加強(qiáng)高職口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)論文

　　摘要：學(xué)習(xí)是為了就業(yè)，這是大多數(shù)學(xué)生的目的。就業(yè)受到社會(huì)、本身能力等多方面的影響，隨著口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的不斷增加，就業(yè)問(wèn)題也是不斷引起重視的問(wèn)題�？谇会t(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)，以臨床崗位勝任能力為方針向探索高專(zhuān)口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)法的意義，以有道德、有知識(shí)、有能力、和諧發(fā)展的人才。

　　關(guān)鍵詞：崗位勝任口腔醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)項(xiàng)目化教學(xué)法

　　新時(shí)期培養(yǎng)醫(yī)生的標(biāo)準(zhǔn)要求有人文關(guān)懷、有責(zé)任感、是技術(shù)上的能手、有預(yù)防理念、有科普意識(shí)。醫(yī)學(xué)教育與臨床實(shí)習(xí)相結(jié)合是我國(guó)醫(yī)學(xué)教育總體方針的重要內(nèi)容，二者結(jié)合的教學(xué)發(fā)展道路是我校辦學(xué)的一貫宗旨。目前我國(guó)醫(yī)學(xué)教育院校就業(yè)形勢(shì)的現(xiàn)實(shí)與基層醫(yī)療服務(wù)合格人才的短缺，促使醫(yī)學(xué)教學(xué)的改革加快腳步。醫(yī)學(xué)發(fā)展日新月異，醫(yī)學(xué)知識(shí)快速更新，作為醫(yī)學(xué)學(xué)生需要不斷學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)前沿知識(shí)和技術(shù)，以勝任醫(yī)學(xué)教育崗位要求�！胺菍W(xué)無(wú)以補(bǔ)短，非學(xué)無(wú)以提高”，我們要將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N自覺(jué)意識(shí)，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N自覺(jué)習(xí)慣，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N個(gè)人能力。我們每一個(gè)人都要依靠學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，依靠學(xué)習(xí)走向未來(lái)。探討高等醫(yī)學(xué)教育新模式，“以就業(yè)為導(dǎo)向”，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、實(shí)用性人才，為基層單位多培養(yǎng)“下得去，用得上，留得住”的人才是我們的目標(biāo)。根據(jù)臨床崗位需求結(jié)合人才培養(yǎng)方案，依據(jù)調(diào)查結(jié)果改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，探討了口腔修復(fù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)法，報(bào)告如下。[1]

　　一、口腔修復(fù)學(xué)項(xiàng)目化化教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)施

　　根據(jù)口腔專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及臨床崗位需求，口腔修復(fù)教研室與附屬醫(yī)院的臨床教師認(rèn)真研究，現(xiàn)將口腔修復(fù)學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容整合為四個(gè)項(xiàng)目，牙體缺損修復(fù)，牙列缺損修復(fù)，牙列缺失修復(fù)和復(fù)雜高端修復(fù)。每一項(xiàng)目化分三個(gè)階段，第一階段為臨床前模擬過(guò)程，第二階段為臨床簡(jiǎn)易過(guò)程，第三階段為臨床完整過(guò)程。明確每個(gè)子項(xiàng)目化的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程及考核要求等。[2～5]

　　二、調(diào)查方法

　　數(shù)據(jù)錄入由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，采取同份資料雙錄入法，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。用SPSS13。0統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行X2檢驗(yàn)及t檢驗(yàn)。對(duì)社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等基層醫(yī)療單位的醫(yī)務(wù)工作人員采用問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行抽樣。對(duì)畢業(yè)生和用人單位發(fā)放400份調(diào)查問(wèn)卷，其中收回387份問(wèn)卷，回收問(wèn)卷后，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行核對(duì)、整理、錄入并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

　　三、調(diào)查結(jié)果

　　1、對(duì)畢業(yè)生學(xué)習(xí)結(jié)果的調(diào)查

　　有89%的學(xué)生認(rèn)為在實(shí)習(xí)期間所開(kāi)設(shè)的口腔修復(fù)學(xué)項(xiàng)目化能夠切合實(shí)際地用于臨床。畢業(yè)生希望在在實(shí)習(xí)期間能開(kāi)設(shè)急救技術(shù)、口腔器械維修技術(shù)、兒童醫(yī)學(xué)等專(zhuān)項(xiàng)技能，不僅有利于臨床，更加符合國(guó)家醫(yī)師資格考試的發(fā)展趨勢(shì)，其中急救技術(shù)和心理學(xué)是畢業(yè)生非常想學(xué)的技能。[6]

　　2、用人單位對(duì)我校畢業(yè)生評(píng)價(jià)

　　用人單位認(rèn)為我校畢業(yè)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力（28%）；實(shí)際操作能力（57%）。業(yè)務(wù)水平方面滿意或基本滿意達(dá)到91%。

