高職高專院校校園文化活動創(chuàng)新

時間：2024-08-02 08:15:52 文化藝術(shù) 我要投稿

　　高職高專學生一般從入學開始就有明確的職業(yè)目標規(guī)劃，所學的相關(guān)的技術(shù)的專業(yè)就是未來工作的方向，比起綜合類院校的學生，他們比較注重實踐，學生的思維狀態(tài)比較散，渴望統(tǒng)一的校園文化活動。

高職高專院校校園文化活動創(chuàng)新

　　摘要：

　　在加強社會主義精神文明建設(shè)的大環(huán)境下，文化的創(chuàng)新在經(jīng)濟發(fā)展中的作用也逐漸明顯，校園文化活動作為高職高專院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵，在職業(yè)教育體系中有重要的影響。但是在文化活動創(chuàng)新過程中，有的院校存在一些問題，需要在取其精華去其糟粕的基礎(chǔ)上不斷改革創(chuàng)新。

　　關(guān)鍵詞：

　　高職高專;校園文化;活動;創(chuàng)新;研究

　　校園文化屬于社會文化的一部分在歷史發(fā)展的過程中逐漸成熟，是物質(zhì)文化和精神文化的融合，構(gòu)成校園文化的最主要的三個要素有校園文化環(huán)境、活動及校園精神。在高職高專院校，校園文化是對日常教學的拓展，是高職高專院校進行校園文化建設(shè)的前提，進行文化傳承的基礎(chǔ)，也是提高大學生能力水平及素質(zhì)的重要方式，有利于引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀及未來的職業(yè)觀，為走上社會打下基礎(chǔ)。

　　1目前高職高專校園文化活動的現(xiàn)狀

　　目前高校的文化活動的管理職逐漸提升了對校園文化活動重要性的認識，并且在高職高專院校呈現(xiàn)動態(tài)發(fā)展的勢頭，優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)，對學生的教育有顯著的教育導向作用;有利于高職高專院校繼承和傳播更多的優(yōu)秀文化;增強高職高專院校學生的社會使命感，提高責任感;同時，能夠有效提高學校的教學管理水平。在結(jié)合高職高專院校專業(yè)特征，辦學目標等方面的基礎(chǔ)上形成了校園文化活動形成了自己的特色，但也存在一些問題，具體如下：第一，專業(yè)特色明顯，但是活動的形式過于簡單。很多的高職高專院校在建設(shè)校園文化事，結(jié)合自己學校的特色專業(yè)，突出辦學特征，例如，有的設(shè)計類的高職院校開展設(shè)計大賽，外貿(mào)類的高職院校開展商務(wù)英語口語大賽等等。

　　通過這種方式能夠讓學生得到實踐訓練的機會，但是往往形式單一。第二，寓教于活動中，但是觀念缺乏創(chuàng)新。高職高專院校在開展校園文化活動時，應該考慮到本校學生的基礎(chǔ)情況及知識面，不能一味追求高水平，精英型的活動，更沒必要和高層次的院校進行文化活動競賽或者比較，應該從本校學生特點出發(fā)，開辦易于參與的活動，例如，基本的技能比賽等、第三，校園文化活動缺乏陣地。這個問題在很多的高職高專院校中都存在，受到資金、設(shè)備及場地的限制，在校園文化開展時，活動規(guī)模及層次都難以達到理想的效果。高職高專院�？梢蚤_拓思路，利用校園網(wǎng)路、�？刃问交蛘邔ふ屹澲钠髽I(yè)等，積極為校園文化活動創(chuàng)造條件。[2]

　　2高職高專院校校園文化活動在傳承中創(chuàng)新的原則

　　第一，多元并存，突出主導。通常，高職高專院校由于發(fā)展歷史比較悠久，其校園文化基本獨具特色，任何學校很難徹底擯棄或者改變傳統(tǒng)積淀的校園歷史文化。學校經(jīng)過不斷的發(fā)展，以及向別的學校的學習，互相融合和吸收，形成了文化的多元化。在創(chuàng)新的過程中堅持多元化，突出文化主導的原則，經(jīng)過不斷的提煉，對校園文化進行提升、整理逐漸形成系統(tǒng)。[1]第二，兼顧民族，凸顯地域。不同地區(qū)的高職高專院校都有差異性，不同民族的文化有不同的特征，高職高專院校是各地學生集聚的地方，必然存在文化差異，其辦學的主要目標是服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，所以，校園文化活動要具有民族性和地域性。在兼顧民族性，彰顯地域性的基礎(chǔ)上立足當?shù)匕l(fā)展的實際，走出高職高專特色校園文化之路。

　　3高職高專校園文化活動創(chuàng)新路徑

　　第一，引導學生主動參與。校園文化活動需要學生的積極參與，所以，要充分了解高職高專學校學生的特點的基礎(chǔ)上尋找引導的途徑。首先，高職高專學生一般從入學開始就有明確的職業(yè)目標規(guī)劃，所學的相關(guān)的技術(shù)的專業(yè)就是未來工作的方向，比起綜合類院校的學生，他們比較注重實踐，學生的思維狀態(tài)比較散，渴望統(tǒng)一的校園文化活動。其次，學生由于基礎(chǔ)較差，學生的主動性弱，組織性不強，他們的個性突出，在校園文化活動中一般沒有約束感，我行我素，雖然渴望豐富的文化活動，但是過于散漫、懶惰經(jīng)常被牽著鼻子走。

