鋼琴即興伴奏在小學音樂課堂教學中的運用
鋼琴即興伴奏改變了以往傳統(tǒng)的教學方式，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生學習的積極性，使學生在快樂的氛圍中學習，不但提高了學習效率，而且陶冶了學生的情操，提高了其審美能力，使其成為對祖國有用的人。以下是小編為大家整理的鋼琴即興伴奏在小學音樂課堂教學中的運用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
隨著我國音樂文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校中出現(xiàn)了很多新興的學科，鋼琴伴奏就是其中之一，因此它滿足了現(xiàn)代教育的需求，得到了廣大師生的重視。課堂教學中采用鋼琴即興伴奏進行教學，有助于激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的情緒，使學生積極參與到課堂教學中，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。本文將重點講述“鋼琴伴奏在小學音樂課堂教學中的應用”。
一、即興伴奏在小學音樂歌唱中的應用
兒童歌曲是由兒童演唱的，以生活為題材，反映其思想感情的歌曲。兒童歌曲體現(xiàn)了兒童的年齡、心理以及審美情趣。即興伴奏是一門綜合藝術，音樂教師可以用它來組織教學，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學習效率。即興伴奏的方式很多，主要是通過調(diào)式、和聲、織體的變化來選擇相適應的速度、力度、節(jié)奏來襯托歌曲，描繪歌曲意境，渲染音樂氣氛。
首先，演唱教學中，鋼琴伴奏使學生準確把握音調(diào)，其再訓練學生聽覺方面具有重要作用，并且能夠降低學習難度，使學生快速學會歌曲。
其次，鋼琴伴奏的旋律使學生更好地把握節(jié)奏，通過色彩和弦的運用來渲染歌曲的意境，幫助學生加深對歌曲的理解，體會作者的思想感情，升華自己的情感。最后，鋼琴伴奏的應用十分廣泛，學生的發(fā)聲訓練、節(jié)奏的把握、教師對范唱、歌曲的學習等都需要鋼琴伴奏的支持。另外，由于每個學生都是特殊的主體，因此教師在輔導的過程中要靈活變化，因材施教，根據(jù)每位學生的具體情況制訂輔導方案，提高學習效率。
鋼琴伴奏的歌曲要適合兒童歌唱，這種伴奏一般要帶旋律或者基本帶旋律，伴奏的旋律要比歌聲高八度，并且能夠給伴奏音形留下活動空間。旋律可以是單音，也可以使用雙音或弦音進行襯托，和弦用于協(xié)和和弦。因此可以看出鋼琴的即興伴奏是非�？简灲處熅C合素質(zhì)的，教師必須具有精湛的演奏技巧、廣泛的音樂知識以及與學生建立友好的關系，才能使鋼琴的即興伴奏的功效發(fā)揮到最大，渲染課堂氛圍，調(diào)動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生課堂主體的作用，化被動為主動，提高學習效率。
二、即興伴奏在小學音樂欣賞中的應用
