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醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)論文
1英語(yǔ)教學(xué)中提升醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)模式
1.1整合教材中豐富的人文素養(yǎng)知識(shí)
英語(yǔ)教材中的課文大都甄選自國(guó)外優(yōu)秀的報(bào)刊、雜志及文學(xué)作品，不僅語(yǔ)言優(yōu)美，值得學(xué)習(xí)，且每一篇都有濃郁的人文色彩，飽含豐富的人文知識(shí)，但這些知識(shí)不能自動(dòng)轉(zhuǎn)化成對(duì)醫(yī)學(xué)生的人文教育，需要教師對(duì)教材中的人文知識(shí)和背景進(jìn)行整合與分析，找到對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)提升的切入點(diǎn)，通過(guò)分析課文中所體現(xiàn)的積極人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自己的人生態(tài)度和價(jià)值觀念，為學(xué)生的人文素養(yǎng)提升拓寬渠道。以目前各高校普遍使用的大學(xué)英語(yǔ)教材———《新視野大學(xué)英語(yǔ)（第二版）》為例，課文內(nèi)容大多涉及社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題、成功之道以及教育、文化、工作、情感等內(nèi)容，這些課文中承載著豐富的人文知識(shí)，教師有效利用這些內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)將對(duì)醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高大有裨益。例如，對(duì)一些社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生提前收集資料，在課堂上組織學(xué)生討論，使學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題形成自己的觀點(diǎn)。成功之道題材的文章對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是受益匪淺，他們可以學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀品質(zhì)并努力內(nèi)化成自己應(yīng)有的能力。總之，英語(yǔ)教師在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，更要充分整合和利用教材中的人文因素，讓醫(yī)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中陶冶情操，提高人文素養(yǎng)。
1.2營(yíng)造充滿人文精神的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍
醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高不能靠說(shuō)教來(lái)實(shí)現(xiàn)，而是要在濃厚的人文環(huán)境中使學(xué)生受到感染與熏陶，并將這種精神內(nèi)化為自己的一部分。在英語(yǔ)課堂上，教師要努力營(yíng)造一種輕松、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)護(hù)和關(guān)心，有了這種美好的體驗(yàn)和愉快的感受，學(xué)生才能消除各種心理障礙，獲得自我進(jìn)步和發(fā)展的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)教師要變自己的“教”為“導(dǎo)”，采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會(huì)分工協(xié)作，在小組之間學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與反思，并提高交流與表達(dá)能力。在教學(xué)活動(dòng)中要鼓勵(lì)學(xué)生勇于品評(píng)權(quán)威，要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生批判性的思維方式。另外教師還要與學(xué)生建立和諧友善的師生關(guān)系，要以平等、寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，要用自己淵博的學(xué)識(shí)、高尚的人格魅力感染和帶動(dòng)學(xué)生。
1.3切實(shí)提高英語(yǔ)教師的人文素養(yǎng)
在語(yǔ)言教學(xué)中提升醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)對(duì)教師提出了更高的要求，教師自身的人文素養(yǎng)和道德水平高低將直接影響英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效性。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，一方面要不斷提高自己在語(yǔ)言方面的造詣，在指導(dǎo)學(xué)生駕馭這門語(yǔ)言時(shí)做到游刃有余。另一方面，對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家的文化、歷史及社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題，英語(yǔ)教師要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能將教材中的人文因素合理整合，在予人文于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中做到得心應(yīng)手。另外，英語(yǔ)教師還要具備高尚的思想道德修養(yǎng)和獨(dú)特的人格魅力，做到“學(xué)高為師，身正為范”，教師的言行、舉止以及接人待物的態(tài)度都會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。如果教師能把對(duì)學(xué)生的人文教育滲透變成自己的身體力行，學(xué)生就會(huì)在耳濡目染中接受，在實(shí)際行動(dòng)中踐行，從而提高自己的人文素養(yǎng)，成為尊重生命、關(guān)心病患、具有高尚道德情操的醫(yī)務(wù)工作者。
2結(jié)論
在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)不僅是大學(xué)英語(yǔ)深化改革的需要，更是我國(guó)建設(shè)和諧社會(huì)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。醫(yī)學(xué)院校要充分利用英語(yǔ)教學(xué)這一有利平臺(tái)，將醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿始終，幫助學(xué)生形成健康的人格和積極的人生態(tài)度，更好地服務(wù)于我國(guó)的醫(yī)療事業(yè)。
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