xué)生進(jìn)行論文相關(guān)的技能訓(xùn)練。在我校中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文工作中，利用畢業(yè)論文開始前的中藥課題設(shè)計(jì)為畢業(yè)論文工作打基礎(chǔ)。課程中開展畢業(yè)論文寫作講座，并對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行初步模擬;同時(shí)，在平時(shí)教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和撰寫科研論文能力，畢業(yè)論文開始前加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的正確態(tài)度的引導(dǎo)，通過適當(dāng)培訓(xùn)、練習(xí)及模擬設(shè)計(jì)等措施，逐步使學(xué)生掌握完成畢業(yè)論文的有關(guān)能力，從而確保并促進(jìn)論文整體水平的提高。

　　6 加強(qiáng)畢業(yè)論文過程管理嚴(yán)格保證畢業(yè)論文質(zhì)量

　　畢業(yè)論文工作需要在各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，精心組織和指導(dǎo)是畢業(yè)論文順利完成的保障;需要規(guī)范畢業(yè)論文過程管理，健全各項(xiàng)規(guī)章制度，明確權(quán)責(zé)。在論文管理過程中，需要找到較好的全程管理方法，PBL教育理念貫穿于選題、文獻(xiàn)搜集、課題設(shè)計(jì)及結(jié)果分析、論文撰寫等各環(huán)節(jié)中，從而確保畢業(yè)論文質(zhì)量。在我校中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文工作中，制作《中藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)手冊(cè)》給學(xué)生和論文指導(dǎo)老師，使指導(dǎo)老師和學(xué)生均能夠明確論文要求;在實(shí)際操作中嚴(yán)格控制，全程確保論文質(zhì)量;及時(shí)了解在論文過程中遇到的問題，對(duì)于共性的困難問題，統(tǒng)一解決并予以明確;對(duì)于有些學(xué)生對(duì)論文的態(tài)度及做法錯(cuò)誤，及時(shí)告知、糾正。在論文的開題、中期、答辯等環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)于質(zhì)量較差的學(xué)生，要求其進(jìn)行二次審查。同時(shí)要求學(xué)生在每2周向指導(dǎo)老師匯報(bào)進(jìn)展，以便更好地指導(dǎo)與管理。

　　7 結(jié)語

　　畢業(yè)論文是專業(yè)培養(yǎng)方案中的人才培養(yǎng)方案的重要環(huán)節(jié)，我校中藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文又具有特殊的實(shí)際背景和要求，通過中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文工作，對(duì)于加強(qiáng)中藥學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)非常重要，在論文中結(jié)合具體實(shí)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化中藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化中藥研究的思維及意識(shí)，堅(jiān)定從事中醫(yī)藥事業(yè)的信心。同時(shí)在畢業(yè)論文工作中，強(qiáng)化學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力，提高應(yīng)用型中藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文質(zhì)量，這也將促進(jìn)我校中藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型中藥學(xué)專業(yè)人才。

藥學(xué)論文2

　　淺談我國生物制藥產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀分析及發(fā)展戰(zhàn)略

　　【摘要】 本文對(duì)我國生物制藥產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行了研究。指出了我國生物制藥產(chǎn)業(yè)突出的問題，比如創(chuàng)新研發(fā)不足，融資的渠道不暢，混亂的產(chǎn)業(yè)格局。針對(duì)出現(xiàn)的問題，提出了相應(yīng)的解決方法，有仿制、創(chuàng)新并舉，拓寬融資的渠道，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的管理。全文結(jié)構(gòu)緊湊，希望可以促進(jìn)相關(guān)問題的研究。

　　【關(guān)鍵詞】 生物制藥;發(fā)展;創(chuàng)新

　　近20年來，以酶工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程、基因工程為代表現(xiàn)代的生物技術(shù)得到了迅猛的發(fā)展，并日益改變和影響著人們的生活和生產(chǎn)方式。自上世紀(jì)的90年代以來，隨著基因組等重大技術(shù)突破使生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的進(jìn)程明顯的加快。當(dāng)前，有三分之二的生物技術(shù)成果被應(yīng)用于醫(yī)藥行業(yè)，用以對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)藥學(xué)進(jìn)行改良或開發(fā)特色新藥，由此引起醫(yī)藥工業(yè)重大的變革。

　　1 我國的生物制藥業(yè)現(xiàn)狀

　　1.1 總體概述 我國的生物制藥業(yè)起步比較晚，經(jīng)過20多年的發(fā)展，基因工程藥物作為核心研制、開發(fā)與產(chǎn)業(yè)化己具備了一定的規(guī)模。當(dāng)前我國注冊(cè)生物技術(shù)類公司有400多家，已經(jīng)取得基因工程類藥物試產(chǎn)或者生產(chǎn)批文企業(yè)占到四分之一，主要分布于一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省、市及地區(qū)，比如北京、上海、浙江、廣東、山東、江蘇等地。近十幾年來，我國開發(fā)了一大批新特效類藥物，大大解決過去使用常規(guī)方法不能夠生產(chǎn)或生產(chǎn)成本非常昂貴藥品生產(chǎn)技術(shù)的問題，這些藥品可分別用來防治諸如遺傳性、心腦肺血竹、免疫性、腫瘤、內(nèi)分泌之類嚴(yán)重威脅到人類健康疑難病癥，并且在避免毒副等作用明顯要優(yōu)于傳統(tǒng)類藥品。

　　1.2 突出的問題

　　1.2.1 創(chuàng)新研發(fā)不足

　　在加入世界貿(mào)易組織以后，中國必須要遵守《同貿(mào)易有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)議》，于專利期內(nèi)如果仿制某類新藥，開發(fā)一方有權(quán)索要4- 10億美金賠款。國際的大型生物制藥類企業(yè)，研發(fā)的費(fèi)用可占到銷售收入20%以上，在這個(gè)方面我國的生物制藥行業(yè)長期處在弱勢(shì)的情況。

　　引發(fā)國內(nèi)生物的制藥業(yè)缺乏創(chuàng)新原因就在生物制藥類企業(yè)于研發(fā)思想意識(shí)上比較落后，新藥的研發(fā)過程沿用了學(xué)術(shù)工作方式，先從文獻(xiàn)索引開始，在實(shí)際上仍然是走一條模仿的道路，缺少原創(chuàng)性。在一方面，科技研究所研究成果，多數(shù)還沉淀于實(shí)驗(yàn)室或保險(xiǎn)柜;另一方面，比較于產(chǎn)品的創(chuàng)新，企業(yè)更加注重于現(xiàn)有產(chǎn)品改革及提高。這樣的結(jié)果就是，創(chuàng)新的成果市場的轉(zhuǎn)化率很低，離產(chǎn)業(yè)化、規(guī)�；�的需求仍有非常大的距離。

　　1.2.2 融資的渠道不暢

　　作為高新技術(shù)類行業(yè)，生物制藥的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)決定它需要前期資本的投入很大，因此除了企業(yè)的自身盈利積累及政府的資助以外，資本融通問題就變得至關(guān)重要。風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)在生物制藥投資方面發(fā)揮著重要的作用，但是因?yàn)橥顿Y的收益不理想，最近幾年來投資大幅減少，由全面投資轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)投資。因?yàn)轱L(fēng)險(xiǎn)投資的明顯導(dǎo)向作用，引起其他方面投資紛紛的縮水，這都嚴(yán)重阻礙我國的生物制藥業(yè)發(fā)展。

　　1.2.3 混亂的產(chǎn)業(yè)格局

　　我國的生物制藥業(yè)未形成一定的格局，產(chǎn)品生產(chǎn)進(jìn)入了壁壘期。國內(nèi)企業(yè)于市場風(fēng)險(xiǎn)的估計(jì)不足，對(duì)于一些國外暢銷類產(chǎn)品，生產(chǎn)能力嚴(yán)重過剩，引發(fā)整個(gè)市場低水平的惡性競爭。除最初幾個(gè)產(chǎn)品先上市企業(yè)得到盈利以外，大多企業(yè)難以獲得大的毛利率，在些甚至處在虧損的邊緣。

　　2 我國生物制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略

　　2.1 仿制、創(chuàng)新并舉

　　制藥行業(yè)里能銷售真正有價(jià)值產(chǎn)品只有一種:就是患者使用藥物。創(chuàng)新不僅僅是個(gè)學(xué)術(shù)過程，更是個(gè)商業(yè)過程，企業(yè)創(chuàng)新首先應(yīng)當(dāng)從需求開始，進(jìn)而尋找滿足此種需求功能，由功能來確認(rèn)技術(shù)構(gòu)思，由技術(shù)構(gòu)思來考慮技術(shù)方案，這樣就可降低產(chǎn)品研發(fā)技術(shù)上的風(fēng)險(xiǎn)。在制藥業(yè)方面，產(chǎn)業(yè)鏈分成上游創(chuàng)新的階段、中游物質(zhì)的分離階段、產(chǎn)品的加工階段、下游的營銷策劃階段及渠道分銷等。而生物藥品研究開發(fā)的方式應(yīng)該趨向一體化，從研究試驗(yàn)到生產(chǎn)到市場整個(gè)的過程要實(shí)行一體化，創(chuàng)建企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)一體化聯(lián)合體，于技術(shù)、資金、市場、人才與管理互動(dòng)式發(fā)展，相互滲透。

　　2.2 拓寬融資的渠道

　　公開的資本市場里融資可為產(chǎn)品處于成熟的階段生物制藥類企業(yè)提供資本的渠道，但對(duì)大部分處于初創(chuàng)期或種子期的企業(yè)由于缺少穩(wěn)定的現(xiàn)金、現(xiàn)實(shí)商品化的產(chǎn)品、可靠償債的`能力，難以從間接的資本市場來獲得支持(比如銀行類金融機(jī)構(gòu)提供債權(quán)性的資本)，并且高額的負(fù)債所產(chǎn)生沉重利息負(fù)擔(dān)會(huì)極大制約企業(yè)后繼的發(fā)展。

　　國外風(fēng)險(xiǎn)基金在逐漸地進(jìn)入中國，包含大型生物制藥公司和技術(shù)公司在內(nèi)跨國企業(yè)使用聯(lián)盟等方式對(duì)我國的生物制藥類企業(yè)進(jìn)行投資，及我國自身的私募基金、風(fēng)險(xiǎn)基金等發(fā)展，還有呼之欲出創(chuàng)業(yè)板，于我國生物制藥類產(chǎn)業(yè)發(fā)展將會(huì)起到強(qiáng)大推動(dòng)作用。我國的生物制藥類企業(yè)只有增強(qiáng)項(xiàng)目的運(yùn)作能力，才會(huì)有效地融合金融和生物制藥技術(shù)，形成圍繞企業(yè)成長的全面的發(fā)展鏈，進(jìn)而構(gòu)成項(xiàng)目運(yùn)作良好的循環(huán)。

　　2.3 進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的管理

　　國際貿(mào)易中，歐美發(fā)達(dá)國家憑借自身的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)，制定苛刻的技術(shù)法規(guī)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)認(rèn)證的制度，于發(fā)展中國家出口交易產(chǎn)生極大限制作用。醫(yī)藥的貿(mào)易也成為歐美國家使用技術(shù)壁壘里最頻繁領(lǐng)域之一。國內(nèi)的制藥企業(yè)環(huán)境安全上的意識(shí)還很薄弱，實(shí)行國際認(rèn)證企業(yè)的數(shù)目也極少，這都會(huì)在以后的我國醫(yī)藥產(chǎn)品出口上形成“技術(shù)壁壘”。為此，國內(nèi)的生物制藥類企業(yè)需清醒地認(rèn)識(shí)到: 進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的管理是國內(nèi)生物制藥類企業(yè)突破技術(shù)的壁壘，提高商品出口根本的途徑。積極引進(jìn)、培養(yǎng)熟悉國際規(guī)則又有制藥的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)專家型的人才，進(jìn)而使企業(yè)達(dá)到國際的先進(jìn)水平。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]董文政，張仕：生物制藥業(yè)何時(shí)是艷陽天.中證網(wǎng).20xx(7).10―14

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　　[3]朱少杰，蔡茂森：論技術(shù)貿(mào)易壁壘的抑制效應(yīng)和我國出口行業(yè)的對(duì)策.國際貿(mào)易問題.20xx(7).8―11。

　　[4]令狐譜，黃速建：并購后整合:企業(yè)并購成敗的關(guān)鍵因素.經(jīng)濟(jì)管理.20xx(3).3―5

藥學(xué)論文3

　　知識(shí)的傳授是有限的，而學(xué)習(xí)能力的延伸是無限的，“授人以魚，不如授人以漁”，從長遠(yuǎn)、發(fā)展的眼光來看，教育的任務(wù)應(yīng)當(dāng)由傳授學(xué)生知識(shí)向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)重視學(xué)生全面發(fā)展，通過教師預(yù)設(shè)案例及問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)、理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、探索問題和解決問題的能力。作為學(xué)生培養(yǎng)的新型學(xué)習(xí)方式，在藥學(xué)、醫(yī)學(xué)、民族醫(yī)學(xué)、英語等專業(yè)廣泛應(yīng)用，逐漸受到各大院校的認(rèn)可。本文將總結(jié)自主學(xué)習(xí)在藥學(xué)中應(yīng)用的成功案例，以期為該方法在藥學(xué)以及相關(guān)學(xué)科的合理應(yīng)用提供參考。

　　1.自主學(xué)習(xí)在藥學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用

　　1.1在中藥學(xué)中的應(yīng)用

　　為避免在中藥學(xué)教學(xué)中忽視學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，改變“填鴨式”教學(xué)，李海燕等在中藥學(xué)教學(xué)過程中注重增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，逐步從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，在講授每章概述內(nèi)容時(shí)，強(qiáng)調(diào)共性內(nèi)容，然后在學(xué)習(xí)具體藥物時(shí)，只需掌握共性以外的個(gè)性特征，向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法，切實(shí)做到“授人以漁”；創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圈，增加歷史典故以及經(jīng)典醫(yī)案，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；適當(dāng)引入病例，通過分析病例，促使學(xué)生將所學(xué)的中醫(yī)基礎(chǔ)、中醫(yī)診斷等知識(shí)結(jié)合起來，溫故知新，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)興趣；充分利用中藥標(biāo)本和校園藥圃，讓學(xué)生鑒定藥材，學(xué)以致用，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。何世民等強(qiáng)調(diào)中藥學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)為自學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是“實(shí)地現(xiàn)場教學(xué)”模式強(qiáng)有力的補(bǔ)充，建議將中藥學(xué)中較為次要和簡單的內(nèi)容，采用教師布置自學(xué)要求和思考題，依托課程中心和網(wǎng)絡(luò)課件引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，該項(xiàng)改革受到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。舒樹苗等在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)方案、確定適合自己的自主學(xué)習(xí)方法實(shí)施自主學(xué)習(xí)；在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)并提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例；安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)；合理規(guī)劃見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)；進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐并撰寫實(shí)踐總結(jié)，保證自主學(xué)習(xí)的順利開展。同時(shí)，建議應(yīng)當(dāng)設(shè)置與自主學(xué)習(xí)相應(yīng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（如學(xué)習(xí)能力）和評(píng)價(jià)方法（如形成性評(píng)價(jià)）。王君明等建議以問題為基礎(chǔ)，在發(fā)現(xiàn)、提出及解決問題過程中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并提出將課堂多樣化，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能動(dòng)性。

　　1.2在中藥炮制學(xué)中的應(yīng)用

　　竇志英等[w]在中藥炮制學(xué)理論教學(xué)模式的改進(jìn)中，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生作為認(rèn)知主體而不僅僅是教育對(duì)象，提出具有針對(duì)性和層次性也要體現(xiàn)廣泛性和綜合性的問題，營造師生研討的氛圍來保證課前設(shè)計(jì)的質(zhì)量，并充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體技術(shù)、情景教學(xué)法、討論式教學(xué)法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)理念及原則方面，培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)藥思維、批判性思維及創(chuàng)新意識(shí)。做好課后教學(xué)工作以完善教學(xué)過程和教學(xué)效果，真正做到“以學(xué)生為中心”，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，樹立了自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念。薛海萍m創(chuàng)設(shè)了中藥炮制學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生可進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　1.3在中藥藥理學(xué)中的應(yīng)用

