醫(yī)學(xué)寫作教學(xué)改革思路的論文

　　我們計(jì)劃在原來教學(xué)方式基礎(chǔ)上，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式，注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)學(xué)寫作能力。醫(yī)學(xué)論文寫作能力的培養(yǎng)在醫(yī)學(xué)院校教育體系中起著重要作用，克服醫(yī)學(xué)論文寫作能力培養(yǎng)的滯后性,關(guān)鍵在于醫(yī)學(xué)院校教育模式、教學(xué)方式的改進(jìn)。因地制宜,根據(jù)我院實(shí)際情況量體裁衣,采取合理的培養(yǎng)方式,從而穩(wěn)步而健康地實(shí)踐醫(yī)學(xué)論文寫作教學(xué)過程。

　　1 基本改革內(nèi)容

　　1.1 改革現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容：更新教學(xué)內(nèi)容，改變目前“填鴨式教育”，在教授教材內(nèi)容的同時(shí)，注意補(bǔ)充新的醫(yī)學(xué)寫作知識，不同類型的醫(yī)學(xué)論文雖然格式固定，但是隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，過去很多常用的診斷標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)單位都在變化，教材內(nèi)容往往跟不上這些變化。

　　1.2 改革傳統(tǒng)教學(xué)模式：①采用教、學(xué)互動的教學(xué)模式，②理論教學(xué)與實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行，實(shí)踐包括論文寫作及對論文的評判、修改，從而盡快掌握醫(yī)學(xué)論文寫作要領(lǐng)及寫作重點(diǎn)。醫(yī)學(xué)論文寫作課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)包括以下幾個(gè)方面:醫(yī)學(xué)論文的類型與體裁;醫(yī)學(xué)科技論文的選題;醫(yī)學(xué)論文的基本結(jié)構(gòu)和撰寫的基本要求;醫(yī)學(xué)論文的撰寫格式;醫(yī)學(xué)圖表。在教授理論知識的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生嘗試不同題材的論文寫作，并選出有代表性的文章進(jìn)行集體評判、修改，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

　　1.3 編寫及整理醫(yī)學(xué)論文寫作常見問題及不同類型論文寫作模式教案：目前關(guān)于醫(yī)學(xué)論文寫作的參考書不是很多，而且良莠不齊，為此，我們應(yīng)當(dāng)從中選取有關(guān)內(nèi)容并結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題編寫適合我校學(xué)生的教案和參考資料。

　　1.4 注重介紹科研設(shè)計(jì)、科研方法在論文寫作中的重要性：科研設(shè)計(jì)、科研方法在論文寫作中的重要性是不言而喻的，論文實(shí)際上是科研活動成果的書面形式，科研活動的條理性、邏輯性、縝密性都可在論文中得到體現(xiàn)，從這個(gè)角度來說，科研和論文寫作是密不可分的，所以在教授醫(yī)學(xué)寫作時(shí)應(yīng)特別提出科研設(shè)計(jì)和科研方法的重要性。

　　1.5 帶領(lǐng)學(xué)生到編輯部見習(xí)，了解稿件在編輯部的審稿流程及稿件中一些常見問題，進(jìn)一步明確醫(yī)學(xué)論文寫作要領(lǐng)及寫作重點(diǎn)。給學(xué)生提供感性認(rèn)識的機(jī)會，接觸大量的稿件后，會逐漸對稿件寫作格式、論文選題、常見問題等有一個(gè)大概地了解，有利于日后論文寫作。

　　2 醫(yī)學(xué)寫作教學(xué)課程設(shè)置合理化、科學(xué)化建議

　　2.1 開設(shè)醫(yī)學(xué)論文寫作選修課 在低年級醫(yī)學(xué)生中開設(shè)選修課，培養(yǎng)其醫(yī)學(xué)寫作意識。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選修該課程,并適當(dāng)限定班次人數(shù),選擇有編輯或論文寫作經(jīng)驗(yàn)者作為老師，講授寫作相關(guān)知識，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，并且有針對性地發(fā)現(xiàn)問題。

