地方綜合性院�；�礎醫(yī)學實驗室開放運行模式探討論文

　　摘要：實驗室開放是一種以學生自主學習為主的新型的實驗教學模式，實行實驗室開放可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，可提高實驗室資源的利用率，同時還為非醫(yī)學類學生提供醫(yī)學普及教育的場所，其運行模式有局部開放、全面開放。但在實施過程中仍存在一些問題有待解決。

　　關鍵詞：實驗教學；實驗室開放；醫(yī)學通識教育

　　實驗室開放是指實驗室為實驗教學、科學研究和社會服務提供時間、空間和設備設施等各種資源和服務，是通過不斷挖掘和充分利用現(xiàn)有教學資源，構建和完善實驗教學環(huán)境，建立起學生自主學習的新型實驗教學模式。近年來，各高等院校已開展了多種形式的實驗室開放：一是時間、空間上的開放；二是儀器設備的開放；三是實驗內容上的開放。實驗室開放成果已經成為衡量實驗教學效果的一個重要標志。國內許多重點高校通過實行實驗室面向本科生開放等措施，在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面發(fā)揮了顯著的作用。但是地方綜合性院校與研究性高等院校相比，無論從規(guī)模、綜合實力到知名度、社會聲譽等均難以與研究型、教學研究型院校相比，因此，實驗室開放不能照搬這些院校的開放模式。而應根據(jù)地方綜合性院校自身的條件與實驗教學特點，采用合適的實驗室開放運行模式。本文就我院基礎醫(yī)學實驗室的開放運行模式作一研究探討。

　　一、實驗室開放的必要性

　　1.實驗室開放為學生自主學習提供機會

　　目前醫(yī)學教育的核心理念是確立學生主體地位，促進學生自主學習，醫(yī)學本科教學除了讓學生掌握必須的基礎理論、基本技能外，更重要的是培養(yǎng)學生獨立學習、終身學習的能力。而且學習環(huán)境不僅僅是課堂，而應是課堂、實驗室、網(wǎng)絡及社會現(xiàn)場相結合。學生自主學習的原則之一是對自己的學習有控制權，他們可以選擇學習地點、學習內容、學習方式和學習時間�；�礎醫(yī)學實驗中心在對2008級143名本科醫(yī)學生進行調查中發(fā)現(xiàn)，有50%的學生希望進入實驗室，幫助他們加強理解醫(yī)學理論知識，有90%的學生愿意在課余時間進入實驗室學習，因此實驗室開放能為學生自主學習提供機會。

　　2.實驗室開放是培養(yǎng)醫(yī)學專業(yè)學生創(chuàng)新意識的手段

　　醫(yī)學是實驗踐性很強的學科，學生的動手能力、知識綜合運用能力、邏輯思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)在很大程度上都來自于實踐教學，實驗室便是學生進行各種實踐活動的重要場所。現(xiàn)有的實驗教學基本上是一種封閉式的缺乏活力的實驗教學體系，在方法上采用灌輸式，指導教師對實驗的各個細節(jié)完全交代清楚，學生則“照葫蘆畫瓢”單純模仿，在規(guī)定時間內完成相同的內容。這種教學方法無法調動學生的主觀能動性，不利于學生的思維能力、獨立工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于學生的個性發(fā)展。在對本科醫(yī)學生的調查中，也有學生提出現(xiàn)有的實驗教學無創(chuàng)新，枯燥，實驗課程太少，實驗時間不夠。通過實驗室開放，可使學生接觸實驗教學的全過程，從實驗準備到實驗結束，學生根據(jù)已學的知識，利用實驗室的條件，自行提出實驗目的、步驟、方法并去完成。在這個過程中，學生可以觀察各種實驗現(xiàn)象，分析問題、解決問題，提高學習興趣，并學會對現(xiàn)象的思考，從而在智力、能力等方面得到全面發(fā)展。另外，實驗室開放，讓學生參與教師科研項目或大學生自主創(chuàng)新性實驗項目，可培養(yǎng)學生的科研思維和科研能力。

