生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及考試改革論文
摘要:根據(jù)生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)及目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，分析當(dāng)前生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及考試的現(xiàn)狀和不足，通過(guò)建立完善生藥圖庫(kù)、補(bǔ)充藥材和偽品標(biāo)本來(lái)增加生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，組織競(jìng)賽，豐富考試形式，并修改實(shí)驗(yàn)講義，以期提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生辨別生藥的真假與優(yōu)劣的能力，提高綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:生藥學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)內(nèi)容;考試
《生藥學(xué)》是指以生藥為主要研究對(duì)象，對(duì)生藥的名稱、基源、生產(chǎn)、采制、鑒別、化學(xué)成分、醫(yī)療用途、資源開發(fā)與利用和新藥創(chuàng)制等進(jìn)行研究的學(xué)科[1]�！渡帉W(xué)》實(shí)驗(yàn)課的目的在于訓(xùn)練學(xué)生掌握生藥研究的基本方法和技能，準(zhǔn)確識(shí)別、鑒別生藥基源的種類，辨別生藥的真假與優(yōu)劣，同時(shí)培養(yǎng)嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力[2]。藥材的真?zhèn)魏蛢?yōu)劣是中藥產(chǎn)業(yè)質(zhì)量控制的源頭，沒有藥材質(zhì)量的保證，下游的質(zhì)量控制都將是空中樓閣。因此，對(duì)生藥學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出具有實(shí)際鑒別經(jīng)驗(yàn)的中藥從業(yè)人員，是生藥學(xué)教師要共同應(yīng)對(duì)的課題�，F(xiàn)結(jié)合生藥學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，對(duì)生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容及考試的改革談一些體會(huì)。
1該校生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及考試現(xiàn)狀
筆者學(xué)校生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)共36學(xué)時(shí)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要為學(xué)習(xí)常用生藥的原植物鑒別、性狀鑒別、顯微鑒別和理化鑒別方法，現(xiàn)有顯微數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，教師通過(guò)主控臺(tái)傳輸實(shí)施教學(xué)，同時(shí)可監(jiān)視學(xué)生端顯微鏡下圖象或電腦屏幕，用以指導(dǎo)學(xué)生操作，并將任一學(xué)生顯微鏡觀察到的典型結(jié)構(gòu)進(jìn)行處理并傳輸?shù)矫恳晃粚W(xué)生的計(jì)算機(jī)屏幕上進(jìn)行教學(xué)示范。教師與學(xué)生通過(guò)師生對(duì)講模式進(jìn)行一對(duì)一語(yǔ)音交流或短信交流，使師生間的交流更直觀有效，達(dá)到真正的互動(dòng)效果，顯微鑒別的教學(xué)效果得以大大提高。并且實(shí)驗(yàn)考試要求學(xué)生識(shí)別3種未知藥材混合粉末，計(jì)入考試成績(jī)，學(xué)生對(duì)此非常重視，學(xué)習(xí)效果良好。但目前筆者學(xué)校生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課程仍存在一些不足。(1)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分布不均。生藥學(xué)課程目標(biāo)是要求學(xué)生至少應(yīng)具備原植物鑒別、性狀鑒別、顯微鑒別、理化鑒別四大鑒別能力[3]。但實(shí)際上，因?qū)W時(shí)限制和條件限制，所開設(shè)內(nèi)容信息量不夠大，顯微鑒別重視程度較高，而不同程度地忽視了對(duì)學(xué)生原植物鑒別、性狀鑒別、理化鑒別能力的培養(yǎng)。(2)藥材標(biāo)本量不足。藥材的標(biāo)本量不能滿足學(xué)習(xí)要求，缺乏足夠量的偽品標(biāo)本，同時(shí)此項(xiàng)內(nèi)容未納入考試內(nèi)容，學(xué)生的重視程度明顯不夠。(3)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)不足。性狀鑒別和顯微鑒別都需要學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間去練習(xí)鞏固，由于學(xué)時(shí)數(shù)的局限，藥材性狀鑒別的訓(xùn)練時(shí)間嚴(yán)重不足，雖然對(duì)顯微鑒別的教學(xué)實(shí)踐有所側(cè)重，但依然需要加強(qiáng)。(4)實(shí)驗(yàn)課考試內(nèi)容較單一。要客觀衡量學(xué)生的實(shí)際藥材鑒別能力，需要建立合理的實(shí)驗(yàn)課考試制度。以前實(shí)驗(yàn)課考試內(nèi)容比較單一，不夠全面，成績(jī)主要是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末顯微鑒別考試為主，實(shí)驗(yàn)課平時(shí)成績(jī)?yōu)檩o。而實(shí)驗(yàn)報(bào)告基本以板書為模板，加上實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求的繪圖內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容往往大同小異，僅僅靠實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)，并不能真正衡量出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際操作能力和掌握情況更不能體現(xiàn)出來(lái)。而期末粉末顯微鑒別則側(cè)重于顯微鑒別，無(wú)法評(píng)價(jià)學(xué)生的藥材性狀鑒別能力。
2改革方法
2.1建立完善生藥圖庫(kù)，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)
生藥的原植物鑒別、性狀鑒別、顯微鑒別是生藥學(xué)的重要組成部分，需要大量的時(shí)間反復(fù)學(xué)習(xí)鞏固記憶才能掌握鑒別技能。在顯微數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中建立生藥原植物圖庫(kù)、藥材圖庫(kù)、生藥顯微特征圖庫(kù)，同時(shí)將圖像上傳至藥學(xué)院網(wǎng)站，學(xué)生不僅可在實(shí)驗(yàn)課跟隨老師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能在課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地對(duì)各種藥材特征進(jìn)行復(fù)習(xí)比較，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.2補(bǔ)充藥材和偽品標(biāo)本，充分利用課外時(shí)間
