醫(yī)學院校化學教育與醫(yī)學教育關系論文
關鍵詞
醫(yī)用化學;醫(yī)學教育;改革;學習效率
隨著現(xiàn)代職業(yè)教育思想的更新和發(fā)展，現(xiàn)代醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，正確處理好化學教育與醫(yī)學教育關系以及化學教育與醫(yī)學人才培養(yǎng)總目標之間關系，是當前醫(yī)用化學課程教育教學改革的出發(fā)點和落腳點。筆者就上述問題作了一些嘗試和探索。
1、命題的提出
隨著現(xiàn)代職業(yè)教育思想的更新與發(fā)展和現(xiàn)代醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，其影響作用正逐漸滲透到教育、教學之中。這種影響可歸納為以下幾點:(1)更加注重社會與個人的結(jié)合;(2)更加重視人文精神在科學技術教育中的滲透;(3)素質(zhì)教育更加深入人心;(4)注重學生的主體作用和分析、解決問題能力的提高;(5)更加強調(diào)專業(yè)技術、技能教育，更好地為社會生產(chǎn)服務。以此為導向，切實做好“六個對接”即職業(yè)道德教育與綜合素質(zhì)標準對接，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，學歷證書與職業(yè)資格對接，職業(yè)教育與終身教育對接［1］�；瘜W課是醫(yī)學類職業(yè)院校的一門重要基礎課程。如何改革?總的設想是:改革后的化學課程應更好地服務和服從于醫(yī)學教育的總目標和社會需求，能更恰當?shù)靥幚砗没瘜W教育與“六個對接”的關系。
2、改革思路及實踐
醫(yī)用化學是一門重要的醫(yī)學基礎課，與醫(yī)學聯(lián)系十分緊密，醫(yī)生終身都需要化學知識。醫(yī)用化學課程改革的出發(fā)點和落腳點是為醫(yī)學教育培養(yǎng)總目標和現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展服務。把提高學生的素質(zhì)和發(fā)展學生能力作為中心任務，滿足學生個性發(fā)展，把科學技術與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，使學生找準自己在社會中的“位置”，從而形成正確的人生觀、價值觀。這種認識既能反映科學知識體系和技術，又注重社會實踐(即注重科學－技術－社會三者的關系，簡稱STS教育模式［2］)，正逐漸得到愈來愈多教育同仁的青睞。學生是學習的主體，興趣是最好的老師。學生有了興趣，才能使學生學習的過程由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。因此激發(fā)學生學習興趣、學習動機是關鍵。
2.1激發(fā)學生學習興趣
孔子說:“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者”，這里講的就是興趣對學習有巨大作用。興趣會讓人注意力集中，觀察仔細、記憶深刻，整個心理活動處于積極主動狀態(tài)［3］。許多學生成績優(yōu)秀的訣竅主要是他們對一些學科比較喜歡、比較感興趣，且下了較多的功夫，說明學習興趣在學習中的作用非常重要。
2.2引導學生掌握正確的學習方法
讀書要做到五到:眼到、口到、手到、耳到、腦到。教學中要指導學生學習多種感官并用，有利于發(fā)揮綜合效應的作用，這對理解、記憶新知識有巨大意義。學生常常反映所學的新知識容易遺忘。遺忘也有一定規(guī)律，即先快后慢［4］。同時，根據(jù)醫(yī)學研究，人腦的活動也有一定的規(guī)律，每天有記憶力最好的時段:清晨起床大腦最清楚，可多記外語單詞，多記醫(yī)學上的概念和各種正常值;上午8～12點精力充沛，在聽課時，多思考課堂中的難點內(nèi)容;晚上6～8點，大腦記憶最佳狀態(tài)。根據(jù)這一規(guī)律，指導學生學會科學用腦、合理安排好自己的時間，多種感觀并用，從而獲得牢固的知識和技能。
2.3注重教學方法
醫(yī)用化學這門課在專業(yè)教學計劃中學時不多，而教材的起點較高，新內(nèi)容多。為了在有限的時間內(nèi)，上好這門課，保證教學質(zhì)量，讓學生學到應有的知識，我們在開課前，首先了解學生的一般情況，以便有的放矢。有些專業(yè)招收的學生文科生多，理科基礎差，記憶力強，但往往是死記硬背，抓不住要點，缺乏自學能力和自學方法，更缺乏必要的理解力。教學中必須加強學習方法的指導，否則，很難達到這門課的教學目的。因此，上好本門課的第一課《緒論》很重要。讓學生明白醫(yī)用化學與中學化學有什么異同，它是一門什么性質(zhì)的學科，有些什么內(nèi)容，應該怎樣去學習等，這樣，學生對醫(yī)用化學有了一個大體上的了解。再者，在課堂教學時要重視啟發(fā)式教學，注意培養(yǎng)學生自學能力。學生在校學習時間是有限的，科學知識的發(fā)展是無限的。教學要解決這一矛盾，一方面要從科學知識總匯中精選內(nèi)容，運用多種教學方法，傳授給學生。因此，在傳授知識的同時，要注意培養(yǎng)學生的學習能力，教他們學習的方法。