基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)滲透健康素養(yǎng)的實(shí)踐研究論文

　　通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的課程理念、教學(xué)目標(biāo)、課程特點(diǎn)等進(jìn)行分析，在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法滲透健康素養(yǎng)的內(nèi)容，既能結(jié)合生活實(shí)際，解決醫(yī)學(xué)生的健康問(wèn)題，又能促進(jìn)教師積累教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也是全面推進(jìn)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革和實(shí)施素質(zhì)教育的需要。

　　健康素養(yǎng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)滲透健康素養(yǎng)是指?jìng)�(gè)人通過(guò)各種渠道獲取健康信息以及正確理解這些信息，并運(yùn)用信息維護(hù)和促進(jìn)自身健康的能力與素質(zhì)。2009年，居民健康素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告公布，我國(guó)居民健康素養(yǎng)總體水平低下，僅為6.48%，健康素養(yǎng)水平的提高已成為我國(guó)重大的公共衛(wèi)生問(wèn)題�；�礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程涉及的健康素養(yǎng)內(nèi)容較多，具備實(shí)施健康教育的條件。本研究以我校2015級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行，探索和研究健康素養(yǎng)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中的作用。

　　一、對(duì)象與方法

　�。ㄒ唬┭芯繉�(duì)象

　　本研究選取益陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等�？茖W(xué)校2015級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的1-6班331名學(xué)生作為研究組，以7-8班113名學(xué)生作為對(duì)照組。這8個(gè)平行班級(jí)的學(xué)生人數(shù)和學(xué)習(xí)情況相當(dāng)，性別比例接近。

　　（二）研究方法

　　基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐包括教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)方法改革兩個(gè)方面，在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用PBL教學(xué)、案例教學(xué)等各種教學(xué)方法，并滲透健康素養(yǎng)的內(nèi)容。如結(jié)核病——吐痰咳嗽禮儀；消化系統(tǒng)疾病——飯前便后洗手、使用公筷等；生殖系統(tǒng)疾病——孕檢、正確避孕等。以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程為載體，在教學(xué)中嘗試科學(xué)健康觀、慢性病預(yù)防、傳染病預(yù)防、安全與急救、基本醫(yī)療5類健康素養(yǎng)內(nèi)容。

　�。ㄈ�）統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

　　采用SPSS16.0對(duì)檢測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)數(shù)資料進(jìn)行2檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

　　二、結(jié)果

　�。ㄒ唬┗�本情況

　　本研究以益陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等�？茖W(xué)校在校二年級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象。男生159人，占48.04%，女生172人，占51.96%，平均年齡18.29±1.5歲。研究對(duì)象中296人為漢族，占89.43%，少數(shù)名族35人，占10.57%。城鎮(zhèn)生源171人，占51.66%，農(nóng)村生源160人，占48.34%。

　�。ǘ�）實(shí)驗(yàn)前后健康素養(yǎng)水平分析

　　在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中滲透健康素養(yǎng)教育，結(jié)果表明，研究組在科學(xué)健康觀、傳染病預(yù)防、慢性病預(yù)防、安全與急救、基本醫(yī)療5個(gè)方面素養(yǎng)具備率均高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見(jiàn)表1。三、討論

　　健康是人類永恒的主題，也是社會(huì)發(fā)展的前提。隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的快速發(fā)展，公民健康備受關(guān)注，提高健康素養(yǎng)，增強(qiáng)公民健康素質(zhì)，成為近年來(lái)衛(wèi)生領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)�；�礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程作為醫(yī)學(xué)教育的核心組成部分，是構(gòu)建醫(yī)學(xué)生科學(xué)知識(shí)體系的重要基礎(chǔ)，是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課之前必須接受的基礎(chǔ)教育。而心血管疾病——低糖低脂低鹽飲食，生殖系統(tǒng)疾病——孕檢、正確避孕等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中滲透健康知識(shí)、行為和技能可使學(xué)生深入理解不健康行為與傳染病、慢性病等常見(jiàn)疾病之間的關(guān)系，有助于學(xué)生形成健康意識(shí)，養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣。

　　本研究以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程為載體，在教學(xué)過(guò)程中滲透健康素養(yǎng)教育，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果顯示，與對(duì)照組相比，研究組學(xué)生的科學(xué)健康觀、傳染病預(yù)防、慢性病預(yù)防、安全與急救、基本醫(yī)療5個(gè)方面素養(yǎng)具備率均明顯提高，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。證實(shí)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中滲透健康素養(yǎng)教育切實(shí)可行。同時(shí)，學(xué)生理論和實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)的提高，以及教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣等也表明健康素養(yǎng)教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程也產(chǎn)生了積極影響。

　　因此，在醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)積極滲透健康素養(yǎng)教育，利用不同的媒介工具進(jìn)行健康教育，定期監(jiān)測(cè)在校大學(xué)生健康素養(yǎng)水平，充分利用各種資源為學(xué)生提高健康素養(yǎng)水平的創(chuàng)造條件。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]方嫻，金笑笑，謝慧玲，關(guān)素珍.某醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生健康素養(yǎng)知曉率及影響因素研究[J].中國(guó)社會(huì)醫(yī)學(xué)雜志，2016，（02）：144-147.

　　[2]Iwanowicz E.Health literacy as one of the contemporary public health challenges.Med Pr，2009，（05）：27-37.

　　基金項(xiàng)目：湖南省教育廳項(xiàng)目（No.2015-291-696），湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目（No.2016-1033）。

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