高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)探討

　　注重學(xué)生對(duì)公司整體營(yíng)銷管理知識(shí)的掌握市場(chǎng)營(yíng)銷課程一體化教學(xué)，指每個(gè)專業(yè)課程的教學(xué)與其他科目進(jìn)行連接，為灌輸學(xué)生建立企業(yè)營(yíng)銷管理理念。

　　[摘要]隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，教學(xué)模式不斷更新，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，也提高了各大高校對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題進(jìn)行研究，提出市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)一體化模式的理念。

　　[關(guān)鍵詞]市場(chǎng)營(yíng)銷;人才培養(yǎng);一體化模式

　　當(dāng)前高校大部分屬于國(guó)有性單位，與人力資源管理辦相互促進(jìn)，歷代在高校任教的教師生涯都是在學(xué)校度過(guò)的，缺乏在企業(yè)實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)。從管理角度上看，一個(gè)人如果沒(méi)有在很好的鼓勵(lì)機(jī)制下工作，會(huì)導(dǎo)致其工作質(zhì)量大大降低，所以，在市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)中應(yīng)加強(qiáng)教師的職業(yè)水平，更好地為學(xué)生提供幫助。

　　一、當(dāng)前高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)一體化模式的現(xiàn)狀

　　(一)專業(yè)教師素質(zhì)跟不上培養(yǎng)計(jì)劃整體要求

　　近幾年，依據(jù)其他院校人才培養(yǎng)模式，提出培養(yǎng)雙型教師，但這只起到鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)咨詢或合作的作用，很難真正在教學(xué)中實(shí)行。同時(shí)，隨著培養(yǎng)要求不斷變化，導(dǎo)致了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)雙師型教師的需求量也不斷增加，但專業(yè)教師的編制制度是固定的，導(dǎo)致沒(méi)有多余的空間來(lái)招聘新的教師，最終造成專業(yè)人才建設(shè)力量不足。

　　(二)理論課程體系銜接程度差，對(duì)人才培養(yǎng)不利

　　目前，市場(chǎng)營(yíng)銷課程針對(duì)營(yíng)銷工作進(jìn)行教學(xué)，一般體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：(1)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模式不熟悉。(2)教學(xué)單位對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度沒(méi)有相應(yīng)的了解，老師也按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)模式。(3)學(xué)生對(duì)早期所學(xué)內(nèi)容遺忘率較高。這些原因造成了理論課程體系銜接程度差，不利于人才的培養(yǎng)。

　　(三)實(shí)踐教學(xué)與工作實(shí)踐差距大，學(xué)生不容易把握

　　現(xiàn)在的高校實(shí)踐教學(xué)通常以在企事業(yè)單位實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等形式進(jìn)行，基本上由專業(yè)教師來(lái)組織實(shí)施，但還存在很多問(wèn)題：(1)指導(dǎo)教師自身專業(yè)較差，不能及時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。(2)實(shí)踐時(shí)間短，再加上操作難度上的限制，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容被限制。(3)實(shí)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生不能夠很好地理解和掌握企業(yè)管理流程和一些其他的工作需要。(四)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)不到位，學(xué)生職業(yè)意識(shí)跟不上各大高校對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作一直很重視，但還是存在很大的問(wèn)題：(1)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容不全面，簡(jiǎn)單告訴學(xué)生一些在求職過(guò)程中的簡(jiǎn)歷制作、面試指導(dǎo)，沒(méi)有對(duì)企業(yè)中各個(gè)企業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展所需要的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)講解;(2)就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)間只限在畢業(yè)以前;(3)沒(méi)有專門的教師進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，只是根據(jù)幾本參考資料進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。

　　二、一體化模式教學(xué)應(yīng)用

　　(一)注重學(xué)生對(duì)公司整體營(yíng)銷管理知識(shí)的掌握市場(chǎng)營(yíng)銷課程一體化教學(xué)，指每個(gè)專業(yè)課程的教學(xué)與其他科目進(jìn)行連接，為灌輸學(xué)生建立企業(yè)營(yíng)銷管理理念。(1)理論知識(shí)考核內(nèi)容加入專業(yè)課程知識(shí)在企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的地位和作用等考核內(nèi)容;(2)加強(qiáng)學(xué)習(xí)強(qiáng)度，就是說(shuō)定期進(jìn)行理論知識(shí)總結(jié)，以最快的速度讓學(xué)生體會(huì)理論與實(shí)踐結(jié)合的重要性;(3)整合教研室的力量，編制與企業(yè)在市場(chǎng)上運(yùn)營(yíng)的專用教材，并融入實(shí)際教學(xué)。

　　(二)注重雙師型教師的培養(yǎng)和引進(jìn)雙向

　　教師需要在不斷地實(shí)踐中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)后用于教學(xué)。(1)學(xué)校應(yīng)明確考核制度，讓脫崗的教師主動(dòng)參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中。(2)建立雙師型教師的改進(jìn)機(jī)制，加強(qiáng)與企業(yè)之間的溝通和交流，讓企業(yè)中的管理人員到學(xué)校授課，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)。(3)給教師脫崗提供更多到企業(yè)工作的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

　　(三)注重對(duì)學(xué)生實(shí)行分期就業(yè)指導(dǎo)

　　就業(yè)指導(dǎo)對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生非常必要，采取階段式指導(dǎo)。(1)大一和大二階段，學(xué)生主要以公共課程為主，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這些科目的作用進(jìn)行指導(dǎo)并做好職業(yè)規(guī)劃;(2)大三階段學(xué)生開(kāi)始接觸大量的理論知識(shí)，同時(shí)加入了實(shí)踐課程，這個(gè)階段教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況，針對(duì)每個(gè)職業(yè)的崗位要求和發(fā)展情景等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解;(3)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊找工作，教師應(yīng)加強(qiáng)在面試、工作單位的選擇等方面的指導(dǎo)。

　　(四)注重學(xué)生畢業(yè)后兩年的職業(yè)指導(dǎo)，逐步實(shí)現(xiàn)在校與畢業(yè)后的學(xué)習(xí)一體化

　　畢業(yè)后的兩年，是學(xué)生職業(yè)生涯最關(guān)鍵、最困惑、最需要指導(dǎo)的時(shí)期，所以，學(xué)校做好這方面的工作是至關(guān)重要的。(1)學(xué)校應(yīng)該針對(duì)超越指導(dǎo)教師工作范圍的畢業(yè)指導(dǎo)工作，建立一個(gè)有償?shù)闹笇?dǎo)機(jī)構(gòu)。(2)建立嚴(yán)格的考核制度，避免畢業(yè)后的就業(yè)指導(dǎo)形式化。(3)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)建立就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的指導(dǎo)。市場(chǎng)營(yíng)銷高校專業(yè)人才培養(yǎng)一體化模式針對(duì)專業(yè)的每個(gè)環(huán)節(jié)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)和理論相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強(qiáng)教師專業(yè)水平，注重學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，為提高學(xué)生的實(shí)際工作能力和專業(yè)水平提供保障。

　　參考文獻(xiàn)：

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