醫(yī)學專業(yè)計算機基礎教學問題和對策論文

　　1.醫(yī)學專業(yè)計算機基本教育存有的問題

　　1.1醫(yī)藥類專業(yè)和教學內(nèi)容結(jié)合不密切

　　醫(yī)學院校的計算機教學主要采用工科院校計算機基礎課的形式，就是講授計算機的發(fā)展歷史、Office辦公軟件、Windows操作系統(tǒng)以及簡單的數(shù)據(jù)庫知識等。醫(yī)學院校的學生在上學期間與畢業(yè)后承擔著各級醫(yī)院的醫(yī)、教、研究等工作，在工作中他們難免會接觸到計算機，例如用計算機對患者進行各樣的檢查、診斷和必要性的治療，或者運用軟件與數(shù)據(jù)庫相關的知識去管理科研工作中的許多數(shù)據(jù)[1]。但是在畢業(yè)后這些學生就較少再接觸計算機，所以不得不設法讓他們在學校時學習一些實用的計算機知識。而現(xiàn)在醫(yī)學院校采用的計算機教材并沒有醫(yī)學特點，因而必須選取適合的教材，否則隨著普及中小學計算機知識的變化，醫(yī)學院校的計算機基礎教育將變得沒有任何意義。

　　1.2課程內(nèi)容的設置落后于計算機科學技術的發(fā)展速度

　　當今，計算機專業(yè)教學大多是理論教育，而缺少職業(yè)基礎課程，專業(yè)方面的技能訓練也不多。計算機在高科技技術范圍中，并且實用性很強，且快速的在實踐中得到發(fā)展，但現(xiàn)在的計算機教材內(nèi)容體系并沒有以其實際應用考慮，反而開設的計算機基礎理論課程太多，這些課程對于提高學生的整體專業(yè)素質(zhì)沒有很大的影響，而安排的急需實踐訓練的部分少之又少，忽略了醫(yī)學專業(yè)對計算機技能的特別需求，這種教學內(nèi)容體系已比世界其他國家落后很多，導致了計算機基礎教育和學生生活實際沒有相適應，不能激勵他們的學習動力和興趣，進而導致醫(yī)學專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量受到影響。

　　1.3教學模式守舊

　　粉筆、黑板、老師、書以及課堂的形式是舊的教學模式主要組成部分，采取這種形式對學生進行教學，學生主要是聽，被迫的接受知識。但計算機是實用性較強的一門學科，空口講授會使剛開始接觸計算機的一些學生產(chǎn)生強烈的不適應感，思維方式很難變換，破壞了學生學習的自覺性與積極性，導致抵制情緒的出現(xiàn)。計算機的更新速度很快，從教學方面來說，重要的是傳授基礎的知識，但傳授準確的學習方法、操作技能與自學能力也不容忽視。當前的教學模式比較偏于講授，當課程結(jié)束后，不僅學生很快就遺忘了學過的計算機知識，而且又缺少獲取新知識的自學能力，其很難提高應用計算機的能力。

　　1.4學習效果的評判方法簡單

　　對教學成果的評定，以前的做法通常受到學科考核的限制，偏于對學生知識記憶的考察。雖然計算機基礎課程是提高學生的操作技能，其考查內(nèi)容也是理論考試為主。計算機教學以應付考試和較高的通過率作為目的，使得學生使用計算機能力的標準下降，導致醫(yī)學生對考試要點重復訓練、死記硬背，卻不能真正的學會計算機的使用技巧，缺少邏輯思維與判斷能力，丟失了在醫(yī)學專業(yè)開設計算機課程的真正目的。

　　2.醫(yī)學專業(yè)計算機基礎教學的應對方法

　　2.1增強計算機教學內(nèi)容和醫(yī)學專業(yè)的聯(lián)系

　　醫(yī)學計算機的教學應該提高計算機在醫(yī)學中實際應用情況的研究，熟知醫(yī)藥行業(yè)計算機的運用情況，在教學內(nèi)容的設計上針對醫(yī)學學生因材施教。在講授計算機應用時，可以選擇與醫(yī)學或醫(yī)院相關的例子，講授Internet知識時，可向?qū)W生介紹一些醫(yī)學信息的網(wǎng)址與搜索引擎，且激勵學生在空閑時間多上網(wǎng)瀏覽醫(yī)學發(fā)展的最新動態(tài)和醫(yī)院用人的標準等，激發(fā)其學習的主動性和進取心。

　　2.2優(yōu)化教學內(nèi)容

　　不同專業(yè)的計算機教學應依據(jù)該專業(yè)的特點整合、重組、優(yōu)化教學內(nèi)容和課程，把實際問題當作指導，就是從實際著手，首先學習相關技術的運用技能，接著再掌握較為抽象的理論，并且重視理論在解決實際問題中的運用，把重要的專業(yè)理論在明了的實際背景下來介紹，讓學生掌握真正有用的知識。并且不同專業(yè)不但要完成計算機基本層次的教學目標，還要根據(jù)該專業(yè)的特點相應添加教學內(nèi)容。比如：添加一些經(jīng)常用的信息化診療設施操作方法與應用原理的內(nèi)容，熟悉用計算機開展宣傳的工作�？偠�言之，在計算機教學內(nèi)容的設置上要把將來人才市場對該專業(yè)的需求考慮進來，使計算機成為他們將來工作中真正的有利幫手。

　　2.3精講多練、突出應用

　　精講，主要是講清楚基礎知識和內(nèi)容的精華；由于學生的學時不多，因此老師只講授帶有啟示性的、重點的知識，引導學生經(jīng)過看書自己熟記所學的知識。多練，就是多多練習基本技能。多練不是沒有目的的上機操作，而是有針對性、有成效。重視培養(yǎng)計算機的應用意識。通過這樣的教學形式，會激發(fā)學生學習的主動意識，且能很大程度增強學生的實踐運用能力。老師在每節(jié)課的教學內(nèi)容上要有“應用性”的體現(xiàn)，而不一定非要注重學科的“完整性”。原有的教學把計算機教學看作是一門理論課，先學習系統(tǒng)的理論再結(jié)合實際，注重完整性與系統(tǒng)性。從實際運用方面來說，我們完完全全能讓學生“知其然，而不知其所以然”�！熬�講多練”、“突出應用”要求學生有充足的時間運用計算機去實踐。充分了解計算機公共課程的實用性特征。最大程度的加長學生的上機時間，只有切實做到這樣，才有可能使計算機公共課教學質(zhì)量得以提高。

　　2.4綜合評判學生學習成果

　　當代教育理論認為，課程的考察是衡量教學成果的標尺，但不是唯一的標尺。計算機基礎課程考察應注重實踐技能，不但有基礎理論的考察，還要有學生操作技能的考察。除課程完成時的考察以外，在每個單元內(nèi)容完成后也應有幾分鐘的互動方法的測試，教師可以從測試中了解學生的學習效果，從而改變自己的教學方式。學生還可以借助測試使學過的知識更牢固，能進一步的明白老師的教學思路�？梢园堰@種測試放到平時成績中。除此之外，教學成果的評判不僅僅是老師一方面的判斷標準，學生也可已進行自我判定，經(jīng)過評價可以使自己切實了解學習狀況，進而促進學習的積極性。

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