案例教學(xué)法對(duì)醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文

　　摘 要：目的探討案例教學(xué)法在四年制醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)《醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)》中的應(yīng)用效果。方法以遼寧何氏醫(yī)學(xué)院2013級(jí)四年制醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的70名學(xué)生作為研究對(duì)象,按班級(jí)隨機(jī)分為兩組,對(duì)照組采用《醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)》常規(guī)教學(xué)法,實(shí)驗(yàn)組采用獨(dú)特的案例教學(xué)法期

　　關(guān)鍵詞：診斷學(xué)論文

　　摘要:目的探討案例教學(xué)法在四年制醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)《醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)》中的應(yīng)用效果。方法以遼寧何氏醫(yī)學(xué)院2013級(jí)四年制醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的70名學(xué)生作為研究對(duì)象,按班級(jí)隨機(jī)分為兩組,對(duì)照組采用《醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)》常規(guī)教學(xué)法,實(shí)驗(yàn)組采用獨(dú)特的案例教學(xué)法,期末進(jìn)行效果評(píng)價(jià),對(duì)比兩組的考試成績(jī)并分析問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果。結(jié)果實(shí)驗(yàn)組在考試成績(jī)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際能力、提高自學(xué)能力、提高分析解決問(wèn)題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維以及對(duì)今后發(fā)展能力評(píng)價(jià)等幾方面均高于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)論在四年制醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中引入案例教學(xué)法,能夠提高教學(xué)質(zhì)量,深化教學(xué)改革。

　　關(guān)鍵詞:案例教學(xué)法；四年制醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)；醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)

　　研究對(duì)象案例教學(xué)法(casemethod)是通過(guò)引入案例,組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題的一種新型教學(xué)方法。目前,在醫(yī)學(xué)影像專業(yè)教學(xué)中已逐漸受到重視,并且取得了良好的教學(xué)效果［1,2］。但至今為止,大部分報(bào)道都是應(yīng)用于五年制醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè),而案例教學(xué)法在四年制醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)中應(yīng)用的案例較少。此外,由于醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)也是影像教學(xué)過(guò)程中的重要課程,要求學(xué)生不僅要熟練的掌握影像診斷基礎(chǔ)知識(shí),還需要具備整體的影像診斷思維［3］�；�于此,遼寧何氏醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)影像教研室擬對(duì)2013級(jí)四年制醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)《醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)》課程進(jìn)行案例教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用效果的探討。

　　1研究對(duì)象與方法

　　1.1研究對(duì)象選取該校2013級(jí)四年制醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的70名學(xué)生作為研究對(duì)象。學(xué)生們的年齡、性別、大學(xué)入學(xué)考試成績(jī)和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考試成績(jī)均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。按照班級(jí)隨機(jī)分為兩組,1班為對(duì)照組,采用常規(guī)教學(xué)法,共34人;2班為實(shí)驗(yàn)組,采用案例教學(xué)法,共36人。1.2研究方法實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組所用《醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)》的教學(xué)大綱相同,由同一教師負(fù)責(zé)實(shí)施。學(xué)生按班級(jí)隨機(jī)分為兩組,對(duì)照組采用《醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)》常規(guī)教學(xué)方法,先講授影像疾病的病因、病理及臨床表現(xiàn),再講授影像表現(xiàn)及鑒別診斷;實(shí)驗(yàn)組采用獨(dú)特的案例教學(xué)法,根據(jù)教學(xué)大綱要求,課前一周下發(fā)由教師所選擇的經(jīng)典病、常見(jiàn)病和多發(fā)病的影像案例,要求學(xué)生們提前獨(dú)立采集病例的相關(guān)病史,收集相關(guān)臨床資料,同時(shí)查閱相關(guān)文獻(xiàn),將影像病例所涉及疾病的解剖、病理、臨床、影像學(xué)診斷及鑒別診斷進(jìn)行匯總,最后做成PPT,在課上進(jìn)行匯報(bào)。課上要求同學(xué)們推舉代表輪流進(jìn)行影像案例報(bào)告,最后由任課教師對(duì)案例中存在的問(wèn)題進(jìn)行講解并結(jié)合實(shí)際病例指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地選擇最優(yōu)地掃描方案。1.3教學(xué)效果評(píng)估期末進(jìn)行效果評(píng)價(jià),教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采取理論閉卷考試以及實(shí)驗(yàn)讀片考試的方式,均采用教考分離的形式,考題由考試中心從題庫(kù)中隨機(jī)進(jìn)行抽取,將考試結(jié)果進(jìn)行成績(jī)比對(duì)。采取問(wèn)卷的形式組織學(xué)生對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。問(wèn)卷的內(nèi)容包括:提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際能力,提高自學(xué)能力,提高分析解決問(wèn)題能力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維以及對(duì)今后發(fā)展能力評(píng)價(jià)。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采用spss17.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。計(jì)量資料均采用(均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差)表示,即(`x±s),組間對(duì)比采用t檢驗(yàn);計(jì)數(shù)資料組間對(duì)比采用2檢驗(yàn),當(dāng)(P＜0.05)時(shí),差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