　　3.實驗室開放是解決實驗室資源合理利用的有效途徑

　　由于基礎醫(yī)學院、護理學院學生的人數(shù)增加，基礎醫(yī)學實驗中心的實驗教學資源無法及時更新及補充，使得實驗教學資源無法滿足學生一人一組的要求，直接影響了實驗教學的質量。另外，由于醫(yī)學實驗教學的特點，造成實驗資源利用的不均衡性，有些實驗室一個學期實驗課集中，使得實驗室數(shù)量及設備均不夠用，下一個學期實驗課時較少，實驗室及設備又較閑置。實行實驗室開放，學生能夠利用空余時間進入實驗室，這樣既有利于充分利用實驗室的空間和資源，又可提高了實驗教學效果。

　　4.實驗室開放是提升實驗室內涵建設的有效方式

　　實驗室開放后，實驗內容既可以是教學計劃外的，也可以是對教學計劃內必做實驗的延續(xù)和提高，這就對實驗室的管理提出了新的要求，從開放實驗室管理制度、開放實驗的儀器設備的合理利用、開放實驗的組織實施以及開放實驗教學的質量管理都需要實驗室在開放過程中不斷探索及完善。為提高管理水平可利用管理軟件對開放實驗和儀器設備進行規(guī)范管理，建立開放實驗室的計算機管理系統(tǒng)，提高現(xiàn)代化管理水平。

　　5.實驗室開放是開展醫(yī)學通識教育的場所

　　通識教育是指高等教育中的一種非專業(yè)性、非職業(yè)性、非功利性的教育，旨在培養(yǎng)積極參與社會生話、有社會責任感、全面發(fā)展的社會公民，促進人的生活的、道德的、情感的、意志的和諧發(fā)展。綜合性大學學科門類齊全，除醫(yī)學院醫(yī)學類專業(yè)的學生外，其他專業(yè)學生占據(jù)很大比例�；�礎醫(yī)學實驗室開放，可利用其“健康教育”資源，向非醫(yī)學類專業(yè)學生開展醫(yī)學通識教育，使非醫(yī)學類大學生了解自身的生理結構和生理機能，增強保健意識，提高日常自我健康維護能力。這既可以豐富大學生素質教育的內容，也可以擴大基礎醫(yī)學院在綜合性大學中的影響。

　　二、基礎醫(yī)學實驗室開放運行模式

　　基礎醫(yī)學實驗室自2007年開始實施實驗室開放，開放運行模式經過從局部開放到全面開放的階段，并在不斷模索及完善。

　　1.實驗室局部開放

　　實驗室局部開放是在指定的時間內，進行指定的實驗內容開放，主要有以下幾種類型：

　　(1)學生參與實驗準備。這種開放形式是讓學生在實驗技術人員的指導下，對教學計劃中的實驗項目內容進行實驗準備工作，如分析檢測實驗室、機能實驗室指導學生對普通藥品的稱量、緩沖液及各種溶液的配制。這種實驗開放過程可以彌補實驗教學實驗項目，學生只做實驗過程，不了解實驗準備過程的不完整性，并可以在培養(yǎng)學生動手能力的同時，讓學生熟悉各種實驗項目的準備過程和實驗目的，在正式實驗過程中可以更快地進入角色，更有針對性地進行實驗，實驗分析中也能提出更為精辟的觀點。

　　(2)教師指定的實驗項目開放。這種開放形式是教師針對學生專業(yè)的特點，指定一些教學計劃外的實驗項目，利用星期六或星期天業(yè)余時間，進行知識的擴展和輔導。如形態(tài)實驗室的病理解剖學對2007級臨床醫(yī)學及麻醉學本科專業(yè)進行的“病案例討論”“尸體解剖的個例分析”“肝臟的基礎與臨床”的實驗項目開放。

　　(3)學生參與科研的開放。這種開放形式是個別學生參與教師的一些科研活動，或是參加九江學院質量工程中的大學生自主創(chuàng)新性實驗項目。如解剖學教研室老師的課題“生物塑化技術在人體解剖標本中的應用”在暑期利用局部解剖學實驗課后的尸體進行標本制作，用以陳列和教學。在制作標本的過程中，吸收一些臨床醫(yī)學本科專業(yè)的學生一起參與，這樣既加深了學生對解剖學知識的理解，又增強了動手能力，為外科手術的操作增強了眾多的感性和理性的認識。