　　王暉等采用啟發(fā)式教學(xué)，根據(jù)中藥功效主治讓學(xué)生自己分析判斷藥物可能的藥理作用，并引出藥理作用可采用什么方法證實(shí)等問題，并采用PBL的教學(xué)法增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主査閱書籍和文獻(xiàn)等，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，全班集體討論，確定最終方案。通過這兩種教學(xué)方法的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的效果。方曉艷等在教學(xué)過程中，統(tǒng)籌教材，突出重點(diǎn)，采用求異、求同不同方法比較藥物間藥理作用，并將中藥藥理作用與中藥功效主治相互滲透、中藥藥理與現(xiàn)代藥理的相互比較，以期能提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

　　1.4在藥劑學(xué)及中藥藥劑學(xué)中的應(yīng)用

　　楊文婷等在藥劑學(xué)課程教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生知道教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)要求、自主建立處方分析題庫、設(shè)計(jì)工藝操作單元的磁貼、注重學(xué)生的自我總結(jié)和反思等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為。并在教學(xué)過程中，增加對(duì)專業(yè)前景的展望、培養(yǎng)自信的態(tài)度、公開地鼓勵(lì)表揚(yáng)等，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。章圣朋等在理論教學(xué)方面，注重新課導(dǎo)入方式、突出案例分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并建立模擬藥廠，提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，縮短實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐之間的距離；在實(shí)踐教學(xué)方面，學(xué)生可自主選擇高校研究所、藥劑科室等單位實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化教育，為提高藥劑學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供思路。徐靜?在教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)法結(jié)合案例教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力和自主學(xué)習(xí)能力。潘雪英建議在備課時(shí)，對(duì)于學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的知識(shí)，要相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對(duì)于新舊知識(shí)有直接聯(lián)系的，采用遷移類比的方式，誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；而對(duì)于難以理解或不易接受的，采用動(dòng)手操作、演示等方式，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。張荷蘭等在藥劑學(xué)中實(shí)施小組自主學(xué)習(xí)，建議應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略和基本的合作技能；選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容以利于有效激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望；同時(shí)需要學(xué)生具備具備閱讀、理解、歸納以及自制等學(xué)習(xí)能力。

　　國大亮等從知識(shí)、情感、能力三方面剖析了教學(xué)設(shè)計(jì)的要素，詮釋教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)中藥藥劑學(xué)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。張繼芬等借助Moodle平臺(tái)，將自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式引入中藥藥劑學(xué)教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)探究和知識(shí)創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教與學(xué)。時(shí)軍等在中藥藥劑學(xué)教學(xué)實(shí)踐中采用啟發(fā)式教學(xué)，新課引入采用曰常實(shí)例、背景知識(shí)或已學(xué)知識(shí)，課堂教學(xué)過程中利用圖片、動(dòng)畫等輔助作用幫助同學(xué)們理解抽象概念，將重難點(diǎn)知識(shí)詳細(xì)講解，課后注重自學(xué)輔導(dǎo)，培養(yǎng)探索與創(chuàng)新能力，使沉悶的課堂變得生動(dòng)活潑，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生自學(xué)能力的形成。

　　1.5在中藥制劑分析和中藥成分分析中的應(yīng)用

　　邵晶等通過問題預(yù)設(shè)、案例討論分析、熱點(diǎn)問題追蹤、專題項(xiàng)目設(shè)置等方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教學(xué)過程中，注重課前準(zhǔn)備并引導(dǎo)學(xué)生按照正確方向進(jìn)行自主知識(shí)構(gòu)建，綜合自主學(xué)習(xí)過程學(xué)生的參與程度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、解決問題及創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考核，為了更好地激勵(lì)學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣，引入競賽機(jī)制。所建立的“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)教學(xué)為輔”的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、探究性、合作性、創(chuàng)新性，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。為達(dá)到期望的效果，要求教師在問題及案例的設(shè)置時(shí)，應(yīng)當(dāng)與科技進(jìn)展和前沿相聯(lián)系，并考慮其針對(duì)性、準(zhǔn)確性、實(shí)際性、合理性及與專業(yè)的相關(guān)性、與其他專業(yè)的連貫性等。

　　1.6在中藥化學(xué)中的應(yīng)用

　　徐暾海等在自主學(xué)習(xí)模式與理念的應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)程序的安排、作業(yè)的設(shè)置、教學(xué)形式的選擇以及參考文獻(xiàn)的推薦等方面，調(diào)動(dòng)學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生將概念知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作技能、把陳述性知識(shí)內(nèi)化為操作性知識(shí)的能力。魏娜等在中藥化學(xué)的'教學(xué)中，將課程講授分為3個(gè)階段:第1階段分析比較醌類、黃酮、苯丙素類的結(jié)構(gòu)及性質(zhì)，找出相似性與差異性；第2階段從生源途徑的共性上理解萜、三萜、甾體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；第3階段則是生物堿類獨(dú)立講解。通過規(guī)劃合理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并為更好地開展教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量提供一定的參考。劉浩宇[采用情景式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、以問題為中心的教學(xué)等方法，使學(xué)生逐漸從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求索，從學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。李文軍等在中藥化學(xué)中開展“以三棵針為原料提取鹽酸小檗堿“復(fù)方丹參片中丹參提取工藝優(yōu)選”等本土化、科研事例等案例，在案例的分析、思考、討論、交流、報(bào)告撰寫過程中，使中藥化學(xué)的教學(xué)貼近社會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

　　1.7在天然藥物化學(xué)中的應(yīng)用

　　韓維娜等注重理論教學(xué)的藝術(shù)，在教學(xué)過程中嘗試運(yùn)用以問題為中心的討論式教學(xué)方法、多媒體教學(xué)和雙語教學(xué)，并強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重要性，建立了以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為平臺(tái)的教學(xué)方法，加強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。由于不同院校教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容等存在差異，在借鑒過程中應(yīng)當(dāng)注意靈活變通，切不可生搬硬套。劉可越等在天然藥物化學(xué)課程中構(gòu)建以學(xué)生為中心、發(fā)展自主學(xué)習(xí)技能的教學(xué)模式時(shí)，為創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的新型教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用PBL教學(xué)法m和雙語教學(xué)方法，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　1.8在生藥學(xué)中的應(yīng)用

　　鐘世紅等pq深入挖掘生藥學(xué)課程特色，靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、課題式教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法（改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、改進(jìn)見習(xí)模式、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際）等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、善思，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)作用，鼓勵(lì)其主動(dòng)發(fā)展，以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，推進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)施。

　　1.9在分析化學(xué)中的應(yīng)用

　　鄧海山在理論課教學(xué)中，首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)復(fù)雜而有意義的情境（問題、實(shí)物、圖像、活動(dòng)、語言、原有知識(shí)及相關(guān)背景），并尋求解決之法；然后引導(dǎo)學(xué)生在已有答案的基礎(chǔ)上舉一反三，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的遷移能力；最后，讓學(xué)生對(duì)所獲問題的解決方法進(jìn)行總結(jié)、反思，培養(yǎng)學(xué)生的反省認(rèn)知能力。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中實(shí)施開放式、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課堂之外，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、建立自適應(yīng)測驗(yàn)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我提高。通過構(gòu)建分析化學(xué)課程的自主學(xué)習(xí)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在獲得知識(shí)、掌握技能的同時(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

　　1.10在藥物治療學(xué)中的應(yīng)用

　　吳昊姝等針對(duì)藥物治療學(xué)的教學(xué)目的，將課程教學(xué)分為兩個(gè)階段，第1階段采用教師教授總論章節(jié)并結(jié)合藥物治療實(shí)例進(jìn)行講解，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；第2階段采用讓學(xué)生自由組團(tuán)，開展文獻(xiàn)調(diào)研、綜述寫作、PPT制作及展示、課堂討論等多種個(gè)性化教學(xué)手段，由教師和學(xué)生一起綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、知識(shí)運(yùn)用和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并根據(jù)自主學(xué)習(xí)和考核特點(diǎn)，建設(shè)具有網(wǎng)上互動(dòng)和評(píng)價(jià)功能的課程網(wǎng)站，促進(jìn)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)獲取專業(yè)知識(shí)的能力，提高綜合素質(zhì)。

　　2.展望

　　自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生主動(dòng)性為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，為實(shí)現(xiàn)“教學(xué)是為了不教”的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，要求教師“教”得有方，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生“學(xué)”的熱情和積極性。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，大膽創(chuàng)新，將多種教學(xué)方法和手段融合使用、合理調(diào)配，形成完善的方法和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，最終培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)在藥學(xué)中的成功應(yīng)用，為其在藥學(xué)及相關(guān)學(xué)科的進(jìn)一步推廣積累了經(jīng)驗(yàn)。隨著藥學(xué)研究的不斷深入，成果的不斷累積，如何將現(xiàn)有的研究成果進(jìn)一步的升華，則是今后應(yīng)當(dāng)關(guān)注的方向。

藥學(xué)論文4

　　1協(xié)同創(chuàng)新是中醫(yī)藥學(xué)研究生教育改革的必然途徑

　　《中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》分析了中醫(yī)藥事業(yè)面臨的形勢(shì)，提出要加強(qiáng)中醫(yī)藥人才隊(duì)伍建設(shè)，“繼續(xù)開展全國老中醫(yī)藥專家學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)繼承工作、全國優(yōu)秀中醫(yī)臨床人才培養(yǎng)工作”以促進(jìn)高層次中醫(yī)藥人才培養(yǎng)。而協(xié)同創(chuàng)新本質(zhì)上是一種管理創(chuàng)新，是資源的有效互動(dòng)和優(yōu)化利用，既包括微觀層面的組織內(nèi)部共享機(jī)制，也包括宏觀層面的各相關(guān)獨(dú)立組織（如大學(xué)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)等）之間的合作與協(xié)同關(guān)系（產(chǎn)學(xué)研合作為基本形式）。為培養(yǎng)出掌握主要診療技能與傳統(tǒng)特色療法、能緊跟國際醫(yī)學(xué)知識(shí)前沿并適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)新模式需要、能獨(dú)立解決臨床實(shí)際問題的高層次中醫(yī)臨床人才，和具備扎實(shí)的醫(yī)藥學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能、能勝任中藥新藥研發(fā)與生產(chǎn)銷售等方面能力的高層次中藥學(xué)人才，協(xié)同創(chuàng)新計(jì)劃的實(shí)施是必然途徑。必須以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)，將協(xié)同創(chuàng)新思想貫穿于人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新的全過程，構(gòu)建起協(xié)同創(chuàng)新的新模式（和機(jī)制）。

　　2協(xié)同創(chuàng)新是廣州中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)藥學(xué)研究生教育改革的應(yīng)對(duì)之策

　　2.1初步建立了協(xié)同創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制

　　從主體層面看，廣州中醫(yī)藥大學(xué)充分發(fā)揮了資源整合優(yōu)勢(shì)和組織協(xié)調(diào)作用，逐步完善內(nèi)部組織的健全、相關(guān)章程的制定、發(fā)展目標(biāo)的確定，以及相關(guān)計(jì)劃和方案的安排部署，積極推動(dòng)大學(xué)與政府、企業(yè)、研究所以及其他高校的合作（包括國際合作）。通過校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生制度等方式，全方位培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域行業(yè)急需的`人才。例如，中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)多為雙導(dǎo)師制，研究生在合作企業(yè)見習(xí)或?qū)嵙?xí)時(shí)，配備一名實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)導(dǎo)師（具備高級(jí)職稱）。

　　2.2創(chuàng)建具有中醫(yī)藥特色的協(xié)同創(chuàng)新中心

　　廣州中醫(yī)藥大學(xué)面向國家和廣東經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大需求問題，在中醫(yī)藥行業(yè)領(lǐng)域?qū)ふ矣行�突破口，整合校�?nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，啟動(dòng)了“籌建校級(jí)-力爭省級(jí)-培育國家級(jí)”的協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)方案。20xx年，廣州中醫(yī)藥大學(xué)的“華南中醫(yī)藥協(xié)同創(chuàng)新中心”和“腫瘤中醫(yī)藥防治轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展中心”2個(gè)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)通過廣東省教育廳首批認(rèn)定。協(xié)同創(chuàng)新中心的建設(shè)，為相關(guān)研究方向的中醫(yī)藥學(xué)研究生教育提供了優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)，更有利于研究生的專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。

　　2.3加強(qiáng)科研平臺(tái)構(gòu)建

　　“科研主導(dǎo)、導(dǎo)師主責(zé)”是研究生教育的兩大基石。廣州中醫(yī)藥大學(xué)歷來重視以科研平臺(tái)建設(shè)推進(jìn)研究生教育工作。在協(xié)同創(chuàng)新背景下，大學(xué)積極發(fā)揮廣東省中醫(yī)藥科學(xué)院、廣東中藥產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟、東莞中醫(yī)藥數(shù)理工程研究院、廣州中醫(yī)藥大學(xué)科技產(chǎn)業(yè)園的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步推動(dòng)校市、校企合作，共建聯(lián)合研究院和多元化成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，形成政產(chǎn)學(xué)研用融合發(fā)展的技術(shù)轉(zhuǎn)移模式。在穩(wěn)步提高大學(xué)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)度的同時(shí)，大力發(fā)展研究生教育，促進(jìn)中醫(yī)藥學(xué)高層次人才培養(yǎng)。

　　2.4加快導(dǎo)師隊(duì)伍發(fā)展

　　協(xié)同創(chuàng)新計(jì)劃的實(shí)施及中醫(yī)藥學(xué)研究生教育改革都必須以優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍為根基。廣州中醫(yī)藥大學(xué)突出了師德建設(shè)、優(yōu)秀教師培養(yǎng)和引進(jìn)、聘任制度完善等三個(gè)方面的工作。20xx年大學(xué)修訂了更嚴(yán)格的導(dǎo)師遴選制度，并在遴選過程中嚴(yán)格把關(guān)，尤其對(duì)合作單位的導(dǎo)師資質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格審核，但另一方面，遴選制度又對(duì)各類拔尖人才（和青年英才）作出了年限的傾斜。相關(guān)措施及其實(shí)施有效的保證了研究生導(dǎo)師具有較強(qiáng)的科研能力和實(shí)踐水平。

　　2.5規(guī)范管理文件、優(yōu)化培養(yǎng)過程

　　在產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)機(jī)制下，大學(xué)充分發(fā)揮校本部、研究所（或企業(yè)、醫(yī)院）各自優(yōu)勢(shì)，以營造良好的學(xué)術(shù)氛圍和創(chuàng)造開放的育人環(huán)境，增強(qiáng)理論教學(xué)的廣度與深度、加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核和評(píng)價(jià)。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)過程的優(yōu)化，大學(xué)逐步規(guī)范了從招生考試、課程學(xué)習(xí)、臨床輪訓(xùn)（或企業(yè)實(shí)習(xí)）管理與考核、論文撰寫和學(xué)位申請(qǐng)等整個(gè)培養(yǎng)過程中的各類文件制度，如先后制定了《廣州中醫(yī)藥大學(xué)碩博連讀卓越研究生培養(yǎng)工作實(shí)施細(xì)則》、《廣州中醫(yī)藥大學(xué)卓越中醫(yī)師臨床輪訓(xùn)考核指標(biāo)體系與規(guī)范》、《廣州中醫(yī)藥大學(xué)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)與管理辦法（試行）》等相關(guān)文件。

　　3問題與展望

　　面對(duì)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)和醫(yī)療衛(wèi)生體制改革對(duì)高層次、應(yīng)用型中醫(yī)藥學(xué)專業(yè)人才的迫切需求，以協(xié)同創(chuàng)新為契機(jī)，是推動(dòng)中醫(yī)藥學(xué)研究生教育（尤其是專業(yè)學(xué)位教育）理論研究和實(shí)踐探索的必由之路。但要真正實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥院校與科研院所、中醫(yī)藥企業(yè)（和醫(yī)院）、地方政府（及其相關(guān)部門），乃至國際社會(huì)的深度融合，而不是曲意迎合所謂的社會(huì)發(fā)展，去追求“短平快”的項(xiàng)目，還必須立足于運(yùn)行機(jī)制和驅(qū)動(dòng)力上的突破，以激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)新和資源整合方式創(chuàng)新為樞紐點(diǎn)。因此，為推動(dòng)中醫(yī)藥學(xué)研究生教育改革，下一步的工作重點(diǎn)將是借鑒國內(nèi)外高校研究生合作培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)中醫(yī)藥學(xué)學(xué)科專業(yè)及中醫(yī)藥的行業(yè)特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有研究生產(chǎn)學(xué)研合作制度（各項(xiàng)合作文件）的執(zhí)行力和約束力進(jìn)行深入調(diào)研與系統(tǒng)分析，并進(jìn)一步創(chuàng)新資源整合方式、明確配置主體、完善配置機(jī)制（尤其是激勵(lì)機(jī)制。