　　2.2 開設(shè)醫(yī)學(xué)論文寫作必修課 在高年級學(xué)生必修課程中設(shè)立論文寫作課程,這種方式的好處在于所有醫(yī)學(xué)院校的本科生都有機(jī)會提高自己的論文書寫能力,為將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。有前面開設(shè)選修課的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來應(yīng)相對輕松，但在教材的選擇、教師的培養(yǎng)上都處在摸索試探階段,應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),穩(wěn)步發(fā)展。

　　2.3 醫(yī)學(xué)論文寫作課程內(nèi)容的設(shè)置 應(yīng)包括以下幾個(gè)方面:醫(yī)學(xué)論文的類型與體裁;醫(yī)學(xué)科技論文的選題;醫(yī)學(xué)論文的基本結(jié)構(gòu)和撰寫的基本要求;醫(yī)學(xué)論文的撰寫格式;醫(yī)學(xué)圖表。

　　2.4 穿插醫(yī)學(xué)論文寫作于其他各學(xué)科 醫(yī)學(xué)院校的學(xué)科分支較細(xì),且多數(shù)教師都有發(fā)表過醫(yī)學(xué)論文的經(jīng)歷，聘請有經(jīng)驗(yàn)老師開設(shè)培訓(xùn)班對教師進(jìn)行培訓(xùn),然后由這些教師在傳授本專業(yè)理論知識的同時(shí),結(jié)合本專業(yè)理論與臨床實(shí)踐通解醫(yī)學(xué)論文寫作技巧,發(fā)揮專業(yè)課教師在論文寫作指導(dǎo)上的主導(dǎo)作用,從而節(jié)約大量的人力和物力。但這種方式的缺點(diǎn)在于,學(xué)生無法對醫(yī)學(xué)論文寫作形成完整而系統(tǒng)性的認(rèn)識，若把握不當(dāng),則流于形式。這樣，我們在課程設(shè)置上基本上把醫(yī)學(xué)寫作教學(xué)劃分為兩個(gè)階段，第一階段：在一、二年級開設(shè)選修課，重點(diǎn)講授醫(yī)學(xué)寫作史、科研設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容，參閱優(yōu)秀醫(yī)學(xué)雜志，到編輯部見習(xí)，對寫作有一個(gè)大概的感性認(rèn)識。第二階段在三、四年級開設(shè)必修課，講授論文的選題、不同題材論文寫作格式、寫作重點(diǎn)等內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生嘗試寫作論文，選取有代表性的文章進(jìn)行修改、點(diǎn)評。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)使學(xué)生最大限度的掌握不同題材醫(yī)學(xué)論文的寫作格式、寫作技巧及寫作重點(diǎn)。

　　學(xué)校是教育的載體,培養(yǎng)大批能創(chuàng)作出優(yōu)秀醫(yī)學(xué)論文的人才,既是對學(xué)校實(shí)力的肯定,又增強(qiáng)了學(xué)校的競爭力，從這個(gè)方面講，學(xué)院是最大的受益者。論文關(guān)系著學(xué)生工作后職稱晉升、科研成果的發(fā)表等一系列問題，學(xué)生對該門課程應(yīng)該有主觀興趣，但客觀現(xiàn)實(shí)是學(xué)生在校期間沒有認(rèn)識到這門課程的重要性，寫作教學(xué)本身的性質(zhì)決定著其講授的乏味性，所以這門課程長期不被重視。在其參加工作后，科研能力及論文寫作基本功較差，不能寫出高水平的論文，又會影響其他各方面的發(fā)展。所以，我們期望通過教學(xué)改革，提高學(xué)生對科研設(shè)計(jì)和醫(yī)學(xué)寫作的重視，在學(xué)校就打好基礎(chǔ)，改變目前大多數(shù)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生甚至畢業(yè)數(shù)年的臨床醫(yī)師不會寫論文的現(xiàn)狀，使其在畢業(yè)后，有更好的能力實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展及為社會做更大的奉獻(xiàn)。

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