基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)自選實(shí)驗(yàn)的初步探究論文

　　在臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科班中開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)自選實(shí)驗(yàn)課，旨在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能和科學(xué)思維訓(xùn)練，取得良好的教學(xué)效果。

　　目前醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)是重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)[1]，為深化教學(xué)改革，在臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科班中開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)自選實(shí)驗(yàn)課，提高學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和綜合素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好基礎(chǔ)。

　　1.對(duì)象與方法

　　1.1研究對(duì)象

　　2011級(jí)和2012級(jí)臨床醫(yī)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生。

　　1.2研究方法

　　1.2.1教學(xué)安排。由醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心組織基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的生化實(shí)驗(yàn)室、形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室和機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室組織編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材，其中形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室包括解剖、組胚、病理、病原和免疫實(shí)驗(yàn)室，機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室包括生理、藥理和病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)中心集中安排實(shí)驗(yàn)教室，提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備和相應(yīng)實(shí)驗(yàn)耗材。實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備并指導(dǎo)教學(xué)。

　　1.2.2自主選課。本課程涉及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)9個(gè)學(xué)科的16個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)選課系統(tǒng)自主選擇其中8個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)人數(shù)在15-30人。

　　1.2.3教學(xué)方法。采取以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立操作為主，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)方法，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)并書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　1.2.4教學(xué)評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)30%和實(shí)驗(yàn)報(bào)告70%做出形成性評(píng)價(jià)，其中平時(shí)成績(jī)包括出勤20%、課堂提問(wèn)20%和實(shí)驗(yàn)操作60%三部分構(gòu)成，綜合8個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成績(jī)的平均分為最后成績(jī)，合格者獲得相應(yīng)學(xué)分。

　　2.結(jié)果

　　2.1促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

　　本課程提供了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)多學(xué)科的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特點(diǎn)，選擇適合自己的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提供個(gè)性化的選修空間，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

　　2.2提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師講解實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容布置相應(yīng)的思考題，由學(xué)生獨(dú)立思考并查閱相應(yīng)文獻(xiàn)資料完成，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　2.3提高學(xué)生的實(shí)踐能力

　　學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)常用技術(shù)的基本原理和基礎(chǔ)理論，并獨(dú)立完成實(shí)踐操作，在實(shí)踐操作中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升實(shí)踐能力的同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)思維能力，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生后期的臨床醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)建立良好基礎(chǔ)。

　　3.討論

　　3.1實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置

　　開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)自選實(shí)驗(yàn)的目的是全面培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、綜合分析能力和創(chuàng)新精神[2]，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置覆蓋形態(tài)學(xué)和機(jī)能學(xué)的多個(gè)學(xué)科，是對(duì)建立“以驗(yàn)證和技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)、知識(shí)綜合應(yīng)用和研究創(chuàng)新為核心”的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的初步探索。

　　3.2選課系統(tǒng)的改進(jìn)

　　由于涉及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比較多，學(xué)生在選課系統(tǒng)自選了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后容易出現(xiàn)重復(fù)選課、漏選等問(wèn)題，導(dǎo)致部分學(xué)生不能正常進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作，無(wú)法獲取學(xué)分，提示在選課系統(tǒng)的設(shè)計(jì)上還要進(jìn)一步改進(jìn)，在選課前、選課中和選課后及時(shí)做好教師和學(xué)生的反饋工作，保證教學(xué)工作的正常運(yùn)行。

　　3.3教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

　　基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)自選實(shí)驗(yàn)采用形成性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)，主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程做出評(píng)價(jià)與考察，相對(duì)于終結(jié)性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)更客觀地反映出實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。因?qū)嶒?yàn)涉及多個(gè)學(xué)科需要計(jì)算成績(jī)的平均分，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生要及時(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師要及時(shí)匯總平時(shí)成績(jī)和批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上傳成績(jī)，完成成績(jī)的匯總。學(xué)生和教師、教師和教師應(yīng)互相配合，相互協(xié)作，保證良好的教學(xué)進(jìn)程。從總體教學(xué)效果看，學(xué)生出勤率高，學(xué)習(xí)興趣大，與教師進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，動(dòng)手操作能力有較大提升，善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找文獻(xiàn)資料，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)圖表方式比較實(shí)驗(yàn)對(duì)照評(píng)估，實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容條理清楚，數(shù)據(jù)翔實(shí)準(zhǔn)確，但在理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用之間縱橫向聯(lián)系的邏輯思維能力有待進(jìn)一步提高。

　　4.結(jié)語(yǔ)

　　在現(xiàn)階段的醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取多層次化的教學(xué)方式，其中基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括演示、驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)(創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn))四個(gè)層次[3]。增加綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)(創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn))，減少簡(jiǎn)單演示和驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的趨勢(shì)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力才能順應(yīng)這一教學(xué)改革的發(fā)展需求�；�礎(chǔ)醫(yī)學(xué)自選實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有積極推動(dòng)的作用，能初步建立學(xué)生對(duì)科學(xué)思維方法的認(rèn)識(shí)，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，為下一步的多層次化實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

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