　　2.實驗室全面開放

　　由于實驗室局部開放，開放范圍窄，學生參與面小，基礎醫(yī)學實驗室實施了實驗室全面開放，具體措施如下：

　　(1)開放時間：星期一至星期五工作時間及中午12點至13點30分。中午時間隨時開放，工作時間為避免進入實驗室時，開放實驗與正常實驗教學相沖突，實行提前一天向實驗室申請預約，填寫預約單。

　　(2)開放范圍：基礎醫(yī)學各個實驗室，對所有醫(yī)學類學生以及非醫(yī)學類學生進行開放。

　　(3)開放實驗項目：醫(yī)學類學生實驗項目可根據(jù)學生的要求，學生自行選定。非醫(yī)學類學生則指定一些通俗易懂的實驗項目，如人體結構介紹；病理大體標本介紹；正常組織切片介紹；寄生蟲標本介紹；生化檢查人體血糖測定；人體血壓測定；藥物劑型及給藥途徑介紹等。

　　(4)開放效果：開放一個月時間內接納學生101人，其中非醫(yī)學類學生53人。

　　3.待開發(fā)的網(wǎng)上實驗室開放系統(tǒng)

　　利用醫(yī)學實驗中心網(wǎng)站，建立一些虛擬實驗室和多媒體教學軟件，實現(xiàn)實驗室網(wǎng)上開放，可使學生不受空間、時間的限制，方便地進行實驗摸擬操作和鞏固所學理論知識。由于虛擬實驗室的建立，是一個需要專業(yè)計算機人員、教師、實驗人員及有關部門共同參與的復雜工程，有待今后研究實現(xiàn)。

　　4.實驗室開放存在的問題

　　(1)實驗室開放的觀念有待加強。實驗室開放的本質是將實驗教學從以學校、教師為中心轉移到以學生為中心，將學習的主動權、選擇權交給學生，進行個性化教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，并不只是增加實驗時間、學生多幾次進入實驗室的機會。但是目前無論是教師還是學生，對實驗室開放理解不夠，導致目前實驗室開放不能向更深層次的發(fā)展。如何以實驗室開放為基礎，進行實驗教學體系的改革、實驗項目和內容的更新、實驗教學方式的調整以及編寫適合開放實驗的手冊或實驗指導等，是值得從事實驗教學的教師和實驗技術人員重視的問題。而學生習慣于被動學習及灌輸式教育，在實驗室開放過程中，如何成為實驗室主人，如何在動腦動手的實驗過程中學習知識，也有待于宣傳與培養(yǎng)。

　　(2)實驗室開放制度有待健全、完善。實驗室開放涉及方方面面的工作，在實驗室開放運行過程中，需有相關的管理制度予以保障。但是隨著實驗室開放的深入，出現(xiàn)一些相關問題，學校的開放制度卻不能及時修訂。如實驗室開放器材消耗的經費問題、學生進入實驗室的安全問題、開放實驗效果評定問題、學生開放實驗的成果激勵問題；尤其是實驗室開放后實驗技術人員工作量的增加，如何核定工作量，如何給予獎勵，都有待學校健全及完善有關制度。

　　(3)實驗技術人員業(yè)務能力及素質有待提高。實驗室開放后對實驗人員及實驗指導教師的業(yè)務能力、素質，提出了更高的要求。如向非醫(yī)學類學生開放時，每個實驗人員除了對自己專業(yè)的實驗內容熟悉之外，還要對其他實驗室的實驗內容熟悉、了解，才能達到健康宣教的目的。這就要求實驗人員拓寬知識面，提高實驗技能，以適應實驗室開放的要求。因此，應采取什么措施，提高實驗技術隊伍的素質水平是學校應迫切解決的問題。

　　三、結束語

　　實驗室開放是一個復雜的系統(tǒng)工程，如何使實驗室開放深入開展，實驗室開放的運行模式，如何切實做到以學生為本，都有待于研究探索。

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