概論學校精神文化建設
在新的形勢、新的任務要求下，科研實踐為教師提供了學習新知識、交流經(jīng)驗的機會，成為促進教師專業(yè)成長的重要途徑。那么，學校精神文化如何建設呢?
一、終身學習———教師的創(chuàng)新源泉
在觀念培養(yǎng)上，學校要通過各種形式的培訓講座等形式，幫助教師樹立終身學習的理念;在客觀條件上，學校要努力創(chuàng)造良好的氛圍與學習條件，便于教師們的自我學習與專業(yè)水平提高。
學校要促進教師向書本學習，向?qū)嵺`學習，向社會學習，不斷延伸自己的學習歷程，開闊自己的教育教學視野，更好地為教學實踐服務，為教師形成創(chuàng)新精神服務，為學校培養(yǎng)創(chuàng)新人才服務。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》將構建體系完備的終身教育作為一項重要的戰(zhàn)略目標，努力構建終身教育體系，延伸人民受教育的機會。
作為學校教育的重要執(zhí)行者———教師，更應當率先形成終身學習的理念，并為之不懈努力。
無論是從教師自身專業(yè)成長的需要來說，還是從“學思結合、知行統(tǒng)一、因材施教”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)來看，都要求教師要有終身學習的思想和行動;從學校文化建設來說，更需要站在更高的高度來引導教師形成終身學習的`思想，并為教師的終身學習勾畫藍圖，提供相應的條件和契機。
讓教師在創(chuàng)新中求進步，讓學生在教師的創(chuàng)新中受益，讓學校在師生的創(chuàng)新中求發(fā)展，這是學校在精神文化建設上的更高境界。
二、團結協(xié)作———師生的發(fā)展動力
當今的科學技術是一個集體的事業(yè)，一項重要的發(fā)明創(chuàng)造，涉及的已不是20世紀初的一兩個人，而是幾十個，甚至于幾百個人的協(xié)同工作。”作為學校的管理者，自身要注意通過行政手段，進行政策性和規(guī)范性調(diào)節(jié)，進行教育調(diào)節(jié)，心理調(diào)節(jié)。
對教師來說，需要加強自身的人際修養(yǎng)，深刻理解和掌握人際交往的道德規(guī)范和準則，做改善人際關系的模范;在實踐中，一切言行要有利于增進團結協(xié)作，有利于教書育人。
與同事相處，要真心相交，真情相待，在平時要相敬，有困難要相助。
要嚴以律己，寬以待人，謙虛謹慎，不驕不躁，坦誠持重，平等待人。
這是學校師生發(fā)展的源動力，是教育工作的基礎工程。
在教師中倡導團結協(xié)作精神，不僅僅是為了引導教師更好地完成教育教學工作，更重要的是，教師的言行是學生的榜樣，我們的教育工作者承載的不僅有教授知識的任務，更要有潛移默化地教育和影響學生思想行為的任務。
我們的學生將來走出校門走向社會時，能不能擁有團結協(xié)作的精神，很重要的根源就在我們的學校教育。
因此，在教師隊伍中倡導團結協(xié)作精神，不僅是教書的需要，更是育人的需要。
很難想象，一個一盤散沙般的學校能夠在教育教學上取得好的成績，更不要說學校的發(fā)展與進步了。
在學校的文化建設當中，要有相應的制度來引導和激勵教師形成團結協(xié)作的良好氛圍，形成聚集強大前進能量的合力，引導教師形成在專業(yè)上競爭、在工作上協(xié)作的新型的團結奮進的教師團隊。
三、科研實踐———學校的質(zhì)量生命
在新的形勢、新的任務要求下，科研實踐為教師提供了學習新知識、交流經(jīng)驗的機會，成為促進教師專業(yè)成長的重要途徑。
教學科研活動的有效組織，不僅讓教師領略了新知識，實踐了新課程，而且拓展了新視野，獲得了新感受，起到了引領、示范、傳承的作用，對于整體提升教師的專業(yè)素質(zhì)，全面提高教育教學質(zhì)量，其作用是顯而易見的。
在新課程改革的背景下，教師的專業(yè)成長視野要更加開闊，如果教師的工作重點僅僅停留在應試技巧的傳授上，那么其教育教學的質(zhì)量只能是片面的、膚淺的、短效的。
真正要實踐好新課程的要求，真正把教育工作當成人才培養(yǎng)的重要途徑來抓，才能將教育工作做得更扎實、更有效。
結合自身工作實際開展的課題研究、教學反思、案例分析等豐富的科研工作，是教師在不斷地“實踐—反思—研究—提升—再實踐”路徑中提高自身業(yè)務水平的重要策略，也是學校教師隊伍建設和校園文化建設的重要組成部分。
成功的經(jīng)驗只有通過展示、交流，然后傳承給其他人，才能發(fā)揮它的價值。
骨干教師是業(yè)務精良、學識廣博的學科帶頭人，他們擁有深厚的教育理論功底，擁有豐富的教學經(jīng)驗，以及先進的教育手段。
科研實踐，為骨干教師提供了展示的平臺，為骨干教師把先進的教學經(jīng)驗傳承給一般教師提供了機會。
科研實踐為教師提供了相互學習、相互借鑒的機會，教師應該在科研實踐過程中自覺提高自身的理論水平，以及教育教學能力，積極促進自身的專業(yè)成長，為投身于教育教學事業(yè)提供強有力的保障。
為教師樹立科研精神，為教師創(chuàng)造科研條件，為學校形成科研興校的發(fā)展策略，是學校文化建設中的一項重要工作。
學校要創(chuàng)設良好的科研實踐氛圍，將科研實踐作為日常工作的重點去落實，這是學校文化中最根本的質(zhì)量保障，也是學校文化要著力建設的內(nèi)容。
學校的精神文化建設始終是學校最能體現(xiàn)深層底蘊、明晰學校追求、彰顯學校理念的重要途徑。
在硬件設施不斷完善的同時，學校應高度重視無私奉獻、終身學習、團結合作、科研實踐等方面的精神文化建設，這不僅關系到學校自身的內(nèi)涵建設和長遠發(fā)展，更關系到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本方略。
加強學校的精神文化建設，是學校得以持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展的根本路徑，是學校發(fā)展建設中一項固本培元的重要工程。
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