藥學(xué)論文5

　　【摘要】醫(yī)藥行業(yè)的研究生一直供不應(yīng)求，但是近年來由于種種原因，就業(yè)率也出現(xiàn)了滑坡。因此，筆者對(duì)沈陽藥科大學(xué)的應(yīng)屆碩士畢業(yè)生進(jìn)行了就業(yè)問卷調(diào)查，分析了數(shù)據(jù)結(jié)果之后，對(duì)相應(yīng)的引導(dǎo)對(duì)策進(jìn)行了探析，以求能夠增強(qiáng)藥學(xué)類碩士研究生的就業(yè)能力。

　　【關(guān)鍵詞】藥學(xué) 碩士 就業(yè) 調(diào)查

　　醫(yī)藥行業(yè)素有朝陽產(chǎn)業(yè) 的美譽(yù)，藥學(xué)類碩士研究生一直供不應(yīng)求，因此近年來各高校紛紛開設(shè)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)。

　　據(jù)《中國藥學(xué)年鑒》20xx年卷統(tǒng)計(jì)，全國有碩士學(xué)位授權(quán)的單位達(dá)到了173個(gè)，專業(yè)點(diǎn)600個(gè)。由于大規(guī)模連年擴(kuò)招、學(xué)生整體素質(zhì)下降、金融危機(jī)沖擊等多方面的原因，近幾年就業(yè)率也出現(xiàn)了滑坡。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，必須有清醒的認(rèn)識(shí)，更應(yīng)重視藥學(xué)類碩士研究生的就業(yè)工作。為此，筆者對(duì)沈陽藥科大學(xué)應(yīng)屆碩士畢業(yè)生的擇業(yè)觀進(jìn)行了調(diào)查，探析學(xué)生就業(yè)心態(tài)，找出問題所在，探討引導(dǎo)對(duì)策，以增強(qiáng)藥學(xué)類碩士研究生的就業(yè)能力。

　　本次調(diào)查共隨機(jī)發(fā)放問卷100份，回收有效問卷93份，其中男生51人，女生42人，總回收率為93％。

　　一、對(duì)就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)調(diào)查顯示，有27．96％的畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，35．48％認(rèn)為有點(diǎn)嚴(yán)峻，32．26％認(rèn)為一般，即超過六成的畢業(yè)生對(duì)目前就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻程度已有認(rèn)識(shí)，也有三成左右的學(xué)生較為樂觀�；�于這種認(rèn)識(shí)，60．22％畢業(yè)生選擇就業(yè)，20．43％選擇考博，其余則分別選擇創(chuàng)業(yè)、出國等�？疾�從一定程度上成為了碩士生躲避就業(yè)壓力的途徑，應(yīng)給予正確引導(dǎo)。

　　二、對(duì)職業(yè)的期望大部分碩士畢業(yè)生還是期望能夠進(jìn)入國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位等較為穩(wěn)定的單位(分別為30．1％和33．33％)，但隨著觀念的轉(zhuǎn)變，也有不少畢業(yè)生選擇去企業(yè)開拓自己的事業(yè)。整體說來時(shí)代的獨(dú)生子女特點(diǎn)仍然存在，碩士研究生在就業(yè)過程中求穩(wěn)有余，開創(chuàng)性不足。有關(guān)地域的選擇，則主要集中在京津滬地區(qū)(40．86％)及東南部沿海地區(qū)(31．18％)，僅有極少部分同學(xué)愿意到小城鎮(zhèn)和國家需要的邊遠(yuǎn)地區(qū)及農(nóng)村去。

　　隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)在深度和廣度上的全面開展，小城市、中西部等邊遠(yuǎn)地區(qū)對(duì)人才的需求越來越迫切。但研究生就業(yè)卻并未與這一需求相適應(yīng)，就業(yè)地域不均衡性十分嚴(yán)重，是目前及今后應(yīng)該需要引導(dǎo)和教育的地方。

　　在薪資問題上，超過六成的人希望可以拿到4000元以上的薪資，僅有少數(shù)人接受薪資低于3000元。同時(shí)，接近一半的人希望2年后單位就能給自己加薪，接受4年以后加薪的人僅占6．45％。在調(diào)查中，有一半人表示當(dāng)意向的單位給不到其所期望的薪酬時(shí)會(huì)放棄該單位(34．41％ )或推遲簽約(16．13％)；另外，有45．16％的人表示，如果超出期望時(shí)間，職位或薪酬仍未獲提高時(shí)會(huì)選擇跳槽。上述結(jié)果顯示， 目前碩士研究生對(duì)職位報(bào)酬的期望值較高，但自身穩(wěn)定性卻較差，存在浮躁心理，對(duì)待工作不夠踏實(shí)肯干，缺乏做科研的吃苦精神，如不進(jìn)行正確的引導(dǎo)，既不利于其自身的成長也不利于我國醫(yī)藥行業(yè)的健康發(fā)展。

　　三、影響畢業(yè)生就業(yè)選擇的.因素

　　畢業(yè)生在求職時(shí)對(duì)單位的關(guān)注點(diǎn)主要集中在薪酬福利和個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)上，將近七成的人將這兩點(diǎn)視為首要條件，其次是企業(yè)發(fā)展前景，而對(duì)企業(yè)文化理念和員工培訓(xùn)等普遍不太在意。表面上看關(guān)注工作地域的人較少，但實(shí)際上高薪酬的單位一般都集中在發(fā)達(dá)城市和地區(qū)。在市場經(jīng)濟(jì)的沖擊下，加之年齡偏大，畢業(yè)生們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)顯現(xiàn)出來的功利性也有所增加，具體表現(xiàn)在過分關(guān)注短期收益，急于收回教育投資成本，忽視長期累積等方面。

　　通過調(diào)查，大部分人都認(rèn)為所學(xué)專業(yè)及自身綜合素質(zhì)能力決定著面試的成敗，政治面貌、導(dǎo)師名氣和成績好壞對(duì)就業(yè)也有一定影響。這與藥學(xué)類院校專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)相吻合，也表明畢業(yè)生對(duì)各單位的用人標(biāo)準(zhǔn)有較為清晰的認(rèn)識(shí)。

　　四、畢業(yè)生的就業(yè)途徑和需求就業(yè)信息畢業(yè)生的求職途徑主要還是依賴于校園招聘會(huì)(75．27％)，不過，由于碩士研究生的綜合能力相對(duì)較強(qiáng)，求職途徑也較本科生廣泛，包括求助于親戚朋友、自行上人才網(wǎng)站應(yīng)聘等。從需求信息來看，畢業(yè)生主要希望得到更多的單位信息(58．06％)和應(yīng)聘技巧指導(dǎo)(50．54％)，也有部分人希望有求職心理輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)和專業(yè)出路的指導(dǎo)。

　　五、學(xué)業(yè)規(guī)劃狀況及對(duì)行業(yè)關(guān)注度有41．94％的畢業(yè)生表示對(duì)研究生生涯做過規(guī)劃，更多的人(47．31％)則表示未做過規(guī)劃，另有11．83％的人持無所謂態(tài)度。在就讀研究生時(shí)期，34．41％的人經(jīng)常關(guān)注藥品行業(yè)的動(dòng)態(tài)，54．84％的人偶爾關(guān)注，1O．75％則從未關(guān)注。醫(yī)藥行業(yè)的興衰成敗客觀上影響著藥學(xué)類畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)、事業(yè)發(fā)展的空間。因此，藥學(xué)類畢業(yè)生首先應(yīng)對(duì)自己今后所從事的行業(yè)及其所處的環(huán)境做好充分而深入的了解，并對(duì)自己的研究生生涯做相應(yīng)規(guī)劃。而問卷調(diào)查中的統(tǒng)計(jì)數(shù)字不容樂觀，藥學(xué)類學(xué)生對(duì)醫(yī)藥行業(yè)事業(yè)的淡漠值得我們深思。

　　綜合調(diào)查問卷的結(jié)果，可以看出藥學(xué)類研究生近年來的就業(yè)率滑坡現(xiàn)象，不能簡單的歸咎于客觀原因，更大程度上是其自身存在問題所導(dǎo)致的。作為高校教育者，我們應(yīng)該積極開展碩士研究生的就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助碩士研究生樹立正確的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在追求實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)，也必須將個(gè)人發(fā)展與國家的發(fā)展聯(lián)系起來，時(shí)刻牢記只有胸懷國家，民族才有希望。學(xué)校主管部門應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)政策的宣傳和講解，樹立服務(wù)意識(shí)，在研究生人學(xué)初始就應(yīng)該幫助其設(shè)定人生目標(biāo)，認(rèn)真規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生涯。在學(xué)期間的研究生們應(yīng)盡可能廣泛地涉獵相關(guān)學(xué)科，時(shí)刻關(guān)注醫(yī)藥行業(yè)的動(dòng)態(tài)，提高社會(huì)責(zé)任感，只有這樣，國家的醫(yī)藥行業(yè)才能健康、良性地發(fā)展，進(jìn)而才能為畢業(yè)生們提供更多更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

藥學(xué)論文6

　　摘要：目的：探討在臨床藥學(xué)服務(wù)過程中醫(yī)院藥事管理在其中的作用和價(jià)值。方法：選取未進(jìn)行藥事管理前本院所接收的患者４０例設(shè)為參照組，并選取進(jìn)行藥事管理后本院所接收的患者４０例設(shè)為研究組，對(duì)兩組患者用藥后的反應(yīng)進(jìn)行研究統(tǒng)計(jì)。結(jié)果：數(shù)據(jù)結(jié)果表明，進(jìn)行藥事管理后的研究組其患者用藥滿意度、不良反應(yīng)發(fā)生率等指標(biāo)顯著優(yōu)于參照組患者，兩組數(shù)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（Ｐ＜０．０５）。結(jié)論：將醫(yī)院藥事管理應(yīng)用于臨床藥學(xué)服務(wù)中，具有顯著的臨床價(jià)值，能夠提升并改善藥物管理機(jī)制，降低藥物服務(wù)不滿意的發(fā)生率，對(duì)于臨床研究具有重要意義。

　　關(guān)鍵詞：醫(yī)院藥事管理；臨床藥學(xué)服務(wù)；價(jià)值分析

　　當(dāng)前，隨著我國醫(yī)療體制的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，臨床藥事管理體制逐漸完善，且臨床藥事管理在整個(gè)臨床醫(yī)學(xué)中占據(jù)十分重要的地位［１］，所以應(yīng)及時(shí)對(duì)藥品保障制度進(jìn)行優(yōu)化改革，以此強(qiáng)化藥學(xué)技術(shù)。在本文研究中，將對(duì)醫(yī)學(xué)藥事管理體制進(jìn)行分析，從而為臨床合理用藥提供更為完善的參考價(jià)值。

　　１資料與方法

　�。保�１基本資料

　　從２０１２年３月～２０１３年３月期間選取我院接收患者４０例，在此期間我院未進(jìn)行藥事管理；從２０１４年３月期間～２０１５年３月期間選取我院接收患者４０例，在此期間我院開展藥事管理。將其分別設(shè)為參照組和研究組，在參照組患者中，有２５例為男性，１５例為女性，中位年齡（４５．２±２．１）歲；在研究組患者中，有３０例為男性，１０例為女性，中位年齡（４０．２±１．９）歲。對(duì)兩組患者的中位年齡以及性別等比較，不具有顯著差異性。

　�。保�２方法

　　在進(jìn)行藥事管理期間，主要對(duì)以下幾點(diǎn)進(jìn)行完善和創(chuàng)新：（１）首先，可以對(duì)每個(gè)科室的藥物應(yīng)用情況以及藥物種類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)收集，從而對(duì)每一個(gè)科室的用藥情況進(jìn)行詳細(xì)了解，對(duì)臨床合理用藥進(jìn)行細(xì)化的討論，以此強(qiáng)化臨床用藥問題的合理性［２］，在藥事管理過程中，最主要的就是對(duì)每一個(gè)患者提出的疑問細(xì)心解答，并定期不定時(shí)開展關(guān)于藥事管理的相關(guān)講座，從而以健康科學(xué)的理念強(qiáng)化各個(gè)科室人員的專業(yè)知識(shí)；（２）對(duì)藥物的配制管理部門來說，首先需要專門的護(hù)理人員，并且需要專業(yè)技能強(qiáng)且技能豐富的藥物配制人員一同工作。以靜脈藥物配制部門為例，工作人員要對(duì)點(diǎn)滴注射藥物的配制工作合理完成，對(duì)于急重癥患者，或者需要進(jìn)行化療的患者來說，必須做好靜脈注射的配制工作。根據(jù)配制準(zhǔn)則進(jìn)行用藥處理，以此提高用藥安全率［３］；（３）臨床藥學(xué)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展深化，可以將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于藥學(xué)服務(wù)的管理中，如應(yīng)用電子處方執(zhí)行，醫(yī)生可以通過醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)和藥房直接連線，從而節(jié)省中間多個(gè)繁瑣的步驟，和諧醫(yī)患關(guān)系。

　　１．３統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

　　本次進(jìn)行研究的８０例患者數(shù)據(jù)均應(yīng)用ＳＰＳＳ１７．０軟件進(jìn)行分析，其中對(duì)兩組患者滿意度的比較用率（％）的形式表示，行χ２檢驗(yàn)，當(dāng)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)為Ｐ＜０．０５，表明統(tǒng)計(jì)學(xué)意義存在。

　　２結(jié)果

　　經(jīng)過統(tǒng)計(jì)顯示，進(jìn)行藥事管理后的患者滿意度顯著優(yōu)于未進(jìn)行藥事管理前的效果，醫(yī)院各個(gè)科室的用藥水平以及效率也得到顯著提高，見表１。

　　３討論

　�。常�１醫(yī)院臨床藥學(xué)服務(wù)中專業(yè)藥師起到的價(jià)值和作用

　　藥物在分配到各個(gè)科室使用的過程中，首要保證的就是藥物的科學(xué)化應(yīng)用，只有藥物合理化應(yīng)用，才能真正發(fā)揮藥物的療效，并且保證患者在日后的恢復(fù)以及治療過程中，不會(huì)產(chǎn)生不良反應(yīng)，從而提高用藥的安全性，改善患者的生活質(zhì)量。當(dāng)前，對(duì)于藥物合理性的應(yīng)用概念已經(jīng)被越來越多的人所了解，且臨床對(duì)于藥物服務(wù)以及應(yīng)用管理的研究越來越深化，所以要保證用藥合理性，主要從下面幾點(diǎn)進(jìn)行完善［４］：（１）強(qiáng)化藥物科學(xué)使用的概念，了解藥物應(yīng)用的科學(xué)化概念，才能發(fā)揮藥物的最大價(jià)值，以此最大程度減少藥物的不良反應(yīng)以及副作用；（２）了解藥物合理性的運(yùn)用概念，強(qiáng)化醫(yī)療人員的用藥技能［５］；（３）藥物人員以及臨床醫(yī)學(xué)人員要能夠通過患者的既往病史以及現(xiàn)有診斷，準(zhǔn)確的提出制定用藥方案，避免對(duì)患者身體以及心理的雙重打擊。

　　３．２抗生素的'應(yīng)用

　　臨床藥物使用的過程中，抗生素藥物的應(yīng)用可謂十分廣泛，但是所引發(fā)的不良反應(yīng)率也較高，因此，臨床在使用抗生素時(shí)，必須遵照相關(guān)規(guī)定，由專業(yè)的醫(yī)師和藥師共同協(xié)商進(jìn)行開藥。對(duì)于想要使用抗生素的患者，必須出示完整的使用證明以及開具標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)于證明不全的患者來說，藥師不可予以開藥。另外，藥師所開的抗生素藥物劑量必須合理，不可過多；如患者既往應(yīng)用抗生素時(shí)，出現(xiàn)了明顯的不良反應(yīng)，則必須再次進(jìn)行皮試，以此防治抗生素隨意使用的情況發(fā)生，以此提高患者的用藥安全概率。