首先，進行曲方面的應用。這類歌曲的特征情緒激昂、節(jié)奏明顯、結構整齊，是列隊進行時經(jīng)常使用的音樂體裁。每一小節(jié)的節(jié)拍都非常有規(guī)律，一般以2拍子或4拍子旋律平穩(wěn)進行，并且使用附點音符來增強歌曲旋律的緊張度和推動力。進行曲一般有兩種伴奏形式，弦式織體和低音和弦式織體。一般用來描繪豪情、朝氣蓬勃、前進的英雄氣概，所以進行曲類型的歌曲能夠使人激情澎湃，如《義勇軍進行曲》，讓我們感受其中堅強，不向惡勢力屈服，保衛(wèi)國家的思想感情。其次，輕快類型的歌曲。這是比較常用的一種體裁。
這類歌曲具有旋律、節(jié)拍以及力度都比較自由的特點，詞曲結合緊密，感情細膩富有詩情畫意。抒情類型的歌曲旋律起伏比較大，經(jīng)常使用裝飾音、調(diào)音以及旋律音大跳等。例如，《愉快的夢》，大多數(shù)學生無法正確地理解和掌握，這時教師要使用鋼琴伴奏，邊彈邊給學生分析歌曲的旋律。這種類型的.伴奏歌曲很多，并且伴奏織體也有很多，由于小學生的接受能力有限，因此小學生只能接受常用的音型，下面將一一介紹。
1.半分解和弦織體。將和弦的某些部分進行分解，如單音與雙音的結合、雙音與雙音的結合等。
2.分解和弦織體。是指和弦音可以通過音區(qū)、節(jié)奏等方面按照排列進行變化，具體來說，就是將和弦音分解，最后成為一個一個單音的演奏。
3.琶式式織體。這類彈音同交替實現(xiàn)左右手，使用和弦進行轉(zhuǎn)化，節(jié)奏比較平穩(wěn)，演奏效果猶如豎琴。小學音樂欣賞和學習中，琶音經(jīng)常在高潮的地方使用。
三、即興伴奏在小學音樂合唱中的應用
隨著合唱是一種音樂表現(xiàn)形式，能夠為學生以后的音樂學習打下良好的基礎。在合唱教學實踐中，學生的服從、配合以及溝通等品質(zhì)將會促進小學生審美能力的提高。實踐中我們發(fā)現(xiàn)，合唱的伴奏方法有以下幾種：柱式和弦伴奏音型、節(jié)奏和聲伴奏音型、分解和弦伴奏音型。合唱中，鋼琴的伴奏不是處于從屬的地位，而是通過背景進入前景，根據(jù)情節(jié)的變化做出相應的改變，同時富有一定的戲劇性。
鋼琴伴奏的這種獨立的表現(xiàn)提高了其在合唱中的地位，使合唱具有強烈的藝術表現(xiàn)力。師生在以后的合唱中，要不斷探索，大膽創(chuàng)新，通過各種方式來豐富我們的合唱藝術表現(xiàn)力，充分發(fā)揮鋼琴伴奏的作用，使我們的合唱更上一層樓。小學生是祖國未來的社會主義建設者和接班人，因此德智體美勞的全面發(fā)展對小學生來說十分重要。鋼琴即興伴奏改變了以往傳統(tǒng)的教學方式，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生學習的積極性，使學生在快樂的氛圍中學習，不但提高了學習效率，而且陶冶了學生的情操，提高了其審美能力，使其成為對祖國有用的人。
拓展內(nèi)容：鋼琴即興伴奏教學技巧
一、歌曲鋼琴即興伴奏教學的特征
歌曲鋼琴即興伴奏由于事先毫無準備，好象“即興發(fā)言”或“即興演講”。所以一般說來，歌曲鋼琴即興伴奏不大可能完全采用歌曲的鋼琴伴奏譜所采用的那樣復雜的表現(xiàn)手法與技巧，而更具有實用性、即時性、靈活性等特點。即便如此，要達到一定的藝術水平，獲得較好的藝術效果是完全可能的的話，如果伴奏需要伴奏者具有扎實的音樂理論知識和較好的鍵盤彈奏能力。
歌曲鋼琴即興伴奏，還不僅僅只是一個技術手法的處理問題，還應從作品的內(nèi)容和整體結構出發(fā)，經(jīng)過精心的藝術構思，激情地將它表現(xiàn)出來。所以必須具備敏捷的即興創(chuàng)作思維能力和豐富的想象力。
