高職醫(yī)學生預防醫(yī)學教育的課程改革論文

　　［摘要］隨著現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展，醫(yī)院對高素質(zhì)人才的需求越來越高，而當前的醫(yī)學人才教育無法滿足醫(yī)院對高素質(zhì)人才的需求，因此，必須對高職院校的醫(yī)學教育課程進行改革，轉(zhuǎn)變教學思維與教學模式，為培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學人才打下堅實的基礎；對高職醫(yī)學生預防醫(yī)學教育課程改革進行分析，探索新的課程教學模式，旨在為醫(yī)學教育改革提供相應的參考。

　�。�關鍵詞］醫(yī)學生；預防醫(yī)學；課程；改革

　　醫(yī)學生作為醫(yī)院醫(yī)生的接班人，學好預防醫(yī)學對醫(yī)學事業(yè)的推動具有重要的作用。當前，高職醫(yī)學生預防醫(yī)學教育課程教學存在較多的問題，無法使醫(yī)學生的潛力得到最大限度的發(fā)揮。因此，必須對高職醫(yī)學教育課程教學進行改革，以適應新時代的人才培養(yǎng)需求。

　　一、傳統(tǒng)預防醫(yī)學教育課程教學存在的問題

　�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)預防醫(yī)學教學模式與崗位需求適應度不高

　　傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學思維重視對個體患者的臨床治療，而忽視了對病人群體的宏觀分析。在醫(yī)學教育中，這一思維體現(xiàn)在學生注重對診療技術的理論學習與臨床實踐，并且認為作為一名合格的醫(yī)生，具有高超的臨床診療技術是關鍵，但是忽視了醫(yī)生在人類群體中的作用，無法從宏觀的角度看待醫(yī)學的職能。這一傳統(tǒng)醫(yī)學思維使學生在參加工作后，難以適應基層工作崗位的需求，從側(cè)面也凸顯出傳統(tǒng)預防醫(yī)學教學模式與崗位需求適應度不高的問題［１］。

　�。ǘ�）教學內(nèi)容未能與時俱進

　　高職院校基本上沒有開設預防醫(yī)學專業(yè)，而是在臨床、護理專業(yè)下開設了預防護理醫(yī)學課程。當前，高職醫(yī)學院校的預防醫(yī)學教學內(nèi)容仍然是幾十年前的教學內(nèi)容，基本上沒有增添多少新的教學內(nèi)容［２］。并且，預防醫(yī)學教學課程沒有安排臨床實踐，因此學生對課堂內(nèi)容的理解較為困難，使得學生喪失對預防醫(yī)學的學習興趣，學生只是為了學分而不得不學習預防醫(yī)學，很難能學得進去。

　�。ㄈ�）課程考核模式不能與時俱進

　　高職醫(yī)學院校的課程考核方式還較為落后，無法真正體現(xiàn)課程的教學水平，也無法真正了解學生的素質(zhì)與能力。在高職醫(yī)學院校的考核中，學生平時的表現(xiàn)、期中考試等成績只占課程考核成績的４０％，學生的期末考試成績占課程考核成績的６０％，這就造成了學生只要在期末考試中得到一個好分數(shù)，就可以混一個及格分，這樣的課程考核模式與當前人才培養(yǎng)的需求不符，與學生培養(yǎng)的實際相脫節(jié)。

　　二、高職預防醫(yī)學教育課程教學改革的意義

　�。ㄒ唬┯兄�于高職醫(yī)學專業(yè)人才的培養(yǎng)

　　高職醫(yī)學生預防醫(yī)學教育課程教學改革的目的在于改變預防醫(yī)學教育課程教學模式，培養(yǎng)適應時代需要的，高能力、高素質(zhì)的醫(yī)學人才。國務院下發(fā)的相關意見指出：要推動醫(yī)學教育體系的變革，著眼于基本衛(wèi)生醫(yī)療服務的目標，為實現(xiàn)基本衛(wèi)生醫(yī)療服務的目標提供高素質(zhì)的醫(yī)學人才，提供全民的健康水平；調(diào)整醫(yī)學教育模式，大力推動面向農(nóng)村、社區(qū)醫(yī)療的職業(yè)教育改革，為農(nóng)村提供大量合格的醫(yī)學人才。高職醫(yī)學生預防醫(yī)學教育課程教學改革實踐了國務院的相關意見，有助于高職醫(yī)學專業(yè)人才的培養(yǎng)。

　　（二）有助于實現(xiàn)醫(yī)學教育的持續(xù)發(fā)展

　　當前，高職醫(yī)學院校臨床醫(yī)學專業(yè)的學生在畢業(yè)之后，需要參加國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師（助理）考試，通過之后，才能進入醫(yī)療機構工作。國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師（助理）考試，更注重對醫(yī)學生臨床實踐能力與臨床理論知識的考核，對于社區(qū)、農(nóng)村醫(yī)療服務相關的內(nèi)容則不注重。因此，對預防醫(yī)學教育課程教學改革，需要兼顧考試內(nèi)容與醫(yī)學生畢業(yè)后的實際工作需求，從而為學生后續(xù)的發(fā)展奠定基礎。在預防醫(yī)學教學中，還存在較多的問題，比如：教學內(nèi)容與教學方式與社會發(fā)展脫節(jié)，培養(yǎng)的醫(yī)學人才無法適應當前社會的需要；教學理論與臨床實踐相脫節(jié)，醫(yī)學生在畢業(yè)之后，許多學到的知識在工作中得不到應用，使得學用脫節(jié)，讓學生對學習到的知識能否在工作中得到應用產(chǎn)生疑問。因此，需要進行醫(yī)學教育課程教學改革，以促進醫(yī)學教育的持續(xù)發(fā)展。