　　所以在創(chuàng)新校園文化活動中應該充分發(fā)揮學生的主體作用，在如何開展校園文化活動中，總結(jié)、傾聽學生的心聲和建議，從最初的活動形式的選擇到組織策劃，將主動權(quán)交給學生，學校負責引導文化活動的總原則和方向。這樣能夠充分發(fā)揮出學生的創(chuàng)新和責任意識，同時，也符合高職高專院校培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的目標。[3]第二，高職高專校園文化活動在形式上要創(chuàng)新。

　　一般高職高專院校傳統(tǒng)的文化活動的形式包括文藝匯演、愛心資助、講座等等，有的時候偏離職業(yè)教育的軌道，很多學生都是根據(jù)個人的特長和愛好選擇所參加的校園文化活動的項目。高職高專院�？梢愿嗟慕Y(jié)合學生的職業(yè)目標的規(guī)劃，融合不同專業(yè)的特色，讓學生能夠在校園文化活動中更多的了解本專業(yè)的特征、了解熱愛本專業(yè)，提高就業(yè)的自信心。例如，汽車維修專業(yè)的學生可以在得到校方的許可基礎(chǔ)上，舉辦汽車清洗月活動，本專業(yè)的學生可以進行組織宣傳，在對汽車進行保養(yǎng)的同時，了解不同品牌汽車的構(gòu)件及性能。專業(yè)課程的教師也可以參與進來，引導學生將理論與實踐相結(jié)合，提升技能水平。[4]第三，堅持以就業(yè)為導向，融進職業(yè)文化因素。高職高專院校在本質(zhì)上來說屬于高等教育，其職業(yè)教育的特征要求校園文化活動需要彰顯職業(yè)特色，將高等教育文化和職業(yè)文化相結(jié)合。高等職業(yè)教育注重專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，需要提高學生的時間能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，滿足社會對技能型人才的多元化要求。

　　所以，其校園文化活動的創(chuàng)新要堅持就業(yè)的指導方針，盡量和企業(yè)文化對接。首先，根據(jù)企業(yè)對技能型人才的要求調(diào)整高職院校的專業(yè)設(shè)置;根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營管理方式，改革教材，加強實驗室及實訓室的建設(shè)，讓學生有機會在逼真的模擬就業(yè)的環(huán)境下感受企業(yè)文化和氛圍。其次，運用校企合作，訂單培養(yǎng)的方式，鼓勵學生和專業(yè)教師到企業(yè)的相關(guān)專業(yè)實訓，參與到企業(yè)一線生產(chǎn)經(jīng)營，此外，也可以選拔優(yōu)秀的一線工作人員到學校進行實訓教學，宣傳文化，加強職業(yè)院校和企業(yè)的交流，幫助學生開拓視野，增強對企業(yè)文化的認同，便于畢業(yè)后盡快轉(zhuǎn)變角色。[5]第四，突出人文，注重品位。高職高專院校在安排教學計劃時，可以設(shè)置傳統(tǒng)文化教育或者文史課程，加強人文素質(zhì)教育能夠培養(yǎng)學生的真善美的品德，有利于高職高專院校文化活動的創(chuàng)新。此外，院校可以在校園文化設(shè)施方面下功夫，讓學校的石磚都成為文化載體，注上校訓及校風，規(guī)劃建設(shè)修身養(yǎng)德的花園，增強學生的文化感受。在育人方面，要尊重理解學生，通過征求學生的建議，提高教育管理的人文性，將校園的制度轉(zhuǎn)化問學生的內(nèi)在的行動。[6]

　　4結(jié)語

　　21世紀是知識經(jīng)濟時代，高職高專院校對培養(yǎng)能力、素質(zhì)相結(jié)合的技能型人才方面負有責任，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的封閉、單一的教育模式，開拓思維，運用開放型的教育方式，創(chuàng)新校園文化活動的形式，堅持文化創(chuàng)新的原則，多元并存，凸顯地域，堅持以就業(yè)為導向，將企業(yè)文化和校園文化相融合，引導學生積極參與到文化活動建設(shè)中來，提高學生的文化素養(yǎng)。

　　參考文獻：

　　[1]劉居富，肖斌.現(xiàn)代學校管理研究[M].武漢：武漢測繪科技大學出版社，1999.

　　[2]葛金國.校園文化：理論意蘊與務(wù)實動作[M].合肥：安徽大學出版社，2016.

　　[3]葉宗波.提高大學和諧校園建設(shè)的文化自覺[A].廣西區(qū)教育廳.廣西高校繼續(xù)解放思想大討論論文集[C].桂林：廣西師范大學出版社，2008.

　　[4]殷樹娟.淺談當代大學生校園文化活動對學習質(zhì)量的影響[J].中國電力教育,2013(22).

　　[5]張兵.大學校園文化育人功能實現(xiàn)途徑研究[J].高教高職研究,2007(4).

　　[6]付子順.推進特色高職校園文化建設(shè)的路徑選擇[]J.河北師范大學學報:教育科學版,2009(03).

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