歌曲鋼琴即興伴奏，是音樂作品的有機組成部分，它雖以“伴”為主，但它與其伴奏對象共同塑造了一個完美的音樂形象�！澳档るm美，全賴綠葉扶持”，這句話畫龍點睛地襯托出了即興伴奏的作用。但是，歌曲鋼琴即興伴奏，畢竟是“伴”，所以必須注意以“伴”為主，不能“喧賓奪主”。
綜上所述，歌曲鋼琴即興伴奏是鋼琴藝術綜合能力的反應，它不僅需要伴奏者具有敏捷的思維、靈活的手指能力，熟練掌握和聲編配的理論知識，將豐富的伴奏音型、織體及各種表現(xiàn)手法儲存在大腦中，還要有在鍵盤上正確的彈奏方法，設計合適的指法，并有在各常用調(diào)上移調(diào)彈奏等綜合能力。
二、歌曲鋼琴即興伴奏的訓練要素
1、扎實豐富的理論知識是前提
當歌曲鋼琴伴奏者拿到一首歌曲時，他首先要在最短的時間內(nèi)通過視唱了解歌曲的調(diào)式、思想內(nèi)容、基本情緒、體裁形式，標記一下功能記號，設計一下各段的伴奏音型并稍加練習與合伴奏等，力求在演奏前頭腦中構思完成和聲的音響效果。如果把調(diào)式分析錯了，那么所用的和聲則會有張冠李戴的錯誤，直接影響彈奏效果。如幼兒歌曲《娃哈哈》，有的學生把它看成是小調(diào)式，認為結束在“6”上就是小調(diào)式了，其實是對偏音的處理沒有掌握；而有的學生認為是大調(diào)式，那就是對調(diào)式的知識掌握太差，正確的調(diào)式應該是我國民族調(diào)式的七聲羽調(diào)式。該曲具有新疆舞曲的特點，在表現(xiàn)手法上也可作些豐富的想象，如音型的交替使用、旋律中延長音的處理，模擬聲響如小鳥叫、小兔跳等。在左手的伴奏音型上可采用切分節(jié)奏的特點來表現(xiàn)和突出該曲的舞蹈性 。又如某些具有山歌風味的歌曲，施律高亢、長音較多，節(jié)拍、節(jié)奏較自由，我們可以不用固定的音型伴奏，而采用休止符或延長的和弦來襯托旋律，讓演唱者可以充分自由地抒發(fā)感情。當旋律出現(xiàn)長音或休止時，伴奏可用歌由中的音調(diào)，快速音階、分解和弦等音型，使其表現(xiàn)活躍、富于激情，而所有這些都要求學生有扎實豐富的理論知識作依托。
2、加強視奏能力訓練，掌握正確的彈奏方法是基礎
鋼琴是一種技藝性很強的樂器。正確良好的彈奏方法，富于層次感的觸鍵方式，較好的音階、琶音、和弦、八度技術，以及鋼琴踏板的合理使用等等，均是彈好歌曲鋼琴即興伴奏的基礎。
首先，要指導學生掌握正確的練習方法。從彈奏技巧來說，歌曲鋼琴即興伴奏可高可低，可繁可簡，在各自技能的基礎上自由發(fā)揮，因此不必作大量的機械x技巧練習。但要練習腦的反應，不論何時何地，反復思考配彈方案，在內(nèi)心視覺的“鍵盤”上配彈，用內(nèi)心聽覺感覺、感受配彈的音響，最后上琴檢驗配彈效果。
其次，特別要加強視奏訓練。要加強鍵盤的直覺感，使眼前有個鍵盤，看譜上的音符時眼的視線在前，手指彈第一小節(jié)時眼睛已看到第二、三小節(jié)，心里數(shù)拍子保持節(jié)拍的穩(wěn)定和節(jié)奏正確。不僅如此，還要加強視譜的正確性，培養(yǎng)看譜彈奏時必須仔細看清譜號、調(diào)號、音符位置、節(jié)奏及變音記號、力度記號等，養(yǎng)成正確、良好的讀譜習慣。要注意和聲配置，時刻注意傾聽各類和弦的不同音響色彩，以及用不同方式連接而產(chǎn)生的不同效果。