為此，在課堂上把難點盡量講深講透，對易懂部分，在指導學生學習方法的同時，讓學生自學。每門學科都有一些必須掌握的基本知識點，這就必須在理解的基礎上加以記憶，切忌死記硬背。在教學選材上，注意針對性，結(jié)合醫(yī)學臨床實際刪去一些理論性強又脫離實際、枯燥無味的內(nèi)容，注意化學知識在社會生活、醫(yī)學工作中的應用，對現(xiàn)有教材部分內(nèi)容作了一些補充和修訂。增加了化學與環(huán)境教育，元素與健康，并組織學生到工廠參觀等，讓學生明白控制環(huán)境污染，促進人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，增強學生環(huán)保意識和從事醫(yī)務工作的使命感和責任感。圍繞胺、生物堿等章節(jié)教學，講解一些常見藥物，以及和后繼課藥理等課程的交叉和滲透;圍繞元素教學、講解元素發(fā)現(xiàn)史，用科學家獻身科學、認真工作、頑強進取、不怕挫折的精神教育和激勵學生克服困難、發(fā)奮讀書、愛業(yè)敬業(yè)。通過這些與現(xiàn)實生活結(jié)合緊密的內(nèi)容進行教學，縮短了書本知識與實際工作、生活的距離，增強了理論與實際的聯(lián)系，提高了學生學習化學的積極性。同時有利于后繼課如生化、藥理等課的銜接�！吧险n記筆記，下課對筆記，考試背筆記，過后全忘記”，這是一些學生在學習上帶有普遍性的問題。這不僅是學習上的問題，更主要的是教師教學上的問題，假如教師在上課時能把必要的知識和獲取這些知識的學習方法也同時傳授給學生，激發(fā)學生興趣，學生在聽課時就能心領神會，即使不作筆記，也會經(jīng)久難忘。例如在講苯的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)時，如單純地講，非常抽象枯燥，但筆者在講解時，會講芳烴的發(fā)現(xiàn)和凱庫勒的“夢”并運用PPT給學生作對比講解。這樣既少花時間，又有助于理解，由此所形成的概念很難再遺忘。
2.4注重技術技能訓練，提高學生從事社會工作和醫(yī)務工作的能力
結(jié)合職業(yè)院校培養(yǎng)有較強實踐能力的“富有工匠精神的工匠”這個特點，加強實踐技能和動手能力培養(yǎng)更顯得必不可少。結(jié)合衛(wèi)生部部頒大綱技能目標要求和本地區(qū)實際情況，把加強實踐教學作為改革的主攻方向和突破口;在實踐內(nèi)容上充實，方法上改進;加強對學生指導、考核，讓學生感到學有所用。具體做法是:第一，根據(jù)教學大綱和教學目標明確化學實驗中有哪些基本操作和基本技能，哪些必須熟練掌握、哪些一般能完成，清楚基本程序�；瘜W的基本技能包括實驗技能、用化學用語書寫化學方程式、化學基本計算等。實訓中，首先加強學生基本技能訓練，注重技術的實用性。加強學生基本技能訓練能促進學生在動手能力、觀察能力、思維能力等方面的發(fā)展，從而使學生基本技能達到熟練、正確的目的。然而，要達到這個目的，沒有一定量的訓練是難以奏效的。因此，在實踐教學中采取了適當增加學時數(shù)、合理安排、突出重點、實驗操作達標等辦法進行實施。重點突出了與醫(yī)學密切聯(lián)系的內(nèi)容如化學試劑基本知識、溶液配制及濃度換算、天平使用、滴定分析等基本操作。讓學生反復練習，教師示范，做到每個學生都能過關。第二，加強化學實驗技能考核。切實做好這項工作能改變學生重理論、輕實驗的現(xiàn)狀，對促進教學、考試方法改革，提高教學質(zhì)量起到了積極作用。根據(jù)學生今后工作需要制定出“化學實驗基本操作訓練考核評分標準”，標準包含實驗室安全基本知識、實驗室管理基本原則、常用儀器使用方法、實驗操作動作要領及規(guī)范等內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容給出量化分數(shù)值。其次，將平時考核與學期年終考核結(jié)合起來，讓學生重視每個實驗內(nèi)容。在實驗中加強教師巡視檢查，糾正學生在操作中出現(xiàn)的錯誤。實驗結(jié)束后，檢查學生實驗記錄，結(jié)合實驗報告評定學生每次實驗成績。學期結(jié)束時，教師給出實驗內(nèi)容題目，讓學生根據(jù)自己平時實踐經(jīng)驗積累寫出實驗原理、所用藥品、儀器設備、實驗步驟、結(jié)果計算。教師在實驗室觀看操作，并考核量分，最后將平時與學期成績綜合處理。
3、小結(jié)
通過實施STS教育，學生學習積極性得到了很大提高，端正了學習態(tài)度，明確了今天所學知識就是明天所需。因此，教學的導向性是明確的，也是正確的，有激勵學生學習的功能，從而達到提高學生成績、提高學生素質(zhì)的目的。在化學教學過程中，因選擇的教材內(nèi)容十分貼近生產(chǎn)、生活和醫(yī)學科學，增加了教學的針對性，培養(yǎng)出來的學生，能較好地適應社會生產(chǎn)與社會發(fā)展的需要，同時其適應能力也增強了，工作后受到用人單位的好評。在實施STS教育中，也遇到了一些困難，如無現(xiàn)成教材，很多知識還得教師重新學習和組織，加重教師教學負擔;缺乏社會實踐考查經(jīng)費等。這些問題，還待進一步探索，以謀求得解決。
參考文獻
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