　�。常�３對(duì)靜脈用藥管理管制

　　對(duì)患者進(jìn)行點(diǎn)滴治療可以提高用藥的起效時(shí)間，但是在此過程中，點(diǎn)滴治療也同樣會(huì)產(chǎn)生一系列副作用。當(dāng)前，隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新深化，醫(yī)學(xué)人員水平的不斷深化，提高了用藥安全率，而有些地域受到發(fā)展水平的限制，在進(jìn)行靜脈用藥過程中，出現(xiàn)靜脈用藥事故的概率依舊讓人擔(dān)憂，針對(duì)這種情況，醫(yī)院的醫(yī)師和藥師必須合理溝通，醫(yī)師要確保病例準(zhǔn)確，進(jìn)行靜脈藥物的開具［６］。另外，對(duì)藥事管理的相關(guān)要求必須合理執(zhí)行。

　�。常�４藥學(xué)服務(wù)的智能化

　　合理大量的應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)，從而將藥學(xué)服務(wù)智能化最大程度開展，縮短患者前來治療以及開藥的時(shí)間，并為醫(yī)師治療更多的患者提供保障。

　　綜上所述，將醫(yī)院藥事管理應(yīng)用于臨床藥學(xué)服務(wù)中，提高患者的滿意度，增強(qiáng)用藥安全率，降低醫(yī)療糾紛的發(fā)生概率，從根本上防止濫用藥物情況出現(xiàn)。本文的相關(guān)論點(diǎn)與趙艷、盧熠和劉桂萍、歐微［６～８］的依據(jù)相符，可以為臨床提供相應(yīng)的價(jià)值和參考。

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藥學(xué)論文7

　　隨著醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)教育的發(fā)展，嘗試實(shí)踐教學(xué)方法和手段改革的文獻(xiàn)較多[9-11]。本院藥學(xué)專業(yè)借助聯(lián)盟內(nèi)企業(yè)的師資和場地，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地完成，采用現(xiàn)場教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，先按課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，再將同一模塊中不同課程的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行整合，開展綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)真正意義的教學(xué)做合一。

　　如在《藥物制劑技術(shù)》課程中的維生素C片劑的制備環(huán)節(jié)，教師按基于工作過程的“提出任務(wù)、明確目標(biāo)、設(shè)計(jì)方案、組織實(shí)施、檢查結(jié)果、評(píng)價(jià)總結(jié)”展開教學(xué)，以學(xué)生任務(wù)完成情況作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)；學(xué)生經(jīng)過多次循環(huán)，獲得物化的成果，獨(dú)立完成任務(wù)的能力逐漸增強(qiáng)。在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成后，再設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目如維生素C的合成、制備和分析檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，按上述步驟開展綜合實(shí)訓(xùn)。學(xué)生利用自己合成的維生素C制備維生素C片，再將自制的維生素C片進(jìn)行分析檢驗(yàn)，與市售標(biāo)準(zhǔn)品進(jìn)行比較，尋找自制藥品和標(biāo)準(zhǔn)品之間的.差距并分析原因。經(jīng)過試行，這種教學(xué)方法讓學(xué)生產(chǎn)生了成就感，從而積極主動(dòng)地去思考問題（如自制的藥品和標(biāo)準(zhǔn)品比較差別在哪？原因在哪？等），主動(dòng)查找資料尋找答案，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了實(shí)踐教學(xué)的效果。

　　6 對(duì)接區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系

　　高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要組成部分，不同專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)有所區(qū)別，但總體應(yīng)遵循全面、科學(xué)、可操作和動(dòng)態(tài)性原則[12-13]。本院通過成立督導(dǎo)、校內(nèi)外專家和實(shí)習(xí)學(xué)生共同組成的實(shí)踐教學(xué)考核工作小組，參照醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)工作標(biāo)準(zhǔn)和醫(yī)藥行業(yè)產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位能力要求，結(jié)合湖南省藥學(xué)專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)，制定實(shí)踐教學(xué)教師考核評(píng)定表和實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果學(xué)生測評(píng)表，從試驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)角度評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施主體主要是學(xué)生、帶教老師和實(shí)習(xí)單位主管部門，實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)主要依托與聯(lián)盟內(nèi)企業(yè)的契約關(guān)系，充分利用現(xiàn)代信息化手段，通過藥學(xué)會(huì)網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)。形成學(xué)生評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)和校內(nèi)外專家評(píng)價(jià)三維立體評(píng)價(jià)體系。

藥學(xué)論文8

　　前言

　　隨著醫(yī)療體制改革正全面推進(jìn)，醫(yī)療保險(xiǎn)業(yè)不斷地發(fā)展和完善，我國加入WTO放開醫(yī)藥服務(wù)的承諾,醫(yī)藥界進(jìn)入了強(qiáng)大的競爭環(huán)境。面對(duì)新的發(fā)展與變化醫(yī)院藥學(xué)應(yīng)如何轉(zhuǎn)變職能，改變經(jīng)營模式，醫(yī)院的藥學(xué)工作者的思想觀念應(yīng)如何轉(zhuǎn)變以適應(yīng)新形勢(shì)的要求，這將是我們面臨的嚴(yán)峻課題。

　　幾十年來我國的醫(yī)院藥學(xué)工作模式大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：藥品保障階段、藥品調(diào)配階段和藥學(xué)服務(wù)階段。目前，國內(nèi)多數(shù)綜合性醫(yī)院基本上處于藥學(xué)服務(wù)的初級(jí)階段。這一階段的特點(diǎn)是：藥品的采購、保管、貯存和發(fā)放有了一個(gè)完善的管理體系和程序化的工作模式，同時(shí)也一定程度開展了治療藥物濃度監(jiān)測，藥物情報(bào)咨詢，藥品不良反應(yīng)監(jiān)察等。藥學(xué)部門多數(shù)只是保障藥品供應(yīng)的機(jī)構(gòu)，大量的藥師在窗口從事著專業(yè)技術(shù)工人就能勝任的調(diào)劑工作。90%的藥師仍主要從事調(diào)劑及制劑生產(chǎn)、供應(yīng)工作，僅有5%～10%的藥師從事與臨床藥學(xué)有關(guān)的藥學(xué)服務(wù)，其專業(yè)地位不被重視，臨床藥學(xué)也難有實(shí)質(zhì)性的突破.同時(shí)，由于傳統(tǒng)的醫(yī)院藥學(xué)工作模式將藥師定位于發(fā)藥、供應(yīng)等商業(yè)行為，淡化了藥師工作的技術(shù)內(nèi)涵，其專業(yè)分科不細(xì)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，特別是診療知識(shí)與臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，導(dǎo)致藥師對(duì)指導(dǎo)臨床用藥無所適從。這種現(xiàn)狀在客觀上造成了醫(yī)院藥師距離臨床越來越遠(yuǎn)的局面，導(dǎo)致藥學(xué)部門在醫(yī)療中的作用減弱，在醫(yī)院中的地位下降。

　　醫(yī)院藥學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了“以經(jīng)濟(jì)管理為中心”、“以藥養(yǎng)醫(yī)”的時(shí)代，如今面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇：一方面，隨著我國醫(yī)療體制改革力度的加大，醫(yī)藥分開核算、分別管理制度的實(shí)施，給醫(yī)院藥學(xué)的發(fā)展帶來了前所未有的壓力;另一方面，在專業(yè)發(fā)展上，醫(yī)院藥學(xué)與臨床藥學(xué)呈現(xiàn)出更為密切的協(xié)作關(guān)系，相互滲透、相互促進(jìn)，共同保證患者用藥安全、有效、合理、經(jīng)濟(jì)。使以藥物提供為特點(diǎn)的傳統(tǒng)醫(yī)院藥學(xué)工作模式面臨生存危機(jī)，以服務(wù)于患者為宗旨的臨床藥學(xué)工作和藥學(xué)服務(wù)工作模式成為未來醫(yī)院藥學(xué)的主要發(fā)展方向。

　　臨床藥學(xué)是醫(yī)院藥劑科開展的科技含量較高，能體現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)水平，提高藥劑科在醫(yī)療工作中作用和地位的服務(wù)項(xiàng)目。臨床藥學(xué)所包含的旨在提高臨床用藥的安全性和有效性的藥物動(dòng)力學(xué)和藥效學(xué)的研究，對(duì)于臨床藥物治療中疑難問題的解釋及其對(duì)給藥方案設(shè)計(jì)的指導(dǎo)作用，都可使臨床用藥更趨合理。臨床中藥學(xué)的內(nèi)容應(yīng)在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)中藥的真?zhèn)蝺?yōu)劣品質(zhì)鑒定、傳統(tǒng)的加工炮制評(píng)價(jià)、中藥配伍的研究、中藥劑型的研究及制劑制備、中藥煎服方法的研究，從而減少臨床藥物治療中毒副作用的發(fā)生，提高治療效果，也可提高患者對(duì)臨床治療的滿意度。其潛在的效益和經(jīng)濟(jì)效益將是不可估量的。

　　1 藥品的迅速發(fā)展，使臨床藥學(xué)的發(fā)展成為必然

　　隨著科學(xué)的發(fā)展，新藥不斷開發(fā)，特別是同一藥品有多個(gè)商品名，使醫(yī)生對(duì)于名目繁多的藥品的選擇難度越來越大。我國藥典20xx版收載的藥品共計(jì)2691種，比95版增加了399種。20xx年1季度化學(xué)醫(yī)藥工業(yè)總產(chǎn)值完成236億元。銷售產(chǎn)值完成221億元(比1999年同期增長109.6%和113.7%)增長率100%以上[1]。藥品如此眾多，發(fā)展速度又如此之快，不可避免地給合理用藥帶來困難，臨床藥師的需求量必然形成。20世紀(jì)60年代以來，美國一些藥學(xué)先驅(qū)者，鑒于新藥品種大量增加，臨床應(yīng)用出現(xiàn)的藥物不良反應(yīng)、相互作用和用藥不當(dāng)引起的危害不斷增加，而提出“臨床藥師”的概念，臨床藥師，深入臨床，參與藥物治療，與醫(yī)護(hù)人員合作，負(fù)責(zé)給予患者安全、有效、經(jīng)濟(jì)的治療，發(fā)揮藥學(xué)專長，為患者所歡迎,為醫(yī)藥界所認(rèn)可。

　　藥物濫用是當(dāng)今時(shí)代的一大災(zāi)難性問題，臨床藥師應(yīng)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)患者合理用藥的職責(zé)，向患者介紹科學(xué)用藥知識(shí)，避免藥物可能產(chǎn)生的毒副作用。臨床用藥配伍禁忌主要表現(xiàn)在理化配伍禁忌、藥理拮抗作用、無關(guān)作用聯(lián)合用藥、合用增加不良反應(yīng)、重復(fù)用藥等方面。

　　據(jù)世界衛(wèi)生組織(WHO)提供的資料，全球有1/3患者死于用藥不當(dāng)，全球有1/7病死者的死因不是自然固有的疾病，而是不合理用藥。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國聾啞兒童中的2/3病例由不合理應(yīng)用抗生素引起;用藥者中的 12%-13%存在著不合用藥現(xiàn)象;由藥源疾病致死的人數(shù)占住院死亡人數(shù)的11%[2]。

　　某醫(yī)院對(duì)8 497張?zhí)幏竭M(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)257例為理化配伍禁忌，占處方總數(shù)的22.29%，其中包括慶大霉素注射液與維生素C注射液(酸性)混合，使抑菌活性降低;注射液加到甘露醇注射液中生成結(jié)晶等等。109例產(chǎn)生藥理拮抗作用，占處方總數(shù)的9.45%，其中包括多潘立酮與西咪替丁同服不利吸收，西咪替丁與硫糖鋁同服產(chǎn)生藥理拮抗作用。57例無關(guān)作用聯(lián)合用藥，占處方總數(shù)的4.94%[3]。這是醫(yī)院藥師對(duì)處方事后統(tǒng)計(jì)總結(jié)的結(jié)果。

　　面對(duì)這種形勢(shì)，運(yùn)用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和藥學(xué)知識(shí)和技術(shù)，圍繞合理用藥這個(gè)中心，開展臨床藥學(xué)工作得到社會(huì)共識(shí)。利用現(xiàn)代化的儀器設(shè)備建立一些檢測方法，對(duì)患者進(jìn)行血藥濃度測定，提供個(gè)體化的投藥方案;通過連續(xù)測定中毒者的血藥濃度，進(jìn)行超大劑量藥動(dòng)學(xué)數(shù)據(jù)積累;開展藥動(dòng)學(xué)和藥效學(xué)的研究。為醫(yī)院臨床提供藥學(xué)信息服務(wù)，開展臨床藥物咨詢，定期編輯出版藥訊。建立藥物不良反應(yīng)監(jiān)察制度，開展處方分析，應(yīng)用情況報(bào)告。臨床藥學(xué)的這些工作的開展能產(chǎn)生很好的社會(huì)效益，可提高全院的用藥水平，提高臨床的治療水平，打響醫(yī)院品牌而產(chǎn)生社會(huì)效益。

　　2 為臨床提供新藥信息，規(guī)范新藥的臨床使用及評(píng)價(jià)迫在眉捷

　　隨著醫(yī)藥行業(yè)的迅猛發(fā)展，全面掌握新藥的相關(guān)知識(shí)，迫切需要臨床藥師的幫助。臨床藥師不僅應(yīng)及時(shí)介紹新藥信息，還應(yīng)注意收集新藥在臨床上的療效、不良反應(yīng)等情況，進(jìn)行整理、分析、反饋，做好新藥的再評(píng)價(jià)工作，促進(jìn)這方面的合理用藥。

　　中藥處方中的合理配伍是保證中藥療效的重要手段，配伍是現(xiàn)代藥理學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，而恰恰是中藥學(xué)的`重點(diǎn)內(nèi)容，既是體現(xiàn)藥性理論的單元，又是方劑組成的基礎(chǔ)，不但直接牽涉到中醫(yī)藥學(xué)的科學(xué)發(fā)展，還要跨越中醫(yī)藥學(xué)而及于中西藥配伍，西藥配伍問題。研究藥物的配伍變化，篩選處方，精簡藥味，結(jié)合臨床辨病組方或中西醫(yī)結(jié)合組方，改進(jìn)劑型設(shè)計(jì)和制備工藝，提高中藥的生物利用度，從而促進(jìn)臨床用藥組方的改進(jìn)。臨床中藥師既要熟悉傳統(tǒng)配伍知識(shí)，還要根據(jù)現(xiàn)代藥理毒理知識(shí)，深人研究中藥配伍的理化變化，給臨床中醫(yī)師提出科學(xué)的配伍意見。如中醫(yī)傳統(tǒng)處方常將大黃和黃連配伍使用以提高療效，但實(shí)際上二者配伍后，大黃中的鞣質(zhì)和黃連中的生物堿會(huì)相互作用而生成鞣酸小檗堿沉淀，勢(shì)必降低處方的療效，所以現(xiàn)代中醫(yī)處方中大黃和黃連的配伍并不可取。

　　除參與患者的臨床藥物治療的工作外，臨床藥師還應(yīng)大規(guī)模、多中心，全面(包括老人、婦女、兒童，不同種族疾病狀態(tài)等)評(píng)價(jià)新藥的效應(yīng)，藥物配伍的研究等，為研制市場上無供應(yīng)的新制劑，包括新劑型、新工藝、復(fù)方制劑的研制及各種輔料，包裝材料的選擇，全腸道外營養(yǎng)液的制備等提供新思路。

　　3 開展治療藥物的監(jiān)測(TDM)和藥物不良反應(yīng)(ADR)監(jiān)察勢(shì)在必行

　　個(gè)體對(duì)藥物代謝有很大差異，是影響臨床用藥的主要問題，在考慮患者病理、生理等變化的同時(shí)，根據(jù)臨床藥物學(xué)的原則及公式為患者設(shè)計(jì)個(gè)體化給藥方案，這樣能有效保證患者的用藥安全，且降低和避免毒性反應(yīng)的發(fā)生。

　　藥物不良反應(yīng)是指為了預(yù)防、診斷、治療疾病或改變?nèi)梭w的生理功能，人在正常用法用量情況下服用藥品所出現(xiàn)不期望的有害反應(yīng)，常分為A型和B型兩大類，與藥物常規(guī)藥理作用無關(guān)、發(fā)生率低但后果嚴(yán)重的B型反應(yīng)及新上市藥物的不良反應(yīng)，是臨床藥師監(jiān)測的重點(diǎn)，通過對(duì)不良反應(yīng)的記錄、整理，及時(shí)上報(bào)藥物不良反應(yīng)監(jiān)測中心，及時(shí)總結(jié)、反饋，以減少藥源性疾病的發(fā)生，并對(duì)相關(guān)藥物進(jìn)行再評(píng)價(jià)。

　　4 實(shí)施藥學(xué)服務(wù)，是現(xiàn)代醫(yī)院藥學(xué)工作的核心

　　90年代Hepler及Strand 提出Pharmaceutical Care，簡稱P.C.(藥學(xué)服務(wù))又將是臨床藥學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展[4]，1991年美國醫(yī)院藥師學(xué)會(huì)(ASHP)把P.C. 提到一個(gè)新的高度，將P.C.完整地定義為“藥師對(duì)接受藥物防治疾病的正常人或患者的生命質(zhì)量直接負(fù)責(zé)，以用藥有利于達(dá)到改善身心健康為目的，承擔(dān)監(jiān)督執(zhí)行保護(hù)用藥安全有效的社會(huì)責(zé)任�！�

　　跨入21 世紀(jì)，醫(yī)院藥學(xué)工作要迅速完成由化學(xué)模式向生物學(xué)模式的思維方式轉(zhuǎn)變和由物向人的工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)變。首先要確立為患者服務(wù)的宗旨，要對(duì)“藥物使用的結(jié)果負(fù)責(zé)”。體現(xiàn)出醫(yī)院藥學(xué)從業(yè)人員對(duì)患者的職業(yè)關(guān)懷。藥學(xué)服務(wù)對(duì)藥師提出更高的要求，更好為患者服務(wù)，作為今后醫(yī)院藥學(xué)發(fā)展的方向。

　　總之，隨著醫(yī)療體制改革的進(jìn)一步深化，醫(yī)療保險(xiǎn)制度和醫(yī)藥分業(yè)制度的進(jìn)一步實(shí)施，臨床藥學(xué)服務(wù)將會(huì)有更大的市場需求和更大的發(fā)展空間。在借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合國情，建立一支專業(yè)的臨床藥師隊(duì)伍，才能為臨床藥學(xué)服務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[4] 張楠森.培養(yǎng)臨床藥師推進(jìn)衛(wèi)生改革和發(fā)展.中國醫(yī)院，20xx,6(9):51.