　　三、高職醫(yī)學生預防醫(yī)學教育課程教學改革策略探究

　　（一）優(yōu)化教學內(nèi)容改革

　　在高職醫(yī)學院校當前使用的預防醫(yī)學教材中，衛(wèi)生學的內(nèi)容占據(jù)著較大的比例。但是，由于高職醫(yī)學生基本上都是參加社區(qū)的醫(yī)療服務工作，衛(wèi)生學的知識在社區(qū)的醫(yī)療服務中基本上應用不到，因此，學習衛(wèi)生學對高職醫(yī)學院校的學生來說沒多大意義［３］。相對來說，讓學生多學習點關于疾病的預防與提高人們健康水平的知識更有意義，對醫(yī)學生今后的醫(yī)療服務工作具有更大的幫助。我院醫(yī)學生在畢業(yè)之后基本上是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或社區(qū)的醫(yī)療服務機構中工作，并且工作內(nèi)容一般是對疾病的預防與傳染病的控制為主，因此，需要對醫(yī)學生預防醫(yī)學教育的教學內(nèi)容進行改革，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬胖�識結構，注重預防醫(yī)學方面的教學，使人才的培養(yǎng)適合社會的需求。在教材方面，需要針對醫(yī)學生未來的工作崗位進行教材的選擇，并且可以采取校企結合的教材編寫方式，與疾病預防專家共同編寫教材。

　�。ǘ�）加強教學方法改革

　　預防醫(yī)學的傳統(tǒng)教學方法已無法滿足現(xiàn)有的教學需求，因此必須進行改革。例如：在預防醫(yī)學的教學中，借助多媒體播放與環(huán)境污染、食品安全等熱點問題相關的視頻，引起學生對這類問題的關注，并根據(jù)熱點問題的相關背景進行深入的分析，引入到對公共衛(wèi)生事件的預防與處理中，讓學生更容易融入到課堂中。在講授衛(wèi)生統(tǒng)計學這一較為抽象的課程內(nèi)容時，可借助計算機給學生演示衛(wèi)生數(shù)據(jù)的處理，讓學生可以直觀的了解衛(wèi)生統(tǒng)計學的具體內(nèi)容，學生可以較為快速的理解書本上的理論知識，實現(xiàn)“教、學、做”的一體化。此外，在實際教學過程中，可以利用多媒體技術展開教學，增強學生的興趣；教師在上課前搜集有關預防醫(yī)學相關素材內(nèi)容，通過多媒體的形式展示給學生，從多媒體視頻、圖片中，沖擊學生的視覺感官，從而在優(yōu)化教學方法的基礎上，達到優(yōu)化教學的目的。

　�。ㄈ�）做好考核模式改革

　　預防醫(yī)學傳統(tǒng)的考核模式是筆試考核，無法準確的體現(xiàn)學生理論知識的掌握程度以及實踐能力。對預防醫(yī)學考核模式的改革，需要從兩方面入手，一方面是增加實踐考核項目，另一方面是改變筆試考核的內(nèi)容。在新的考核模式中，實踐成績占總成績的６０％，實踐考核的內(nèi)容包括見習考核與社會實踐考核。見習考核是學校將學生帶入鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療機構參觀，讓學生了解畢業(yè)后的工作崗位，并了解實際工作中真正需要的知識與技能，學生以反饋的形式將相關的了解上報。社會實踐考核是讓學生自行到相關醫(yī)療機構中進行社會實踐，并以報告的形式將學生的實踐結果上報。通過考核方式的變革，可以讓學校對學生進行更全面的考核，也可以讓學生了解到未來工作崗位的實際需求，讓學生明白哪些知識是需要學習的，哪些知識是以后用不上的，從而對未來工作崗位需要的知識與技能有一定的準備。

　�。ㄋ模┘訌姽�學結合，做好實習改革

　　在大多數(shù)高職醫(yī)學院校的畢業(yè)實習中，只設置了臨床實習這一環(huán)節(jié)，對于醫(yī)學預防、健康教育等內(nèi)容，高職醫(yī)學院校沒有設置相應的實習環(huán)節(jié)。學生的畢業(yè)實習環(huán)節(jié)中應增加醫(yī)學預防、健康教育等內(nèi)容的實習，通過這一措施，可以讓學生更全面的了解工作內(nèi)容，更好的適應未來的工作需求。為了滿足我國衛(wèi)生醫(yī)療機構的人才需求，高職醫(yī)學院校需要加快預防醫(yī)學教學的改革，創(chuàng)新教學模式、轉(zhuǎn)變教學思維，促進醫(yī)學生知識結構的轉(zhuǎn)變，并注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)，讓醫(yī)學生可以在畢業(yè)后盡快的適應工作崗位，從而推動我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展。

　　參考文獻：

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