生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容繁多，為了保證教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)驗(yàn)課上要準(zhǔn)備足夠的實(shí)物藥材，盡量做到學(xué)生能邊聽講課，邊觀察藥材性狀，掌握藥材鑒別的要點(diǎn)，尤其是經(jīng)驗(yàn)術(shù)語(yǔ)。前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)術(shù)語(yǔ)是對(duì)藥材特征描述的生動(dòng)概括，是區(qū)別于其他藥材的最重要特點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，便于記憶。比如大黃根莖橫切面中髓部具有的異形維管束，因呈星散狀排列而稱“星點(diǎn)”;何首烏的塊根橫切面皮層中出多個(gè)異型維管束組成的“云錦花紋”;天麻頂端的紅棕色干枯殘留芽苞，皺縮似辮狀的“紅小辮”;還有黨參的“獅子頭”，人參的“蘆長(zhǎng)碗密棗核艼，緊皮細(xì)紋珍珠須”等。這些術(shù)語(yǔ)使性狀變得生動(dòng)形象，易于掌握。筆者學(xué)校生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生掌握300種常用生藥的性狀鑒別，此外，還應(yīng)添置足夠量的偽品標(biāo)本。補(bǔ)充更新藥材標(biāo)本后，一方面利用課余時(shí)間組織學(xué)生到標(biāo)本室進(jìn)行技能練習(xí)或標(biāo)本觀察，并做好輔導(dǎo)工作;另一方面，設(shè)計(jì)木質(zhì)生藥托盤，每托盤可分裝12種生藥，每班發(fā)放25個(gè)托盤，在實(shí)驗(yàn)室完成生藥性狀鑒別要點(diǎn)的教學(xué)之后，學(xué)生將托盤帶回宿舍，每天利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真觀察，確保學(xué)習(xí)效果。充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)和鞏固，可以有效彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足的問(wèn)題。
2.3組織生藥性狀鑒別競(jìng)賽，豐富考試形式
生藥學(xué)是實(shí)踐性極強(qiáng)的'學(xué)科，目前，無(wú)論是藥材生產(chǎn)領(lǐng)域還是流通領(lǐng)域，不缺少擅長(zhǎng)儀器分析檢測(cè)的畢業(yè)生，而是大量急需具有藥材實(shí)際鑒別能力的生藥學(xué)人才[4]。原有的實(shí)驗(yàn)課考試是將3種未知粉末混合后進(jìn)行顯微鑒別來(lái)判斷藥材。但是在實(shí)際應(yīng)用中，經(jīng)常使用的還有性狀鑒別。針對(duì)實(shí)驗(yàn)課考試內(nèi)容不夠全面的問(wèn)題，筆者擴(kuò)展了考試內(nèi)容，重新設(shè)置實(shí)驗(yàn)成績(jī)的組成比例。筆者設(shè)計(jì)了生藥性狀鑒別競(jìng)賽，并將成績(jī)納入實(shí)驗(yàn)成績(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和壓力。該校已成功舉辦了藥學(xué)院首屆“中藥性狀鑒別大賽”，要求學(xué)生識(shí)別30種藥材的名稱、科名和入藥部位，并設(shè)置個(gè)人單項(xiàng)獎(jiǎng)和集體獎(jiǎng)項(xiàng)，通過(guò)這項(xiàng)改革，促使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課更加重視，增加了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，同時(shí)也促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.4調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，修改實(shí)驗(yàn)講義
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)安排，重新調(diào)整生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)講義做相應(yīng)的調(diào)整，與時(shí)俱進(jìn)。由于顯微互動(dòng)系統(tǒng)的應(yīng)用，提高了學(xué)生顯微鑒別的學(xué)習(xí)效率，適當(dāng)增加了其他鑒別方法如植物鑒別、性狀鑒別和理化鑒別的內(nèi)容等。教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)講義的修訂，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊跟學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)做到有的放矢，豐富學(xué)生第一手實(shí)驗(yàn)資料，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。
3結(jié)語(yǔ)
生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及考試改革旨在通過(guò)建立藥用植物圖庫(kù)、藥材圖庫(kù)、生藥顯微特征圖庫(kù)，并在顯微數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的系統(tǒng)中進(jìn)行教學(xué)，改善教學(xué)效果，同時(shí)通過(guò)實(shí)物的觀摩認(rèn)知，加深記憶，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并且通過(guò)不斷創(chuàng)新改進(jìn)的考試內(nèi)容和形式，加強(qiáng)學(xué)生的基本功，進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)生藥學(xué)實(shí)用型人才。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和多種教學(xué)方式的綜合運(yùn)用，在一定程度上保證了教學(xué)內(nèi)容全面而又突出重點(diǎn)，生動(dòng)形象，有效地提高了生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生反映效果良好，希望能為生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供借鑒。
參考文獻(xiàn):
[1]蔡少青.生藥學(xué)[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2008:2.
[2]吳立人.生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)[M].北京:中國(guó)醫(yī)藥科技出版社，2006:4.
[3]魏東華，徐東花，宋智敏，等.藥學(xué)專業(yè)《生藥學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索[J].安徽醫(yī)藥，2008，12(3):276-277.
[4]郝延軍，桑育黎，呂晶.以適應(yīng)社會(huì)需求為核心的生藥學(xué)教學(xué)改革探討[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2015，13(15):92-93.
【生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及考試改革論文】相關(guān)文章：
1.談實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的選擇論文
2.高職計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程改革探討論文
3.淺談中職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革論文
5.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))內(nèi)容及要求