藥學(xué)論文9

　　1、臨床資料

　　20xx年6月全院住院輸液患者221名，其中136名靜脈滴注中藥注射劑，85名靜脈滴注西藥成分注射劑。其中男性98例，女性123例，男女比例為80∶100，年齡最小25歲，最大88歲。

　　2、結(jié)果

　　調(diào)查所涉及住院輸液患者221名，其中136名靜脈滴注中藥注射劑，有11名出現(xiàn)不同程度的不良反應(yīng)，占用藥人數(shù)的5%.85名靜脈滴注西藥成分注射劑，只有2名出現(xiàn)輕微不良反應(yīng)，占用藥人數(shù)的1%，可以看出中藥注射劑所引發(fā)的不良反應(yīng)是西藥注射劑所引發(fā)的不良反應(yīng)的5倍。

　　3、討論

　　3.1重視和關(guān)注中藥注射劑的不良反應(yīng)

　　傳統(tǒng)中藥大多口服給藥，由于肝臟首過效應(yīng)一般副作用較少，配成注射劑后，直接進(jìn)入血液循環(huán)，其中有效成分未經(jīng)過肝臟首過效應(yīng)，相對(duì)于口服給藥其濃度較大，所以不良反應(yīng)也相應(yīng)增多。20xx年，占我國藥品總數(shù)不到4%的120種中藥注射劑所引發(fā)的不良反應(yīng)，占藥品不良反應(yīng)病例總數(shù)的10.5%，在中藥的不良反應(yīng)病例中占了75%，足以說明中藥注射劑不良反應(yīng)的高發(fā)生率。另據(jù)調(diào)查，在20xx年1～10月全國1412家醫(yī)院采購的前20種中成藥中，有16個(gè)產(chǎn)品是注射劑，所占比例高達(dá)86%，表明了中藥注射劑的高使用率。提醒廣大醫(yī)師在使用中藥注射劑時(shí)，必須重視其安全性。

　　3.2保證中藥注射劑的質(zhì)量和臨床使用的有效性和安全性

　　文獻(xiàn)【1】報(bào)道，復(fù)方丹參注射液用5%葡萄糖注射液和生性微粒明顯增加，不符合藥典對(duì)不溶性微粒的規(guī)定。有些中藥注射劑中不溶性微粒與濃度成正比，微粒數(shù)隨藥物濃度的增加而增加，如復(fù)方丹參注射液、雙黃連粉針等，濃度過大將不符合藥典要求【1，2】。隨著對(duì)中藥注射劑不良反應(yīng)認(rèn)識(shí)程度的加深，新頒布的《藥品注冊(cè)管射劑的問題給予了高度重視，且對(duì)中藥注射劑的技術(shù)要求越來越高，目的就是為了保證中藥注射劑的質(zhì)量和臨床使用的'有效性和安全性。然而，鑒于中藥注射劑的復(fù)雜性，要切實(shí)達(dá)到這一目標(biāo)還需進(jìn)行大量的探索性研究和相關(guān)基礎(chǔ)研究的積累，在此基礎(chǔ)上，才能不斷完善研制規(guī)程和審評(píng)技術(shù)要求。

　　3.3重視中藥注射劑的配伍問題

　　中藥注射劑成分比較復(fù)雜，一種中藥注射劑本身就是由多種成分組成，再與其他藥物配伍，可能發(fā)生的反應(yīng)往往難以預(yù)測。如復(fù)方丹參注射液與肌苷更換輸液組時(shí)，發(fā)現(xiàn)輸液管內(nèi)出現(xiàn)黑綠色改變【3】。兩種中藥注射劑的配伍也應(yīng)盡量避免，因?yàn)槠渲杏行┏煞挚赡芤騪H值改變、相互作用等因素的影響，出現(xiàn)溶解度下降或發(fā)生聚合反應(yīng)，甚至產(chǎn)生有害物質(zhì)，造成不良反應(yīng)的發(fā)生。鑒于中藥注射劑臨床配伍應(yīng)用時(shí)常發(fā)生過敏反應(yīng)的現(xiàn)象，建議臨床應(yīng)盡量避免中藥注射劑與其他藥物聯(lián)合應(yīng)用。若臨床試驗(yàn)時(shí)擬將中藥注射劑與其他藥物聯(lián)合應(yīng)用，則應(yīng)在非臨床安全性評(píng)價(jià)中按臨床應(yīng)用的實(shí)際情況進(jìn)行聯(lián)合用藥的安全性研究。

　　4、小結(jié)

　　嚴(yán)格按照藥品說明書執(zhí)行，合關(guān)系到藥效的發(fā)揮，而且直接關(guān)系到患者的用藥安全，故應(yīng)引起廣大醫(yī)務(wù)人員的重視。中藥注射劑成分復(fù)雜，臨床應(yīng)用中應(yīng)注意以藥品說明書推薦的稀釋液體稀釋；以藥品說明書推薦的用法和用量應(yīng)用；避免中藥注射劑與其他藥物的配伍；嚴(yán)格掌握適應(yīng)證；注意過敏史；避免用于年老體弱、兒童或心肺功能不全的患者；不宜在家自我診療；加強(qiáng)用藥監(jiān)護(hù)和應(yīng)急搶救準(zhǔn)備等等。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　【1】鄒亞群，王曉玲，李東，等.復(fù)方丹參注射液與輸液配伍的質(zhì)量考察【J】.中國藥業(yè)，20xx，11（6）：51-52.

　　【2】陽波，曹正輝.雙黃連粉針與輸液配伍的不溶性微粒計(jì)數(shù)考察【J】.中國醫(yī)院藥學(xué)雜志，20xx，20（9）：572.

　　【3】隋書英，郭玉霞.復(fù)方丹參與肌苷發(fā)生配伍反應(yīng)的觀察【J】.南方護(hù)（3）：12.

藥學(xué)論文10

　　0 引言

　　隨著醫(yī)療體制的改革以及藥學(xué)研究的不斷深入，醫(yī)療與藥學(xué)在不斷細(xì)化、專業(yè)化的同時(shí)，也在相互滲透、影響。開展臨床藥學(xué)服務(wù)，不僅能夠提高臨床治療水平與效果，同時(shí)也有利于確保臨床用藥的合理性與安全性[1].目前，我國醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)水平尚較低，在開展過程中仍存在條件不足、規(guī)范性不足、普及范圍小以及內(nèi)容狹小等問題，導(dǎo)致了國內(nèi)醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)工作的困境與缺陷[2].本研究分析了我院臨床藥學(xué)服務(wù)開展情況及潛在影響因素，旨在為臨床藥學(xué)服務(wù)的推廣提供參考，現(xiàn)報(bào)道如下：

　　1 資料與方法

　　調(diào)查時(shí)間為 20xx 年 1 月至 12 月，向我院 28 名藥學(xué)人員發(fā)放調(diào)查問卷，28 份量表均全數(shù)回收，有效回收率為 100%.主要調(diào)查內(nèi)容為醫(yī)院開展藥學(xué)服務(wù)中存在的問題或者影響工作開展的主觀及客觀因素。采用演繹法以及歸納法分析藥學(xué)服務(wù)中存在的問題。

　　2 結(jié)果

　　調(diào)查統(tǒng)計(jì)研究顯示，28 名藥學(xué)人員中，7 名（25.00%）認(rèn)為相關(guān)法規(guī)不健全，5 名（17.86%）認(rèn)為藥師專業(yè)能力限制，3 名（10.71%）藥師觀念因素，2 名（7.14%）行政領(lǐng)導(dǎo)因素，7例（25.00%）藥學(xué)資源因素，3 名（10.71%）自動(dòng)化信息化技術(shù)應(yīng)用方面。

　　3 討論

　　醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)是確保臨床用藥合理性與安全性的'重要舉措，但目前我國各醫(yī)療機(jī)構(gòu)中，藥學(xué)服務(wù)尚未獲得普及，在藥學(xué)服務(wù)開展過程中，仍存在諸多的問題或者阻力因素影響藥學(xué)服務(wù)工作的順利開展。結(jié)合本研究調(diào)查結(jié)果以及相關(guān)研究資料，剖析影響醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)開展的影響因素，認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下幾方面：

　　3.1 法律法規(guī)因素

　　我國醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥學(xué)服務(wù)起步較晚，目前尚處于宣傳以及探索的階段，雖然在《處方管理辦法》以及《醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事管理暫行規(guī)定》均提出要求醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)開展藥學(xué)服務(wù)以及處方審核，但目前我國尚缺乏相關(guān)法律法規(guī)明確規(guī)定醫(yī)院需開展藥學(xué)服務(wù)，也無完善的藥學(xué)服務(wù)內(nèi)容、規(guī)范以及程序規(guī)定，更缺乏響應(yīng)的責(zé)任制度規(guī)定，這在很大程度上影響了藥學(xué)服務(wù)的普及[3].本組 25.00% 的藥師認(rèn)為，相關(guān)法規(guī)不健全是影響藥學(xué)服務(wù)開展的主要原因。

　　3.2 藥師觀念因素

　　近年來，隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，臨床醫(yī)療服務(wù)模式已逐漸轉(zhuǎn)為"生物 - 心理 - 社會(huì)"模式，藥學(xué)模式也逐漸由傳統(tǒng)的"藥品供應(yīng)"轉(zhuǎn)變?yōu)?以患者為中心的"臨床藥學(xué)服務(wù)模式，這就要求臨床藥師及時(shí)轉(zhuǎn)變其觀念，適應(yīng)醫(yī)療服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變[4].本研究中，10.71% 認(rèn)為藥師觀念是影響藥學(xué)服務(wù)開展的影響因素。

　　3.3 藥師專業(yè)因素

　　既往藥學(xué)教育培養(yǎng)模式較為陳舊，缺乏明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致合格藥師不足，部分臨床藥師的基礎(chǔ)知識(shí)與技能薄弱，難以勝任臨床藥學(xué)服務(wù)工作的要求[2].本組有 17.86%認(rèn)為藥師專業(yè)能力限制將影響藥學(xué)服務(wù)的開展。

　　3.4 行政領(lǐng)導(dǎo)因素

　　我國醫(yī)療體制上存在較多的弊端，醫(yī)療機(jī)構(gòu)的行政領(lǐng)導(dǎo)人員對(duì)藥學(xué)服務(wù)的重視度以及投入不足，直接影響了藥學(xué)服務(wù)的開展，本組調(diào)查率占 7.14%.

　　3.5 藥學(xué)資源方面

　　藥學(xué)資源主要是指人力資源與物質(zhì)資源，目前，我國大部分醫(yī)療機(jī)構(gòu)中藥學(xué)人員所占比例較低，工作量較大，藥學(xué)服務(wù)分工不明，嚴(yán)重影響藥學(xué)工作的實(shí)施與開展質(zhì)量[4].此外，藥學(xué)研究條件不足，自動(dòng)化信息化技術(shù)應(yīng)用不足等，均限制了藥學(xué)服務(wù)的發(fā)展。

　　結(jié)合目前醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)中存在的問題，認(rèn)為應(yīng)盡快建立健全相關(guān)法律法規(guī)，制定明確的藥師藥學(xué)服務(wù)內(nèi)容、程序，確保醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)工作有序地開展。此外，改革藥學(xué)教育模式，建立藥學(xué)專業(yè)，針對(duì)性地培養(yǎng)臨床藥學(xué)人才，對(duì)于拓展藥學(xué)服務(wù)具有重要意義。健全醫(yī)院硬件設(shè)施，在臨床藥學(xué)服務(wù)中推廣應(yīng)用現(xiàn)代信息化技術(shù)，健全藥學(xué)服務(wù)監(jiān)測系統(tǒng)等，有利于提高藥學(xué)服務(wù)的質(zhì)量與效果。與此同時(shí)，完善醫(yī)療機(jī)構(gòu)自身的管理，提高對(duì)臨床藥學(xué)服務(wù)的重視度，分設(shè)藥學(xué)服務(wù)專科，做到明確分工，充分發(fā)揮藥學(xué)服務(wù)在臨床工作中的作用，樹立藥師的職業(yè)形象。積極健全藥學(xué)服務(wù)管理制度、開展藥師繼續(xù)教育、合理調(diào)配藥師人力資源以及加強(qiáng)藥學(xué)宣傳教育等，對(duì)于加大藥師影響，促進(jìn)藥學(xué)服務(wù)的普及具有重要意義。

　　綜上所述，醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)尚未得到廣泛開展，影響因素較多，健全相關(guān)法律法規(guī)、改進(jìn)藥學(xué)教育制度、加強(qiáng)醫(yī)院管理與硬件建設(shè)等是促進(jìn)藥學(xué)服務(wù)推廣普及的關(guān)鍵。

　　參考文獻(xiàn)：

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藥學(xué)論文11

　　一、高職藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)存在的矛盾

　　（一）醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型人才突出的技術(shù)創(chuàng)新能力與傳統(tǒng)“專業(yè)本位”課程結(jié)構(gòu)體系之間的矛盾

　　傳統(tǒng)“專業(yè)本位”下的課程體系為樓層式結(jié)構(gòu)模式，內(nèi)容的設(shè)計(jì)與編排遠(yuǎn)未跳出學(xué)科體系的蕃籬，高職院校根據(jù)高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在課程設(shè)置時(shí)加強(qiáng)了職教課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合了理論與實(shí)踐，提高了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率，使樓層式課程結(jié)構(gòu)模式的內(nèi)涵發(fā)生了一些變化，形成了工作任務(wù)導(dǎo)向的課程體系，但總的說來，以學(xué)科教育為基礎(chǔ)的“學(xué)問化”的課程框架未能從根本上得以突破。

　�。ǘ�）傳統(tǒng)技能訓(xùn)練教學(xué)方式與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式之間的矛盾

　　高職院校一直以單元課和整周實(shí)訓(xùn)課的方式開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但是側(cè)重提升學(xué)生對(duì)基本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)和熟練操作的能力，忽視學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力，學(xué)生能夠通過反復(fù)訓(xùn)練具備上崗的基本技能，職業(yè)上崗能力強(qiáng)，但是在后續(xù)發(fā)展中，高職畢業(yè)生職業(yè)遷徙能力減弱，在改進(jìn)工藝、更新工序、提高服務(wù)效率、提高管理水平等方面的上升空間狹小。