　　2結(jié)果

　　2.1學(xué)生理論閉卷考試成績(jī)比較實(shí)驗(yàn)組平均分為88.7±5.1分,對(duì)照組平均分為71.2±4.5分,結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組平均分顯著高于對(duì)照組(見(jiàn)表1)。2.2學(xué)生實(shí)驗(yàn)讀片考試成績(jī)比較實(shí)驗(yàn)組平均分為83.8±3.2分,對(duì)照組平均分71.5±2.1分,結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組平均分顯著高于對(duì)照組(見(jiàn)表2)。2.3教學(xué)效果評(píng)價(jià)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示,與對(duì)照組相比較,實(shí)驗(yàn)組在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際能力,提高自學(xué)能力,提高分析解決問(wèn)題能力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維以及對(duì)今后發(fā)展能力評(píng)價(jià)等幾方面均明顯強(qiáng)于前者,且差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)(見(jiàn)表3)。

　　3討論

　　四年制醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)在教育部所頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2012年)》中已明確歸屬于醫(yī)學(xué)技術(shù)類［4］,強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用。但一名合格的影像學(xué)技師也必須要具備一定的影像診斷水平,才能夠在對(duì)病變的初步檢查中發(fā)現(xiàn)異常,也只有真正了解疾病的診斷要點(diǎn),才能有針對(duì)性的去選擇最優(yōu)的掃描方案。然而,四年制醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃總學(xué)時(shí)有限,所以探索出一套適合他們的教學(xué)方法就顯得尤為重要。案例教學(xué)法是將啟發(fā)式及討論式等新型的學(xué)習(xí)方式引進(jìn)課堂,從而形成一種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)氛圍,一切以學(xué)生為中心,讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、研究探索式學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體,借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生的創(chuàng)造性以及整體診斷思維得到鍛煉和提高［5］。而傳統(tǒng)常規(guī)的《醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)》教學(xué)則是以教師為中心,采用的是傳統(tǒng)的講授式、填鴨式的教育,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,要求以教師為主體,學(xué)生沿著教師的思維、被動(dòng)的學(xué)習(xí)。通過(guò)此次研究表明,實(shí)驗(yàn)組無(wú)論是在期末理論考試成績(jī)還是在實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)上均明顯高于對(duì)照組,此外,在問(wèn)卷調(diào)查中顯示,實(shí)驗(yàn)組對(duì)提高四年制醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)》這門(mén)課程中的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際能力,提高自學(xué)能力,提高分析解決問(wèn)題能力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維以及對(duì)今后發(fā)展能力評(píng)價(jià)上都明顯高于對(duì)照組。這一結(jié)果充分說(shuō)明案例教學(xué)法是一種注重培養(yǎng)學(xué)生能力的新型教學(xué)方法。綜上所述,案例教學(xué)法在四年制醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)《醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)》課程中的開(kāi)展將提高四年制醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)疾病的整體認(rèn)識(shí),提高學(xué)生們的影像診斷思維,使其對(duì)運(yùn)用各種影像學(xué)手段診斷該疾病的優(yōu)、缺點(diǎn)也會(huì)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),可以提高學(xué)生有針對(duì)性的選擇最優(yōu)掃描方案的能力,此外,分析能力及創(chuàng)新能力也將有顯著提升.

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