最后，要堅持讓學生做移調(diào)練習，一首短小的歌曲，移到七個常用調(diào)上配彈。練習的步驟可從最簡單的音階開始，熟練掌握七個常用調(diào)的基本和弦配置，建立起鍵盤上牢固的調(diào)性思維，削弱固定位置的彈奏概念。
當然，訓練要耐心，用慢速練習持之以恒堅持下去，不可操之過急，所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，掌握正確的彈奏技巧是需要長期艱苦、堅持不懈的努力方能鞏固和完善。
3、豐富的想象力和創(chuàng)造性思維是關鍵
歌曲鋼琴即興伴奏有它的即興性，但它既不能漫無邊際的海闊天空，也不是要絕對遵守嚴格的公式格律。不能要求學生把一首歌曲配彈成相同的樣式，要鼓勵學生根據(jù)各自的想像力，創(chuàng)造性的編配，使每個人的靈感和才能在邏輯的軌道上創(chuàng)造性的充分展現(xiàn)出來。要信賴自己的聽覺，只有自己聽了覺得美的音響，聽眾才會獲得美感和共鳴。
提示學生可以根據(jù)音樂形象及思想感情的變化、樂曲背景與和聲運動的需要來考慮鋼琴伴奏的織體。如可以用琶音來模擬自然界的流水潺潺、單倚音來模擬鳥鳴聲聲、八度來模擬雪花飄飄等，以此借景抒情；也可以模仿民間的鑼鼓、吉他的彈撥、鋼管的吹奏，來渲染氣氛；當然也可以汲取人民生活中熟悉的音調(diào)與節(jié)奏，如民歌或民間舞曲的節(jié)奏、行進隊列的步伐聲、母親晃動嬰兒搖籃的律動等，來烘托作品的特定意境等等，用這種創(chuàng)造性思維與整個作品有機地結合為一體，更加深了整個音樂作品的藝術感染力。
4、良好的心理素質(zhì)是保證
歌曲即興伴奏是綜合能力的體現(xiàn)，它不僅要有嫻熟的彈奏技巧，而且需要有良好的心理素質(zhì)。有的學生臺下彈得很好，一上臺配伴奏時就渾身緊張，手指顫抖，以至無法將曲子彈得完整，這種心理障礙直接影響了歌曲鋼琴伴奏的質(zhì)量。對這種學生要提高他們的自信心，多進行個別輔導，給這些學生多創(chuàng)造伴奏機會，多在眾人面前“露臉”。當學生習慣于人前彈琴，有了較多當眾演奏的經(jīng)驗后，公開表演時的懼怕心理就自然消失。
歌曲鋼琴即興伴奏在演出時常常會出現(xiàn)各種意想不到的情況。如：演唱者跑調(diào)、節(jié)奏不穩(wěn)、記錯反復記號、嗓音出現(xiàn)問題、音響失控甚至突然停電等，這就要求伴奏者在心理上要有較強的適應能力，不能因臨場出現(xiàn)的小紕漏而手足無措，影響音樂的完整性。如為獨唱者伴奏，當獨唱者音準不夠十分準確時，伴奏者可用正確的節(jié)奏、音準，主動帶動、影響并矯正獨唱者。好的伴奏，會讓聽眾聽不出獨唱者或有的缺點，而使獨唱者的優(yōu)點淋漓盡致的發(fā)揮。
此外，如果為有指揮的合唱伴奏，節(jié)奏、速度方面要與指揮完全一致。在沒有擴音設備、房子較小的場合，伴奏的音量要適當控制，以免聲音過大，超過了獨唱，這點在弱唱時尤要小心。在大的演出舞臺，音響效果不盡一致，最好請人在臺下事先聽聽音響效果，判斷一下鋼琴與歌聲音量的比例是否適度（在有擴音設備的場合，調(diào)配音量的責任則主要在于操作設備的人手里），這樣才能使演出達到完美的較果。
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