　�。ㄈ�）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與崗位職業(yè)能力教育深度融合不夠的矛盾

　　高職院校大多把提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)能力作為教育改革的核心，很少真正深入涉足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。以深職院為例，創(chuàng)業(yè)學(xué)院目前是由招生就業(yè)辦公室來負(fù)責(zé)和籌建。此外，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)的創(chuàng)新工程由校團(tuán)委負(fù)責(zé)申報(bào)和開展評(píng)選；培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力的部門則是二級(jí)教學(xué)單位。這種由學(xué)校其他職能部門負(fù)責(zé)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新教育教條化與短期目標(biāo)化的模式，不利于將創(chuàng)新教育融入課程教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　二、高職藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)的有效途徑

　�。ㄒ唬└母锝虒W(xué)模式，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

　　1.建立技能訓(xùn)練與創(chuàng)新能力融合培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。藥學(xué)專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，本專業(yè)教師積極探索實(shí)踐“以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心、以行動(dòng)為導(dǎo)向”的能力訓(xùn)練教學(xué)法改革，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。整個(gè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)施主體是學(xué)生，教師僅僅是出題者、組織者、指導(dǎo)者和裁判員，學(xué)生在教師的'指導(dǎo)下獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，親自處理一個(gè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目，解決項(xiàng)目中的困難，通過討論分析加深對(duì)實(shí)訓(xùn)原理的理解和實(shí)訓(xùn)技能的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、方法能力和社會(huì)能力。

　　2.改革理論知識(shí)與專業(yè)技能綜合應(yīng)用的實(shí)踐訓(xùn)練方法。理論教學(xué)的學(xué)習(xí)以研討理論的拓展性應(yīng)用為主，實(shí)訓(xùn)教學(xué)以探討實(shí)驗(yàn)結(jié)果的成因、影響因素和改進(jìn)方法為主，從而形成了“項(xiàng)目化”實(shí)踐訓(xùn)練方法，將與工作崗位緊密結(jié)合的實(shí)訓(xùn)課程或者單元課程以項(xiàng)目式結(jié)構(gòu)進(jìn)行課程編排，內(nèi)容簡潔精練，教師在教學(xué)中只對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的工作報(bào)告和具體實(shí)踐核心內(nèi)容提出要求，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。通過項(xiàng)目化訓(xùn)練，拓展學(xué)生的批判性思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與自學(xué)的高效轉(zhuǎn)變，從而增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

　　3.開設(shè)增強(qiáng)畢業(yè)生行業(yè)適應(yīng)性與崗位應(yīng)用能力的創(chuàng)新教育方法。藥學(xué)專業(yè)面向全體學(xué)生開設(shè)了“大學(xué)生素質(zhì)拓展與職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，專業(yè)教師以自身主持的科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)，吸納學(xué)生參與科研項(xiàng)目，提高創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　（二）增強(qiáng)創(chuàng)新教育，搭建全方位的創(chuàng)新平臺(tái)

　　1.創(chuàng)業(yè)學(xué)院籌建并招生，助推學(xué)生創(chuàng)業(yè)。深職院于20xx年創(chuàng)建了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)新型、復(fù)合型、實(shí)戰(zhàn)型的創(chuàng)業(yè)人才。首批通過面試選拔出的大二學(xué)生可以輔修創(chuàng)業(yè)學(xué)院課程，成績合格者頒發(fā)原專業(yè)畢業(yè)證書和工商企業(yè)管理輔修專業(yè)證書并獲得“深圳市自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合格證書”。

　　2.創(chuàng)新工程項(xiàng)目和實(shí)踐教學(xué)基地雙管齊下，在專業(yè)學(xué)習(xí)中增加創(chuàng)新教育。藥學(xué)專業(yè)每年由專業(yè)教師指導(dǎo)3～10人申報(bào)學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，教師將現(xiàn)有技術(shù)服務(wù)橫向課題和縱向課題分化成若干個(gè)子課題，由學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)參與科學(xué)研究，為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了寓教于研，教與學(xué)的高度統(tǒng)一�！吧钲谑兄戮�制藥實(shí)踐教學(xué)基地”20xx年被評(píng)為“廣東省大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地”，教學(xué)基地的建設(shè)有助于充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考的能力，探索、解決問題的主動(dòng)性，為學(xué)校和企業(yè)共建創(chuàng)新型人才搭建了平臺(tái)。

　　3.學(xué)生畢業(yè)論文與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新高度融合。藥學(xué)專業(yè)要求專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)，畢業(yè)論文的選題注重應(yīng)用性，基本涵蓋了專業(yè)的主要核心技能，通過教師的專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生將論文選題與生產(chǎn)一線的研發(fā)、質(zhì)量控制和銷售緊密結(jié)合，更加關(guān)注本行業(yè)、本領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和前沿課題，為今后的科學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。

　　4.成立產(chǎn)學(xué)研用指導(dǎo)委員會(huì)，建立穩(wěn)定的校企合作企業(yè)群，為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育提供長期保障。當(dāng)前，藥學(xué)專業(yè)已與深圳致君制藥有限公司、海王星辰、一致藥店、信立泰藥業(yè)、海王生物制藥有限公司、北京同仁堂、深圳市粵源生物科技有限公司、深圳中聯(lián)大藥房等企業(yè)共建教學(xué)科研實(shí)踐基地，每年可以接收200余名藥學(xué)專業(yè)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，將實(shí)踐教學(xué)真正延伸到社會(huì)，實(shí)踐與創(chuàng)新并舉，頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)協(xié)同發(fā)展，共同推動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)與創(chuàng)業(yè)教育。

　�。ㄈ�）注重教師整體素質(zhì)，加強(qiáng)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍層次

　　1.完善“雙師型”教師的知識(shí)、能力標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系，建立教師激勵(lì)機(jī)制。多途徑、多形式加強(qiáng)現(xiàn)有教師的繼續(xù)教育和技術(shù)更新，選派教師到相關(guān)企業(yè)頂崗鍛煉，并參加國家組織的相關(guān)職業(yè)資格證書考試，對(duì)在社會(huì)服務(wù)和校企合作中成績顯著的教師，在出國進(jìn)修、職稱晉升和聘任等方面予以獎(jiǎng)勵(lì)。

　　2.內(nèi)培外送，提高整體教學(xué)水平。藥學(xué)專業(yè)充分發(fā)揮金牌教師和教學(xué)名師的“幫輔”作用，加大對(duì)青年教師的聽課力度，鼓勵(lì)青年教師通過相互聽課、說課比賽、多媒體課件比賽等各種形式提高自己的教學(xué)能力和實(shí)踐水平。同時(shí)，鼓勵(lì)中青年骨干教師積極申請(qǐng)進(jìn)修或到國外做訪問學(xué)者，提高學(xué)歷層次和學(xué)識(shí)水平，在教師中營造終身學(xué)習(xí)的良好氛圍，從而不斷提高授課能力。

　　3.鍛煉和提高教師的實(shí)踐能力。鼓勵(lì)教師積極參與政府、社會(huì)、行業(yè)協(xié)會(huì)組織的各項(xiàng)社會(huì)工作，擔(dān)任相關(guān)學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)、研究會(huì)要職，兼任政府、企業(yè)、團(tuán)體的專家或顧問。

藥學(xué)論文12

　　摘要：藥學(xué)英語作為中醫(yī)藥院校藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，是擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)范疇，提升學(xué)生學(xué)習(xí)層次的一門重要課程。本文結(jié)合藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況和藥學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，開展多種形式的教學(xué)和自主學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于藥學(xué)專業(yè)英語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，旨在提高藥學(xué)英語課程教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生提升藥學(xué)英語應(yīng)用能力。

　　關(guān)鍵詞：多類教學(xué)方法；自主學(xué)習(xí)；藥學(xué)專業(yè)英語教學(xué)

　　中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（20xx）02-0164-02

　　一、引言

　　藥學(xué)專業(yè)英語課程是藥學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程。課程開課對(duì)象為已經(jīng)經(jīng)過基本專業(yè)訓(xùn)練和教學(xué)的高年級(jí)學(xué)生，課程教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在掌握基本藥學(xué)知識(shí)和能力基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升對(duì)藥學(xué)知識(shí)的理解和升華，為更好層次的學(xué)習(xí)（研究生學(xué)習(xí)、專業(yè)技能學(xué)習(xí)）等課程奠定交流、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)具有高素質(zhì)、專業(yè)型技術(shù)研發(fā)人才服務(wù)。藥學(xué)英語課程包含了生理和病理學(xué)、藥理學(xué)、生物化學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、生物藥劑學(xué)、藥學(xué)生產(chǎn)與管理等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)的專業(yè)及其相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)英文、前沿及進(jìn)展等多方面的內(nèi)容。推廣藥學(xué)專業(yè)英語的發(fā)展有利于中醫(yī)藥事業(yè)的國際化、現(xiàn)代化發(fā)展，有利于將國際領(lǐng)先的知識(shí)體系融入到中醫(yī)藥科學(xué)的研究中。但是，當(dāng)前中醫(yī)藥院校的英文教學(xué)和教育基礎(chǔ)還比較薄弱、師資力量沒有達(dá)到需求層次，同時(shí)對(duì)英語教育的重要性認(rèn)識(shí)不足等原因，中醫(yī)藥院校的藥學(xué)專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量和效果令人擔(dān)憂。為培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)藥類專業(yè)技術(shù)人員，加強(qiáng)對(duì)藥學(xué)專業(yè)英語基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，教師必須對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段高度重視，開展多類方式教學(xué)活動(dòng)和方法提高藥學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量。

　　專業(yè)英語教學(xué)，任務(wù)多，難度大，體現(xiàn)在：

　　1.知識(shí)點(diǎn)多，幾乎包含了前幾個(gè)年級(jí)所學(xué)的課程知識(shí)點(diǎn)的所有專業(yè)英語，詞匯量大、專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)有難度，老師教學(xué)過程開展有難度。

　　2.當(dāng)前能夠開展的英語教學(xué)活動(dòng)在大學(xué)初期較少，使得學(xué)生對(duì)英語接觸減少；本科層次學(xué)生就業(yè)需求對(duì)英語要求較低；中醫(yī)藥類學(xué)生對(duì)于英語熱情下降，興趣不強(qiáng)。因此，如何增強(qiáng)學(xué)生興趣和提高自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性在教學(xué)過程中值得大力關(guān)注。

　　二、開展多種類型教學(xué)方式

　　針對(duì)有限課程及課時(shí)，如何提高教學(xué)的效率至關(guān)重要，那么就要求教師做到有的放矢！前提就是教師對(duì)教材相當(dāng)熟悉、相關(guān)章節(jié)間的聯(lián)系整理十分清楚，在課堂上才真正能夠收放自如，有的放矢。

　　1.堅(jiān)持專業(yè)英語詞匯和表達(dá)教育。根據(jù)課文內(nèi)容分解關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵詞匯，在課堂教學(xué)過程中，對(duì)重點(diǎn)詞匯、詞語進(jìn)行詳細(xì)講解。同時(shí)要從多學(xué)科、多章節(jié)的課文內(nèi)容中整理出各自的`相關(guān)性和聯(lián)系，能夠?qū)崿F(xiàn)舉一聯(lián)三，充分利用課堂時(shí)間達(dá)到專業(yè)詞匯和表達(dá)的教育。

　　2.專業(yè)性和實(shí)用性英語學(xué)習(xí)相結(jié)合。在課堂上適當(dāng)開展英漢互譯，利用課堂練習(xí)鍛煉學(xué)習(xí)對(duì)專業(yè)英語的掌握和熟練；同時(shí)為了吸引學(xué)生注意力，可開展趣味性翻譯，適當(dāng)加入一些當(dāng)前時(shí)髦話題、當(dāng)前熱點(diǎn)問題、藥物說明書等實(shí)際內(nèi)容，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生得到有效鍛煉。

　　3.以學(xué)生為主體，因人施教。學(xué)生學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)有弱，尤其體現(xiàn)在專業(yè)英語學(xué)習(xí)能力上。有的學(xué)生自身英語能力就弱，因而在專業(yè)英語學(xué)習(xí)上更加吃力。課程教學(xué)過程中，要考慮到教學(xué)過程的難易度，針對(duì)英語能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣高的學(xué)生適當(dāng)增加提問難度和靈活度；針對(duì)英語成績差、積極性較低的學(xué)生要有耐心，從基礎(chǔ)問題開展培訓(xùn)；對(duì)于內(nèi)斂但是又想學(xué)的學(xué)生，要多鼓勵(lì)，多鼓舞。體現(xiàn)以學(xué)生為中心，多元化教學(xué)。

　　英語教學(xué)僅局限在課堂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更主要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生興趣。培養(yǎng)學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)力。

　　三、開展了多項(xiàng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，來提升教學(xué)效果

　　1.學(xué)生自主式講課�！端帉W(xué)英語》由于課時(shí)少、內(nèi)容多。讓學(xué)生自主式講課，是個(gè)挑戰(zhàn)。但是只要我們把握住關(guān)鍵點(diǎn)，就能取得事半功倍的效果。近幾年通過對(duì)部分開展過自主講課的學(xué)生進(jìn)行回訪發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這種方式非常認(rèn)可，對(duì)于課程的熱情和喜愛有著很大提高。這體現(xiàn)了當(dāng)前學(xué)生，個(gè)性更加鮮明，給學(xué)生一定自主性講課，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)規(guī)范好講課內(nèi)容，規(guī)范好講課模式，并在課堂中給予合適的指導(dǎo)和引導(dǎo)，就能夠充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，確實(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍效果。

　　2.開放式課后作業(yè)。課后作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。但是常規(guī)的課后作業(yè)能夠體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固專業(yè)知識(shí)；但是對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)較差，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。究其原因，對(duì)課后作用的選擇是個(gè)關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過程中，我們通常采用30%自主性命題和70%課本內(nèi)容的方式。自主性命題要求學(xué)生可根據(jù)個(gè)人愛好、興趣特點(diǎn)對(duì)一些近期敏感事件采用英文進(jìn)行論述，起到積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和態(tài)度作用；而同時(shí)70%的課本相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)和常規(guī)英語使用、表達(dá)方式。既能達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的雙層效果。

　　3.開明式評(píng)價(jià)體系。針對(duì)開放式教學(xué)、自主式的講課，必須輔以開明式的評(píng)價(jià)體系。開明式評(píng)價(jià)體系是針對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)生考試成績?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)體系而提出的，即更加關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)、針對(duì)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語使用和表達(dá)能力來評(píng)價(jià)。更加注重學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)體系，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可設(shè)為60%平時(shí)表現(xiàn)+40%測試成績，體現(xiàn)學(xué)生參與度和積極性。

　　通過豐富多樣式教學(xué)方法和開展多類型學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與積極性提高。在教學(xué)效果上，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)英語知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生得到了聽、說、講等實(shí)際能力的實(shí)際運(yùn)用。同時(shí)增加力量教與學(xué)的興趣，使學(xué)生真正融入英語的“教”與“學(xué)”的過程中，真正體會(huì)到英語的樂趣，并確實(shí)提高藥學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉艷曉，單麗紅.藥學(xué)英語教學(xué)法簡析[J].河南職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，17（4）：240-241.