　　四、討論

　　針對(duì)我校畢業(yè)生及用人單位的統(tǒng)計(jì)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)學(xué)分析有89%的人認(rèn)為學(xué)校所設(shè)置的理論課程及其知識(shí)是實(shí)用的，可見(jiàn)我校的教學(xué)內(nèi)容基本符合畢業(yè)生及用人單位實(shí)際需要。然而畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力，實(shí)踐操作能力，社會(huì)處事能力欠缺問(wèn)題突出，并不是單純?cè)趯W(xué)校短時(shí)間可以改善的，但是畢業(yè)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、實(shí)際操作能力在教學(xué)中應(yīng)予以培養(yǎng)。我校依據(jù)上述調(diào)查結(jié)果以及醫(yī)學(xué)教學(xué)的學(xué)生的教學(xué)時(shí)間并結(jié)合服務(wù)對(duì)象是基層的特點(diǎn)，探索了項(xiàng)目化化教學(xué)法，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)水平，避免了講授知識(shí)的重復(fù)性，加強(qiáng)了教材的系統(tǒng)性，具體措施為臨床專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)與課程合理整合，增加新技能、新知識(shí)及衛(wèi)生部助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試內(nèi)容，重新修訂了教學(xué)計(jì)劃，去掉過(guò)時(shí)、重復(fù)的內(nèi)容，組建四個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中各個(gè)項(xiàng)目化應(yīng)選用特色課程自編教材及省部級(jí)以上獲獎(jiǎng)的醫(yī)學(xué)教育教材，既可提高學(xué)生綜合素質(zhì)，又可增加學(xué)生（助理）執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試通過(guò)率，加強(qiáng)技能和知識(shí)應(yīng)用性和針對(duì)性，滿足社會(huì)需求。高等醫(yī)學(xué)教育在社會(huì)實(shí)踐調(diào)研的基礎(chǔ)上，將醫(yī)學(xué)教育與醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)相結(jié)合，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容符合未來(lái)所要從事的職業(yè)的要求。項(xiàng)目化教學(xué)法是以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，培養(yǎng)技能為核心的一種教學(xué)模式，非常適合于口腔修復(fù)學(xué)實(shí)習(xí)這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，從實(shí)習(xí)教學(xué)的組織、設(shè)計(jì)上又是一種創(chuàng)新。該教學(xué)模式必將對(duì)口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程、以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)改革提供范例，對(duì)高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)改革發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。[7]

　　高職院校是培養(yǎng)實(shí)用型人才的教育平臺(tái)。要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用�？谇会t(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)際操作能力培養(yǎng)，增加實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，高職院校要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，增加新的實(shí)用知識(shí)體系和技能訓(xùn)練，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。[8]

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 孫慧斌；劉夢(mèng)冬；鐘鳳；；新規(guī)定下口腔科實(shí)習(xí)生醫(yī)患溝通能力的培養(yǎng)[J]；中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育；2010年02期

　　[2] 張瑞蘭；杜鳳芝；劉俊紅；；口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J]；中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育；2010年09期

　　[3] 馬靜；楊麗莎；梁志清；馬維紅；；論新形勢(shì)下提高醫(yī)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的路徑[J]；中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；2011年15期

　　[4] 李東；張銘；張亞慶；孫翔；；強(qiáng)化臨床實(shí)習(xí)環(huán)節(jié) 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J]；西北醫(yī)學(xué)教育；2005年06期

　　[5] 尹新中；王舒；陳曉玉；李磊；；完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系 規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)管理[J]；中醫(yī)藥管理雜志；2011年04期

　　[6] 呂春，趙忠明。高等教育大眾化背景下的醫(yī)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J]。成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009（1）36。

　　[7] 葉濤。當(dāng)前醫(yī)學(xué)生就業(yè)面臨的形式和對(duì)策[J]。中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2005（15）96。

　　[8]姬海蓮，鄭磊。培養(yǎng)與企業(yè)”零距離無(wú)縫對(duì)接”口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)應(yīng)用型人才模式研究與實(shí)踐[J]。中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2009（8）：31—32。 ]

【加強(qiáng)高職口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)論文】相關(guān)文章：

加強(qiáng)高職院校的道德文化建設(shè)的論文03-25

探討加強(qiáng)高職院校實(shí)踐教學(xué) 培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)意識(shí)12-07

語(yǔ)言文化加強(qiáng)教學(xué)論文02-15

加強(qiáng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育的思考論文12-29

高職體育教學(xué)改革的論文03-19

高職高專(zhuān)的數(shù)學(xué)教學(xué)論文02-17

淺談高職旅游英語(yǔ)教學(xué)論文02-18

高職體育教學(xué)改革研究論文03-07

高職數(shù)學(xué)教學(xué)必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)12-04

論高職院校加強(qiáng)績(jī)效管理的探討11-22