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食管癌術(shù)整體健康教育護(hù)理運(yùn)用分析
在實(shí)際臨床護(hù)理工作過(guò)程中，傳統(tǒng)的健康教育具有隨意性大和不規(guī)范的特點(diǎn)，降低了使用健康教育的成果，那么，食管癌術(shù)整體健康教育護(hù)理運(yùn)用是?
健康教育路徑的特點(diǎn)是計(jì)劃性、組織性以及目的性，將患者的需求放在首位，并以各種方式向患者闡述疾病知識(shí)，對(duì)患者的活動(dòng)加以示范和指導(dǎo)。通過(guò)采用面對(duì)面的針對(duì)性服務(wù)，讓患者了解和掌握相關(guān)疾病的護(hù)理知識(shí)，提升患者的自我保健能力以及住院適應(yīng)能力，減少治療過(guò)程中不良反應(yīng)的發(fā)生，增強(qiáng)患者戰(zhàn)勝疾病的信心，從而達(dá)到健康教育護(hù)理工作的目的。
一、資料與方法
2013年12月-2014年11月收治食管癌患者66例，隨機(jī)分試驗(yàn)組和對(duì)照組各33例。其中試驗(yàn)組男23例，女10例，年齡41～74歲，平均(59.61±6.51)歲;對(duì)照組男25例，女8例，年齡42～75歲，平均(60.12±7.21)歲。66例患者中，高中以上學(xué)歷16例，初中學(xué)歷26例，小學(xué)學(xué)歷20例，文盲4例。經(jīng)對(duì)比，兩組患者在年齡、性別、病情程度、治療方法以及文化程度等方面，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。治療方法：兩組患者在相同的整體護(hù)理基礎(chǔ)上，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的健康教育方法，試驗(yàn)組根據(jù)制定的計(jì)劃進(jìn)行健康教育。按照時(shí)間先后的順序，健康教育護(hù)理路徑表可分為4個(gè)階段：①入院的第1天、第2天和手術(shù)前1天，需要對(duì)醫(yī)院的規(guī)章制度、醫(yī)院和科室的環(huán)境、飲食、各項(xiàng)檢查和用藥的目的以及注意事項(xiàng)、術(shù)前護(hù)理和心理護(hù)理進(jìn)行掌握;②手術(shù)當(dāng)天到手術(shù)后6d，對(duì)患者手術(shù)后的情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)，給患者示范排痰及深呼吸的方法，指導(dǎo)患者進(jìn)行自我減少疼痛感以及術(shù)后的身體活動(dòng)，在術(shù)后對(duì)容易出現(xiàn)的并發(fā)癥進(jìn)行講解，同時(shí)還要給予一定的心理疏導(dǎo);③手術(shù)后的第7～14天時(shí)，要對(duì)患者宣講飲食的注意事項(xiàng)、休息的重要性以及常見(jiàn)的癥狀;④患者出院后，要對(duì)飲食注意事項(xiàng)進(jìn)行講解，還要對(duì)復(fù)查的時(shí)間和化療的相關(guān)知識(shí)等進(jìn)行耐心的指導(dǎo)。護(hù)理人員按照手術(shù)前中后和出院的時(shí)間，發(fā)放相應(yīng)的問(wèn)卷，并對(duì)路徑的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的闡述，要求患者達(dá)到目標(biāo)。療效判定標(biāo)準(zhǔn)[1]：①根據(jù)患者掌握健康知識(shí)的情況，使用自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，共計(jì)12題，讓患者闡述相關(guān)知識(shí)，按照患者對(duì)每個(gè)問(wèn)題的回答情況，分為未掌握、部分掌握以及掌握，分值分別為1分、2分和3分，讓患者在出院前完成測(cè)試，根據(jù)得分可分為差(<15分)、中(15～20分)、良(21～26分)以及優(yōu)(27～36分)。②按照手術(shù)日期，可分為手術(shù)前以及手術(shù)后天數(shù)，判定住院天數(shù)。③患者發(fā)生并發(fā)癥的概率。④患者對(duì)護(hù)理服務(wù)的滿意度，根據(jù)患者出院前填寫(xiě)的滿意度問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。