藥學(xué)論文13

　　【摘要】傳統(tǒng)的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置無法充分體現(xiàn)藥學(xué)類高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)科特色。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和加深對(duì)環(huán)境化學(xué)內(nèi)容的理解，以“觀察” - “設(shè)計(jì)”-“實(shí)驗(yàn)”-“總結(jié)”四步為實(shí)驗(yàn)課程改革基本原則，提高學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和解決實(shí)際問題的能力，做到理論聯(lián)系實(shí)際并增加畢業(yè)生的就業(yè)籌碼。

　　關(guān)鍵詞環(huán)境化學(xué) 設(shè)計(jì)性 實(shí)踐 芬頓法

　　【基金項(xiàng)目】本文系中國藥科大學(xué)校級(jí)教學(xué)改革研究課題“以制藥污染物處理為核心的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革研究”階段性成果之一。

　　【中圖分類號(hào)】G643【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】20xx-3089（20xx）43-0230-01

　　前言：

　　環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)是環(huán)境學(xué)核心專業(yè)實(shí)驗(yàn)課之一，是掌握環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程等專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，也是今后環(huán)境類本科畢業(yè)生在就業(yè)中常用的一門課程，具有較高的實(shí)用性，因此在各大高校環(huán)境科學(xué)或環(huán)境工程專業(yè)中，環(huán)境化學(xué)及環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)均是核心課程之一，在專業(yè)知識(shí)中占有重要地位[1]。傳統(tǒng)的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要根據(jù)環(huán)境化學(xué)理論教學(xué)進(jìn)行，所涉及的實(shí)驗(yàn)操作主要屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)側(cè)重于提高學(xué)生對(duì)環(huán)境化學(xué)基礎(chǔ)理論的掌握理解能力，而忽略了對(duì)專業(yè)技能與綜合實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的提高，且部分實(shí)驗(yàn)與環(huán)境化學(xué)最新研究進(jìn)展聯(lián)系不夠緊密，且與實(shí)際應(yīng)用尚有一定距離。

　　中國藥科大學(xué)環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)創(chuàng)建于20xx年，在我國制藥產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展、環(huán)境中藥源性污染形勢(shì)加劇的大背景下，培養(yǎng)制藥環(huán)保人才，體現(xiàn)中國藥科大學(xué)“不唯藥，需圍藥，應(yīng)為藥”的辦學(xué)宗旨[2]。與大多數(shù)開設(shè)環(huán)境專業(yè)的高校一樣，中國藥科大學(xué)環(huán)境科學(xué)開設(shè)的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要包括水環(huán)境化學(xué)、土壤環(huán)境化學(xué)和大氣環(huán)境化學(xué)的分析和監(jiān)測實(shí)驗(yàn)，側(cè)重于環(huán)境介質(zhì)典型污染物的測試和遷移轉(zhuǎn)化等。

　　1.目前環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置存在的問題

　　1.1實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置陳舊

　　目前環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要根據(jù)環(huán)境化學(xué)理論教學(xué)同步進(jìn)行，所開設(shè)的項(xiàng)目主要為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺少設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的重要途徑，在掌握專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，能提高學(xué)生思考和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)培養(yǎng)積極和主動(dòng)探索的科學(xué)素養(yǎng)。另外，實(shí)驗(yàn)課程中加入探索性實(shí)驗(yàn)，將環(huán)境化學(xué)較新的科研成果引入本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的專業(yè)水平，同時(shí)幫助學(xué)生掌握最新研究進(jìn)展。

　　1.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容未體現(xiàn)藥學(xué)特色

　　目前環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)，針對(duì)藥源性污染的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少。如以芬頓法去除水體中有機(jī)污染物的實(shí)驗(yàn)為例，芬頓反應(yīng)屬水環(huán)境化學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)在制藥工業(yè)廢水組合處理中也有一定的應(yīng)用。盡管在理論學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)了針對(duì)制藥廢水處理的常見方法以及芬頓反應(yīng)在制藥廢水中的利用及其關(guān)鍵機(jī)制。但在往年的實(shí)驗(yàn)課程中，所用模擬廢水為常見的有機(jī)染料等，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中無法意識(shí)到芬頓法在制藥廢水組合處理工藝中的優(yōu)勢(shì)；另外，利用芬頓法處理廢水需要根據(jù)廢水水量和水質(zhì)進(jìn)行預(yù)處理，而用模擬廢水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)真正掌握芬頓法的原理及其在制藥廢水處理中的應(yīng)用是不夠的。因此為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)興趣并促進(jìn)畢業(yè)生在就業(yè)后能迅速進(jìn)入狀態(tài)，需要在實(shí)驗(yàn)過程內(nèi)容中體現(xiàn)藥學(xué)特色，密切圍繞藥源性污染物等內(nèi)容進(jìn)行。

　　2.環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革方案

　　2.1 實(shí)驗(yàn)課程改革方案

　　環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置除需要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論外，更需要注重培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力。因此在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目確定以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中一定要圍繞藥源污染物，注重藥學(xué)特色。以水環(huán)境化學(xué)部分實(shí)驗(yàn)為例，通過加強(qiáng)與藥企的聯(lián)系，結(jié)合“觀察” - “設(shè)計(jì)”-“實(shí)驗(yàn)”-“總結(jié)”四步開展環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革：

　�。�1）“觀察”，通過參觀藥企污水處理各環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生觀察生產(chǎn)實(shí)例和污水處理現(xiàn)場運(yùn)行情況，結(jié)合理論知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到藥企污水處理的關(guān)鍵問題并促進(jìn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握[3]。

　　（2）“設(shè)計(jì)”，在參觀藥企污水處理實(shí)例的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分為不同小組查閱文獻(xiàn)資料，結(jié)合理論知識(shí)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。以原實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中TOC的測試為例，舊的實(shí)驗(yàn)中僅介紹TOC測試基本原理及TOC自動(dòng)測定儀的操作，學(xué)生掌握儀器使用和數(shù)據(jù)處理方法即可。而在實(shí)驗(yàn)改革中，教師有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考TOC監(jiān)測在制藥廢水處理中的意義，結(jié)合藥企污水處理現(xiàn)場的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，如類Fenton法處理制藥廢水并通過監(jiān)測TOC的變化進(jìn)行效果評(píng)估。在學(xué)生自主設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師及教研室等對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行適當(dāng)修改并上報(bào)教務(wù)處審批，確保實(shí)驗(yàn)的`科學(xué)性、綜合性和嚴(yán)肅性。

　�。�3）“實(shí)驗(yàn)”，以往實(shí)驗(yàn)均由教師配置試劑和進(jìn)行準(zhǔn)備，學(xué)生動(dòng)手能力無法得到最大程度鍛煉。而在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)試劑配置、樣品預(yù)處理、儀器調(diào)試等均由學(xué)生進(jìn)行，教師場外技術(shù)指導(dǎo)和答疑工作，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后撰寫報(bào)告，從而最大化的鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)既能和自主思考能力。

　�。�4）“總結(jié)”，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，尤其是針對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的問題重點(diǎn)講解。以芬頓法處理污水為例，所用廢水為藥廠污水，水質(zhì)狀況復(fù)雜。芬頓法對(duì)水體pH有較嚴(yán)格要求，但發(fā)現(xiàn)某組同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)過程中，預(yù)習(xí)不到位，未測定和調(diào)節(jié)水體pH，導(dǎo)致處理效果不佳。實(shí)驗(yàn)教師在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，不是像以往那樣立即指出錯(cuò)誤，而是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果結(jié)合芬頓法的基本原理，逐條提問，并請(qǐng)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)步驟，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，以此來加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的理解。

　　3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革關(guān)鍵問題

　　合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是環(huán)境化學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵問題。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案以及完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生能綜合利用應(yīng)用環(huán)境化學(xué)專業(yè)知識(shí)并充分結(jié)合制藥廢水處理實(shí)例。因此針對(duì)這類實(shí)驗(yàn)，需要實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師針對(duì)前期的現(xiàn)場調(diào)研，提出既能體現(xiàn)環(huán)境化學(xué)學(xué)科發(fā)展又能聯(lián)系實(shí)際的備選課題，學(xué)生以實(shí)驗(yàn)小組為單位，課后查閱文獻(xiàn)、自主設(shè)計(jì)詳細(xì)實(shí)驗(yàn)方案后提交，然后全班不同小組之間進(jìn)行討論和比較，最終確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如原有的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)有“水體BOD的測定” 、“水樣COD的測定” “水體DO的測定”等[4]，而在實(shí)驗(yàn)改革中，學(xué)生提出以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)可以充分結(jié)合，通過討論將之設(shè)計(jì)成“頭孢類制藥廢水的可生化性評(píng)估”綜合性實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)包含頭孢類制藥廢水的預(yù)處理、DO、COD和 BOD的測定等基礎(chǔ)內(nèi)容，既與制藥廢水處理實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，又包含環(huán)境化學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，有較高的綜合性和實(shí)用性。

　　4.展望

　　作為理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)是促進(jìn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和提高實(shí)際動(dòng)手能力的重要手段，在環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)中有非常重要的地位。但目前環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改革仍在探索中，需要不斷的進(jìn)行嘗試和積累經(jīng)驗(yàn)。在環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主能力，通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練和培養(yǎng)，尤其是在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，不斷增加學(xué)生自主解決實(shí)際問題的能力，將是今后環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要方面。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]葉琳琳，劉波，蔣慧.環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，20xx， 17（4）：135-137.

　　[4]悉旦立.環(huán)境監(jiān)測（修訂版）[M].高等教育出版社，1995.

藥學(xué)論文14

　　中藥是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，是當(dāng)今中國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)中獨(dú)具特色和優(yōu)勢(shì)的重要組成部分，至今已得到很好的繼承和發(fā)揚(yáng)。為了更好地造福于世人，中藥還要不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)中藥現(xiàn)代化，并走向世界。發(fā)展應(yīng)用型教育，培養(yǎng)應(yīng)用型中藥學(xué)人才成為我院中藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，應(yīng)用及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是關(guān)鍵，而一個(gè)具有應(yīng)用性，創(chuàng)新性和前瞻性的中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的確立又是培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新人才必不可少的前提。我院把中藥學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)綜合素質(zhì)、人文關(guān)懷、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并適應(yīng)現(xiàn)代中藥發(fā)展的應(yīng)用型人才。

　　1 應(yīng)用型中藥學(xué)人才具備的素質(zhì)

　　應(yīng)用型人才就是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，主要能從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)�業(yè)的人才，其具體內(nèi)涵是與時(shí)俱進(jìn)的，是隨著社會(huì)及高等教育的發(fā)展而不斷發(fā)展的。應(yīng)用型人才既具有豐富的理論知識(shí)，同時(shí)又具有較強(qiáng)的理論技能，面對(duì)具體的問題能夠具體分析靈活解決。我們培養(yǎng)的應(yīng)用型中藥學(xué)人才具有以下特點(diǎn)：

　　1．1知識(shí)結(jié)構(gòu)多樣化

　　中藥學(xué)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，中藥學(xué)應(yīng)用型人才不僅應(yīng)具備中醫(yī)藥的基礎(chǔ)理論知識(shí)和學(xué)科專業(yè)技術(shù)知識(shí)，還應(yīng)具有較寬廣的相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系。由于其作用的對(duì)象是有生命的人及動(dòng)物，在實(shí)際工作中會(huì)遇到很多突發(fā)狀況，遇到的問題也是多方面的、涉及諸多因素。西藥發(fā)展到一定程度時(shí)，中醫(yī)藥的優(yōu)勢(shì)被國內(nèi)外越來越多的人所重視，中藥的應(yīng)用也在多方面得到發(fā)展。中成藥生產(chǎn)、中藥提取物生產(chǎn)、中藥飲片生產(chǎn)等中藥工業(yè)及道地藥材，藥材源頭等中藥農(nóng)業(yè)也被關(guān)注，急需專業(yè)人才；而飲料、食品等中藥保健品的研發(fā)也需要大量的中藥學(xué)人才。盡管中藥學(xué)人才供不應(yīng)求，但社會(huì)對(duì)其要求也日益嚴(yán)厲，應(yīng)用型中藥學(xué)人才必須具備寬廣的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。

　　1．2較強(qiáng)的實(shí)踐能力和靈活應(yīng)對(duì)能力

　　社會(huì)發(fā)展和中藥生產(chǎn)需要一大批具備較強(qiáng)的靈活應(yīng)對(duì)能力及操作技能的人才。這種人才不但對(duì)專業(yè)技能方面非常的熟練，而且具有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的敏感性及可操作性，能敏銳地發(fā)現(xiàn)大量現(xiàn)有和潛在的，在生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的問題，并能快速熟練的運(yùn)用各種知識(shí)和所掌握的技能解決現(xiàn)場實(shí)際問題。

　　1．3創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力想要在競爭日益激烈的社會(huì)取得立足之地，必須具備創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力。創(chuàng)新和創(chuàng)造是各種不同人才都應(yīng)具備的核心特征。社會(huì)不僅需要具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神、必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和極強(qiáng)實(shí)踐能力的人才，更需要那些具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。中醫(yī)藥發(fā)展，既要繼承中醫(yī)藥的特色和優(yōu)勢(shì)，又要吸收現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)不斷創(chuàng)新，與世界接軌，與日俱進(jìn)。

　　1．4綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神應(yīng)用型人才不僅要有較高的專業(yè)素養(yǎng)，還要有一定的非專業(yè)素養(yǎng)綜合素質(zhì)。這些綜合素質(zhì)包括：責(zé)任心、道德感、心理素質(zhì)、人文關(guān)懷、身體條件等。技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)管理，專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用、技能的發(fā)揮等都與綜合素質(zhì)密切相關(guān)，應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)更直接影響專業(yè)工作完成的效果和質(zhì)量。應(yīng)用型中藥學(xué)人才所從事的大都是第一線的工作，很多工作需要集體協(xié)作才能完成的，需要團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造、合作。因此，避免“重專業(yè)技能、輕綜合素養(yǎng)”是應(yīng)用型中藥學(xué)人才培養(yǎng)中應(yīng)注意的問題。教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，創(chuàng)造各種可以讓學(xué)生在協(xié)作中完成任務(wù)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

　　2 建立應(yīng)用型中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的目的'

　　2．1建立應(yīng)用型中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式是中藥學(xué)發(fā)展的需要

　　中藥學(xué)科是一門應(yīng)用性科學(xué)，它服務(wù)的核心對(duì)象是人，中藥現(xiàn)代化、國際化需要具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型中藥人才，隨著中國加入世貿(mào)組織，醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)也要融人世界經(jīng)濟(jì)中，這就需要我們培養(yǎng)與之相適應(yīng)的中藥學(xué)人才，以適應(yīng)中藥在國際市場的需求。建立專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面廣，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，適應(yīng)性強(qiáng)的人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。我們應(yīng)從發(fā)展中藥事業(yè)、實(shí)現(xiàn)中藥現(xiàn)代化的戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的作用，增強(qiáng)培養(yǎng)合格人才的緊迫感和責(zé)任感。

　　2．2建立應(yīng)用型中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式是社會(huì)發(fā)展的需要第一，隨著中藥的研制、制藥技術(shù)及設(shè)備的發(fā)展，需要培養(yǎng)與之相適應(yīng)的、具有創(chuàng)新能力、能夠從事中藥基礎(chǔ)性研究和藥物研制的研究型人才；第二，隨著藥學(xué)服務(wù)的領(lǐng)域和范圍的不斷擴(kuò)大，除了藥品的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理之外，還包括中藥材的質(zhì)量、藥品的安全、合理使用等，更需培養(yǎng)與之相適應(yīng)的中藥生產(chǎn)、資源合理開發(fā)與利用、流通、臨床應(yīng)用的中藥學(xué)應(yīng)用型人才。在我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的新形勢(shì)下，確立以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式是中藥學(xué)教育改革的一個(gè)重要方向和目標(biāo)。

　　2．3建立應(yīng)用型中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式是中藥教育可持續(xù)性發(fā)展的需要經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迫切需要一批新型中藥學(xué)人才，高校作為社會(huì)化大生產(chǎn)部門之一，受到市場規(guī)律、價(jià)值規(guī)律、經(jīng)濟(jì)規(guī)律的配置和制約，也受到優(yōu)勝劣汰、適者生存的制約，其產(chǎn)品是否有需求、有價(jià)值將對(duì)高校的生存與發(fā)展在很大程度上起著決定性的作用。中藥學(xué)教育作為高等教育的一部分，樹立的教育改革觀念是以市場需求為導(dǎo)向的，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，以及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)市場對(duì)畢業(yè)生思想品德、創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)踐能力的需求，及時(shí)調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和模式，培養(yǎng)出符合社會(huì)和用人單位需要的、高素質(zhì)高能力的人才，這樣才能生存并發(fā)展。

　　2．4建立應(yīng)用型中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式是適應(yīng)社會(huì)需求的需要前幾年，為響應(yīng)國家擴(kuò)招政策，高校招生數(shù)量日益增大，中藥學(xué)人才競爭將由過去的數(shù)量型向質(zhì)量型轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)的核心是以中藥領(lǐng)域新學(xué)科、新行業(yè)需求為導(dǎo)向，逐漸淘汰舊的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立新型的中藥學(xué)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)。就業(yè)率是檢驗(yàn)其成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。能否順利就業(yè)關(guān)系到個(gè)人的成長立業(yè)及家庭的安定幸福。畢業(yè)生就業(yè)狀況是社會(huì)檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)高等教育質(zhì)量的重要指標(biāo)，是學(xué)校核心競爭力之一。因此，深入分析經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)模、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量的需求，及時(shí)確立以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)的中藥學(xué)人才符合人才市場的需求標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)定不移地推動(dòng)高等教育改革是非常必要的。

