基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學問題試分析論文

　　一、新時期基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學研究的重要意義

　　現(xiàn)代醫(yī)學教育，其目標在于培養(yǎng)現(xiàn)代化實用人才。因此，傳統(tǒng)教育中以理論教學為主要教學方式的教學已然不能滿足現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的基本需要求。從這個角度出發(fā)，時代賦予了我們新的使命，那就是要推行基礎(chǔ)醫(yī)學課程的實踐性教學內(nèi)容。只有將核心放在實踐性教學當中去才能將學生學到的理論知識真正轉(zhuǎn)化成為其的實踐經(jīng)驗，從而幫助他們更好的掌握醫(yī)療技能。當前社會需求的是高素質(zhì)的綜合性人才，以往傳統(tǒng)的單一實驗教學模式需要進一步改進，我們的基礎(chǔ)性目標是打造基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學的整合性實驗平臺。在這個平臺上真正實現(xiàn)醫(yī)學不同學科之間的相互融合并能夠在理論教學中結(jié)合實驗教學來培養(yǎng)現(xiàn)代化有用人才。

　　二、現(xiàn)階段基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學策略分析

　�。ㄒ唬╆P(guān)于新實驗課程體系的建立

　　首先，我們要確認我們所要建立的實驗教學模式的基本特點：1、整合性；2實驗性；3學科交叉性。在這些特點的基礎(chǔ)上，實驗中心的建立將突破傳統(tǒng)的學科界限以達到最大交叉性和整合性。在整個實驗教學體系中，整個實驗項目將分為一下幾個具體實驗教學環(huán)節(jié)：第一，基礎(chǔ)性實驗環(huán)節(jié)，在這個項目當中，將對學生教導最為基礎(chǔ)技能和操作。舉個例子來說吧，就像是生理基礎(chǔ)實驗和實體解剖操作等等。我們在實際教學過程當中要注意引入經(jīng)典的炎癥性實驗，這對于學生掌握人體生理狀況和形態(tài)結(jié)構(gòu)是非常有幫助的；第二，綜合性實驗教學環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)當中主要是訓練學生對現(xiàn)有實驗技能和知識進行綜合性實驗的環(huán)節(jié)。與上一環(huán)節(jié)基本相同，這個環(huán)節(jié)也包括了基礎(chǔ)實驗和經(jīng)典實驗。該項內(nèi)容的實驗教學主要是為學生打下牢固基礎(chǔ)以便進行高層次的實驗教學；第三，設(shè)計性實驗環(huán)節(jié)，在這環(huán)節(jié)當中學生成為了實驗教學的主體，我們可以讓學生更具自己的興趣來選擇實驗題目，這個環(huán)節(jié)將充分調(diào)動學生自身的主觀能動性，以便提升其整體的綜合素質(zhì)。

　�。ǘ�）關(guān)于實驗教學同臨床實踐相結(jié)合的教學方式

　　實驗教學模式當中，如果能將自身的實驗教學與科研項目相結(jié)合的話，就能最大程度的刺激學生創(chuàng)新藝術(shù)和創(chuàng)新能力。筆者認為，對于這項教學可以一分為二，將班級中有能力的和有強烈進步欲望的學生引進到探究性實驗當中去，并由專業(yè)老師進行專項知道開展多種實驗技術(shù)的基礎(chǔ)實驗，如果能在實驗中有所發(fā)現(xiàn)或者能獲得一定城軌后，教師可以安排學生進一步的開展高端醫(yī)學性研究，要知道，實驗和探索的樂趣總是學生所大力追尋的。

　　三、PBL教學法基礎(chǔ)醫(yī)學教學中的應(yīng)用

　　在教學過程中，學習者——學生是主體，而不是傳統(tǒng)教育中的以教師為中心，以學生為中心，教師是學生學習的支持者，教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識，而是促進學生學習及使學生獲得學習能力，教師的教學效果以能否促進學生的學習及能否促進學生學習能力的獲得作為評判標準。首先，取消各門基礎(chǔ)課程學科教學，改為以臨床問題為引導進行基礎(chǔ)課程學習，打破了基礎(chǔ)理論知識的完整性，使得推理能力和自學能力較差的學生不能適應(yīng)這種教學方法；其次，高校擴招解決了高中生升學難的問題，也為高校的發(fā)展提供了新的機遇，但教學資源與師資力量不足，對PBL教學法的順利開展帶來一定困難。由于學生一入學就接觸臨床，某些課程必須按要求配備專業(yè)教師，每5一7名學生配備一名輔導教師，這就需要一支龐大的教師隊伍；第三，為保證PBL教學法的順利進行，必須向?qū)W生提供足夠的參考書和電教設(shè)備以及實踐基地，因此需要財力上的支持。

　　四、結(jié)束語

　　總而言之，當前社會醫(yī)學人才需求量在不斷增大，同時，醫(yī)學人才的標準也在向高素質(zhì)和綜合性強的這兩個方面靠攏�；�礎(chǔ)醫(yī)學課程是整個醫(yī)學體系的基礎(chǔ)，是每個大學生所要打牢的地基所在。然而，在傳統(tǒng)的教學方式方法下，基礎(chǔ)醫(yī)學的教學偏向于理論教學而忽視了基礎(chǔ)醫(yī)學的實踐作用，本文就是在基礎(chǔ)醫(yī)學課程實踐教學的基礎(chǔ)上對現(xiàn)有基礎(chǔ)醫(yī)學教學提出了相應(yīng)的建設(shè)性策略，希望能多同行起到借鑒的作用。

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