二、結(jié)果
兩組患者住院天數(shù)數(shù)據(jù)對(duì)比：兩組患者在采用不同的護(hù)理手段護(hù)理后，對(duì)住院天數(shù)進(jìn)行對(duì)比，試驗(yàn)組的住院天數(shù)明顯少于對(duì)照組，兩組比較，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)，見(jiàn)表1。將兩組患者發(fā)生并發(fā)癥的概率進(jìn)行對(duì)比：兩組患者在采用不同的護(hù)理手段后，將其所發(fā)生的并發(fā)癥概率進(jìn)行對(duì)比，試驗(yàn)組并發(fā)癥發(fā)生概率12.1%，明顯低于對(duì)照組的42.4%，兩組比較，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)，見(jiàn)表2。兩組患者的滿意度對(duì)比：兩組患者在采用不同的護(hù)理手段護(hù)理后，將其滿意度進(jìn)行對(duì)比，試驗(yàn)組的滿意度明顯高于對(duì)照組，兩組比較，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)，見(jiàn)表3。兩組患者健康知識(shí)掌握情況對(duì)比：在采用不同的護(hù)理手段后，將患者健康知識(shí)的掌握情況進(jìn)行對(duì)比，試驗(yàn)組的優(yōu)良率明顯高于對(duì)照組，兩組比較，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)，見(jiàn)表4。
三、討論
在實(shí)際臨床護(hù)理工作過(guò)程中，傳統(tǒng)的健康教育具有隨意性大和不規(guī)范的特點(diǎn)，進(jìn)而降低了使用健康教育的成果，已經(jīng)不再滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展需求[2]。臨床護(hù)理路徑是將患者住院時(shí)間作為主線，并對(duì)何時(shí)、何種情況的某種處置做了明確規(guī)定，讓患者可以享受到有規(guī)范性、有計(jì)劃性、有預(yù)見(jiàn)性以及有針對(duì)性的服務(wù)[3]。本研究將健康教育融入食管癌術(shù)整體護(hù)理中，通過(guò)設(shè)計(jì)食管癌根治術(shù)的圍手術(shù)期健康教育護(hù)理問(wèn)卷表，并將其在33例食管癌患者中使用。研究結(jié)果表明，與對(duì)照組相比，試驗(yàn)組患者的住院天數(shù)明顯少于對(duì)照組，兩組比較，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。試驗(yàn)組患者的并發(fā)癥發(fā)生率12.1%，明顯低于對(duì)照組的42.4%。兩組比較，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。將患者的滿意度進(jìn)行對(duì)比，試驗(yàn)組的滿意度明顯高于對(duì)照組，兩組比較，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。將患者健康知識(shí)的掌握情況進(jìn)行對(duì)比，試驗(yàn)組的優(yōu)良率明顯高于對(duì)照組，兩組比較，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。由此可見(jiàn)，采用健康教育對(duì)食管癌患者進(jìn)行整體護(hù)理，能夠讓護(hù)理工作變得更加有序、更加科學(xué)，從而保障了健康教育的有效性以及連續(xù)性，進(jìn)而減少遺漏項(xiàng)。不僅能夠讓患者多方位地學(xué)習(xí)食管癌疾病的相關(guān)知識(shí)，積極地配合手術(shù)、治療，還能有效地促進(jìn)患者術(shù)后恢復(fù)，減少并發(fā)癥的發(fā)生以及縮短患者住院時(shí)間，具有良好的臨床效果。由于護(hù)理人員規(guī)范、系統(tǒng)以及有針對(duì)性的健康指導(dǎo)，能夠?qū)颊呖祻?fù)行為形成有良好的促進(jìn)作用，患者和家屬對(duì)護(hù)理工作的滿意度有了很大的提高，同時(shí)也提高了醫(yī)院的護(hù)理質(zhì)量，具有臨床推廣價(jià)值和意義。
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