　　3 構(gòu)建應(yīng)用型中藥學(xué)人才培養(yǎng)新模式的探索與實(shí)踐

　　除舊才能革新，要培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的符合中醫(yī)藥發(fā)展需要的應(yīng)用型中藥學(xué)人才，必須打破傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)理念，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)與技能并重。通過在教學(xué)過程中把傳授知識(shí)、科研能力、人文精神有機(jī)地結(jié)合起來，建立以應(yīng)用及實(shí)踐能力為重心的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

　　3．1根據(jù)社會(huì)需求確立培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)

　　中藥學(xué)人才定位為兩種類型，即研究型人才和應(yīng)用型人才。研究型人才是指本科與研究生教育相銜接、從事中藥學(xué)基礎(chǔ)性研究與創(chuàng)新藥物研制的人才；而應(yīng)用型藥學(xué)人才又可分為能從事藥物研究、開發(fā)和生產(chǎn)的工程技術(shù)工作，具有原始創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)研發(fā)能力的創(chuàng)業(yè)型人才；能解決藥品開發(fā)、生產(chǎn)中工程技術(shù)問題的技術(shù)型人才；能解決藥品質(zhì)量控制和安全合理用藥等問題的藥師型人才；能進(jìn)行科學(xué)決策、組織協(xié)調(diào)和管理的醫(yī)藥經(jīng)營管理型人才。我國醫(yī)藥事業(yè)的目標(biāo)是由醫(yī)藥生產(chǎn)大國轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)藥強(qiáng)國，新藥研制由仿制為主向創(chuàng)制為主轉(zhuǎn)移。因此，醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅需要研究型人才、高級(jí)技術(shù)人才和管理人才，而且需要大批能夠從事一線生產(chǎn)的高素質(zhì)技能型人才。學(xué)校作為人才培養(yǎng)的部門之一，要根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和特色在辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、辦學(xué)規(guī)模上準(zhǔn)確定位。及時(shí)調(diào)整中藥學(xué)教育的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才。

　�。�1）建立培養(yǎng)應(yīng)用能力的課程體系

　　以社會(huì)需求為導(dǎo)向，按照應(yīng)用型中藥學(xué)人才培養(yǎng)要求，明確各主要課程的相關(guān)性，打破原有的間斷式教學(xué)模式，整合知識(shí)，構(gòu)建三大模塊、五個(gè)方面、全程融合的課程體系，即將所有課程分為綜合模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊和核心模塊，人文社科、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)拓展、能力拓展五個(gè)方面，課題研究的全程融合。著重培養(yǎng)學(xué)生自主研發(fā)、應(yīng)用、設(shè)計(jì)能力以及創(chuàng)業(yè)潛力。

　�。�2）改革教學(xué)方法，建立因材施教，保護(hù)個(gè)性的教育模式

　　實(shí)行教學(xué)方法改革，推行因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究性教學(xué)模式；落實(shí)個(gè)性教育理念，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求的教學(xué)運(yùn)行模式。體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，體現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的理念。同時(shí)，建立鞏固專業(yè)基礎(chǔ)、熟練基本操作、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。例如，中藥學(xué)專業(yè)，構(gòu)建了由化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、中藥學(xué)專業(yè)方法訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練構(gòu)成的中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并將綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新的精神貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終。開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

　　3．2落實(shí)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)功能研究藥物的最終目的是為人及動(dòng)物服務(wù)，倘若研究與生產(chǎn)脫離，研究便沒有意義，生產(chǎn)也會(huì)滯留不前。學(xué)校應(yīng)該利用名優(yōu)中藥開發(fā)企業(yè)對(duì)科研技術(shù)的需求，將學(xué)校教育功能、社會(huì)服務(wù)功能與企業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，整合優(yōu)勢(shì)資源，建立一個(gè)優(yōu)化創(chuàng)新平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)以中成藥大品種二次開發(fā)關(guān)鍵技術(shù)為切入點(diǎn)，融人最新的科學(xué)技術(shù)，設(shè)有提取工藝優(yōu)化研究、中藥組效關(guān)系評(píng)價(jià)研究、中藥處方配伍優(yōu)化研究、中藥藥效物質(zhì)基礎(chǔ)研究、中藥組分配伍作用模式研究、中藥制劑新技術(shù)研究等研究方向，學(xué)生根據(jù)自己志向、興趣，自主選擇研究方向。研究中心、實(shí)驗(yàn)教學(xué)部共建儀器設(shè)備共享服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。建立行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校三位一體深度合作機(jī)制，校企合作造就基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)俱佳，富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型中藥學(xué)專業(yè)人才。

　　3．3實(shí)施學(xué)分管理、完善教學(xué)評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)模式應(yīng)把重視學(xué)生及其需要作為核心，實(shí)施學(xué)分制管理。開設(shè)豐富多彩的課程，給學(xué)生選擇余地，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的辦學(xué)理念。改變過于注重學(xué)科知識(shí)體系的現(xiàn)狀，尊重學(xué)生的興趣，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性。雖然大部分高校已對(duì)學(xué)生實(shí)行學(xué)分制管理，但其課程的選擇度與開放度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，選修等于必修，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。靈活的教學(xué)管理體制對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)方式和個(gè)性的培養(yǎng)有著重要的意義�？茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度是發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的重要方面，學(xué)校要合理制訂人才評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，采用多種考核評(píng)價(jià)方式，轉(zhuǎn)變以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要更加注重綜合性的評(píng)價(jià)。考核內(nèi)容要更加注重學(xué)生利用知識(shí)技能分析、解決問題的能力，轉(zhuǎn)變過去再現(xiàn)知識(shí)的記憶型考試。

　　綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)競爭日益激烈，如何在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才是中藥學(xué)教育界關(guān)注的問題。我校經(jīng)過深化教學(xué)改革，建立了與多學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)的口徑寬、基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式。我們相信通過我們的努力把應(yīng)用型中藥學(xué)人才的培養(yǎng)模式實(shí)施起來，一定會(huì)培養(yǎng)出更多合格的應(yīng)用型中藥學(xué)專業(yè)人才。

藥學(xué)論文15

　　開放式教育的開放還提倡課堂教育與課外教育結(jié)合，校內(nèi)教育與社會(huì)教育結(jié)合，讓學(xué)生走出校門步入社會(huì)，了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，并能在社會(huì)中學(xué)會(huì)自己所要掌握的內(nèi)容，為將來服務(wù)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。開放式的教育方法能擺脫傳統(tǒng)教育固有框架的束縛，釋放學(xué)生的個(gè)性化需求，給予學(xué)生圍繞自身特點(diǎn)，依靠自身能力開展專業(yè)實(shí)踐，以實(shí)踐帶動(dòng)創(chuàng)新，以創(chuàng)新培養(yǎng)能力，以能力提升信心，從而提升就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。因此，在以增強(qiáng)學(xué)生“四種能力”為目標(biāo)的改革探索中，以開放式教育理念為指導(dǎo)，從改革專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案、改革教學(xué)資源配備方式及改革校外合作實(shí)踐教學(xué)方式入手，能夠切實(shí)有效地突破傳統(tǒng)束縛，提高學(xué)生素質(zhì)。

　　1改革專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案，開放不同專業(yè)隔閡

　　中醫(yī)藥院�，F(xiàn)行的專業(yè)課程設(shè)置多為各專業(yè)通修的專業(yè)基礎(chǔ)課+本專業(yè)方向的核心專業(yè)課程模式，因此至少是在專業(yè)基礎(chǔ)課部分，各專業(yè)間的授課差別不明顯，加上當(dāng)前學(xué)科交叉的大趨勢(shì)，專業(yè)基礎(chǔ)課之間的教學(xué)內(nèi)容很多有趨同性，這使開放專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有了基礎(chǔ)的可行性。針對(duì)藥學(xué)類專業(yè)課之間存在的相互交叉內(nèi)容，筆者嘗試了在藥理學(xué)、中藥炮制學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥劑學(xué)等專業(yè)實(shí)踐課程中進(jìn)行開放式設(shè)計(jì)。如為了讓學(xué)生更直觀地體驗(yàn)到中藥炮制后的功能特性的改變，將中藥炮制實(shí)驗(yàn)與中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放融合，設(shè)計(jì)了首先對(duì)中藥進(jìn)行炮制，然后采用合適的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)手段考察炮制前后的藥效變化，原本只能在書本上用文字講授的炮制的意義，通過實(shí)驗(yàn)更加直觀而生動(dòng)地展現(xiàn)出來，同時(shí)在親自動(dòng)手開展不同專業(yè)的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生們的實(shí)踐能力也得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化。通過不同專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的開放交融，學(xué)生得到了更多一些的實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)課程知識(shí)有更好的把握，但如果僅僅按照教師的設(shè)計(jì)，按部就班地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和自身創(chuàng)造還是不能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造能力還是無法提高。因此，我們?cè)诟鲗�業(yè)畢業(yè)實(shí)踐階段設(shè)置了跨專業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)內(nèi)容，不是完全由教師制定實(shí)踐內(nèi)容，而是允許學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特長，在不同專業(yè)教師的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)選擇可操作的方向開展畢業(yè)實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)，在開展實(shí)驗(yàn)的過程中，不僅只是讓學(xué)生動(dòng)手做，還盡可能多地和他們一起分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，克服困難，幫助他們學(xué)會(huì)面對(duì)困難和解決困難，避免在面對(duì)困難的時(shí)候因?yàn)楹ε率�敗而喪失了�?duì)創(chuàng)新、科研的信心。創(chuàng)造能力的養(yǎng)成是以良好的實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，以開拓性思維為導(dǎo)向和以強(qiáng)大的自信心為支撐的，通過專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案的開放式改革，學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)基本實(shí)踐技能有了進(jìn)一步的提高，專業(yè)知識(shí)的了解和知識(shí)領(lǐng)域的擴(kuò)展讓學(xué)生自我創(chuàng)造的想法有了產(chǎn)生的基礎(chǔ)，實(shí)踐能力的增強(qiáng)為將想法付諸實(shí)施提供了條件，并且在創(chuàng)造性實(shí)踐過程中，多個(gè)專業(yè)教師的適當(dāng)引導(dǎo)，既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了如何解決實(shí)際問題，又不至于束縛學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過實(shí)踐→產(chǎn)生新的實(shí)踐想法→實(shí)施→享受創(chuàng)造性實(shí)踐成功的結(jié)果，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力得到了有效的提升。

　　2改革教學(xué)資源配備方式，為學(xué)生的自主創(chuàng)新提供保障

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式中，教室、實(shí)驗(yàn)室及教師等教學(xué)資源的配備都是圍繞著既定的教學(xué)計(jì)劃提供的，并沒有為學(xué)生的自主創(chuàng)新和實(shí)踐準(zhǔn)備專用的教學(xué)資源，這使得學(xué)生有創(chuàng)新的意愿和熱情，但缺乏基本的條件，無法將想法付諸實(shí)施，能力的養(yǎng)成也成了一紙空談。在當(dāng)前的高校教育環(huán)境中，開展以“四種能力”培養(yǎng)為目的的創(chuàng)新性教學(xué)需要的資源投入，不是單一的一線教育層面可以解決的問題，而是需要各方面的共同努力。一方面需要我們的教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變角色，用更大的耐心和更多的努力把學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的中心位置，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；一方面高校本身應(yīng)該為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)造更有利的條件，提供一定的場地和資源支持；另一方面，為了促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)更多適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要、適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高水平創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，教育管理部門也必須作出積極的改革和嘗試。

　　筆者在開放實(shí)踐教學(xué)的改革試點(diǎn)中，充分調(diào)動(dòng)了教師、學(xué)校及有關(guān)部門的可用資源，聯(lián)系各相關(guān)專業(yè)教研室及實(shí)驗(yàn)室，對(duì)有參與實(shí)踐活動(dòng)的意愿并有教師指導(dǎo)的學(xué)生開放，將學(xué)生的實(shí)踐方向與指導(dǎo)教師的研究方向或研究生的培養(yǎng)方向相結(jié)合，充分利用現(xiàn)有資源，讓學(xué)生進(jìn)入各不同專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開展學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、見習(xí)；同時(shí)將既定教學(xué)體系中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程與課外科研實(shí)踐相結(jié)合，如在中藥學(xué)專業(yè)本科生的中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置有大黃瀉下作用實(shí)驗(yàn)及離體腸運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容之后，根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣挑選了部分學(xué)生參與“羅漢果通便作用的相關(guān)因素研究”的科研課題，將原有實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容進(jìn)一步延伸拓展，在實(shí)際運(yùn)用中使中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到鍛煉。同時(shí)把學(xué)生自主參與專業(yè)實(shí)踐的表現(xiàn)納入到專業(yè)課程平時(shí)成績的.考量中，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的積極性，增強(qiáng)他們的參與興趣。此外，也爭取了廣西自治區(qū)級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的支持，通過教師指導(dǎo)已經(jīng)有一定創(chuàng)新實(shí)踐基礎(chǔ)的學(xué)生開展創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的申報(bào)，獲得了立項(xiàng)支持，學(xué)生的自主創(chuàng)新得到了有力保障，就能更積極地投入到創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到了很好的培養(yǎng)。在開放式實(shí)踐教學(xué)的改革中，參與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生本身也是教學(xué)資源之一，在實(shí)踐活動(dòng)形成的團(tuán)隊(duì)中，來自不同年級(jí)、不同家庭背景和專業(yè)背景的學(xué)生們相互配合，共同完成創(chuàng)新實(shí)踐，在解決具體問題的實(shí)踐中也培養(yǎng)了良好的溝通能力、人際關(guān)系處理能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，這些能力與個(gè)人的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力一起，共同構(gòu)成了就業(yè)能力的幾個(gè)要素。事實(shí)證明，參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，畢業(yè)后都得到了比較好的就業(yè)崗位。

　　3改革校外合作實(shí)踐教學(xué)方式，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

　　開放實(shí)踐教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)之一是開放校園圍墻，為學(xué)生接觸社會(huì)提供條件，讓學(xué)生在與社會(huì)的接觸中了解社會(huì)需求，養(yǎng)成就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才多元化和專業(yè)化的需求，使得高校的教學(xué)課程必須涵蓋多方面內(nèi)容，但這也造成了部分學(xué)生學(xué)無所專的缺點(diǎn)，加之多數(shù)高校學(xué)生在入校時(shí)對(duì)專業(yè)設(shè)置及未來的就業(yè)方向的理解非常模糊，在校期間缺乏基本的就業(yè)規(guī)劃，只能按照學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃完成課程學(xué)習(xí)，忽略職業(yè)能力的建設(shè)培養(yǎng)，在找工作的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)無所適從。學(xué)生就業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成與建立自身的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)息息相關(guān)，只有在充分了解專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求的情況下，根據(jù)自身意愿及早樹立職業(yè)規(guī)劃，才能在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)大潮中占領(lǐng)先機(jī)。我們的開放式實(shí)踐教學(xué)改革非常強(qiáng)調(diào)與社會(huì)需求接軌，教師在學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)中總是會(huì)要求他們結(jié)合社會(huì)需求，或者將校企合作項(xiàng)目交由學(xué)生來設(shè)計(jì)并組織完成。學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合桂林某植物提取物公司的產(chǎn)品開發(fā)需求，設(shè)計(jì)了適合代謝異常人群食用的羅漢果系列飲料、抗衰老的刺梨營養(yǎng)粉，并通過查閱資料合理組方設(shè)計(jì)了以銀杏、核桃提取物為主的促生發(fā)系列產(chǎn)品。學(xué)生從最初的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、小試生產(chǎn)到產(chǎn)品活性評(píng)價(jià)以及成本核算等環(huán)節(jié)的參與讓他們真正將所學(xué)專業(yè)知識(shí)付諸實(shí)際應(yīng)用，也通過在實(shí)踐期間與企業(yè)溝通合作，對(duì)專業(yè)方向和社會(huì)需求有了明確的把握，也能夠有針對(duì)地制定自身職業(yè)規(guī)劃；同時(shí)在合作中暴露出自身能力的欠缺，利于在今后的實(shí)踐中有計(jì)劃地鍛煉。

　　總之，我們將開放式實(shí)踐教學(xué)模式引入中醫(yī)藥院校藥學(xué)類人才培養(yǎng)模式中，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；打破各專業(yè)課程間的壁壘，突破專業(yè)的限制，讓學(xué)生在自己主觀意愿要求下全面熟悉藥學(xué)各個(gè)方向的知識(shí)要求和能力要求；讓學(xué)生走出校園在社會(huì)中了解自己應(yīng)該具備的素質(zhì)和技能，制定正確的職業(yè)規(guī)劃。通過上述手段，學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力得到了明顯增強(qiáng)。

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