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民族音樂元素在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用
導(dǎo)語：就民族音樂元素在中職音樂視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用而言，需要加強教師對于民族音樂的理解，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)音樂風(fēng)格的學(xué)習(xí)。
伴隨歐洲現(xiàn)代視聽練耳教育理念的引入，在促進我國視唱練耳教學(xué)進步的同時，也因其自身的概念局限而限制了我國視唱練耳教學(xué)的長遠發(fā)展。為了探索更加符合我國國情的視唱練耳教學(xué)方式，需要在中職音樂視唱練耳教學(xué)過程中加強本土民族音樂的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，建立更加多元化的音樂架構(gòu)，豐富學(xué)生的音樂美感體驗，以達到促進視唱練耳教學(xué)不斷優(yōu)化和發(fā)展的目標。
1中職音樂視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀
隨著國外特別是歐洲的現(xiàn)代視唱練耳教育體系的引入，中國的視唱練耳教學(xué)也得到了一定的借鑒和發(fā)展。但由于歐洲過度強調(diào)了自身“西方公式化”的音樂概念，這對于我國本土視唱練耳教學(xué)而言，是無法直接生搬硬套來應(yīng)用的，因此針對我國視唱練耳教學(xué)進行改革和創(chuàng)新已經(jīng)成為了重要課題。
目前在中職音樂視唱練耳教學(xué)過程之中，存在教學(xué)課程所使用的教材往往以西方音樂作品為主的問題，中國本土民族音樂的應(yīng)用比例則相對較小，同時應(yīng)用范圍也并不廣泛，僅局限于中國民歌作品，很少會涉及到民族歌舞、民族戲劇以及民族器樂等其他方面的內(nèi)容。另一方面，在中職音樂視唱練耳教學(xué)過程之中，教師自身的整體音樂教學(xué)素質(zhì)能力較弱，且自身的民族文化涵養(yǎng)和閱歷也不足，無法真正了解民族音樂的內(nèi)涵，也無法將民族音樂很好地應(yīng)用至視唱練耳的教學(xué)體系中去。
2應(yīng)用民族音樂元素的意義
2.1建立多元化的音樂教學(xué)架構(gòu)，開拓音樂視野
音樂本身是一個包容性極強的寬泛概念范疇，具有多種多樣的音樂形式及其內(nèi)容。不同國家或地區(qū)的音樂也有其自身獨特的個性魅力，甚至可以說民族音樂是一個國家和民族的寶貴音樂財富。如果在中職音樂教學(xué)過程只注重于西方音樂體系的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，忽視了自身本民族音樂的弘揚和發(fā)展，這不僅局限了學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的視野格局范圍，就長遠而言，也不利于本民族音樂的可持續(xù)發(fā)展。
在視唱練耳音樂教學(xué)過程之中，需要建立多元化的音樂教學(xué)架構(gòu)，秉持“民族的才是世界的”的音樂理念，在學(xué)習(xí)外來音樂過程中堅持兼容并蓄，取其精華，為我所用，在學(xué)習(xí)本民族音樂過程中加強民族特色，廣泛運用比如二胡、琵琶等在內(nèi)的民族典型樂器，同時融入現(xiàn)代化的音樂理念，通古融今，使民族化音樂也能流行起來。
2.2豐富音樂審美的通感，加強民族音樂風(fēng)格培養(yǎng)
中職音樂視唱練耳教學(xué)課程不能局限于音樂旋律本身的視唱教學(xué)和練習(xí)，還需要對多元化的音樂風(fēng)格的樂段進行了解。通過教師對于不同音樂樂段的風(fēng)格講解，來引導(dǎo)學(xué)生了解不同時代背景之下而產(chǎn)生的不同區(qū)域的民族音樂特色，讓學(xué)生在視唱訓(xùn)練過程之中感受到音樂審美通感的豐富之美，進而理解音樂本身的傳承性，獨創(chuàng)性以及民族特性。在此基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生了解民族音樂特有的音準、節(jié)奏以及多個聲部相互結(jié)合的特性，培養(yǎng)學(xué)生的民族音樂風(fēng)格，建立多元化的審美通感。
3民族音樂元素在中職音樂視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用策略
3.1豐富中職音樂視唱練耳教學(xué)的教材內(nèi)容
為了建立多元化的音樂教學(xué)架構(gòu)，實現(xiàn)開拓學(xué)生音樂視野的教學(xué)目標，需要豐富中職音樂視唱練耳教學(xué)的教材內(nèi)容，突出視唱教材中的民族特色，讓學(xué)生能夠直面接觸到民族音樂的精髓所在。一般來說，民族音樂類別中民族歌曲的傳播范圍較為廣泛，它與廣大民眾的實際生活緊密相連，表達了民眾的真實需求和廣泛心聲，因此具有極強的代表性，同時還因為獨特的旋律和節(jié)奏受到廣大百姓的喜愛。除了民族歌曲以外，還會有民族器樂、民族戲劇、民族歌舞音樂等多樣化的類目。在中職視唱練耳音樂教學(xué)過程之中，將這些豐富的民族音樂內(nèi)容納入教學(xué)課程教材體系，能幫助學(xué)生更加直面民族音樂的魅力，同時也能幫助學(xué)生更好地進行音樂美感的培養(yǎng)。
3.2增強中職音樂教師的職業(yè)素養(yǎng)
在音樂教學(xué)過程中，教師起到的引導(dǎo)性作用是極其重要的。因此就民族音樂元素在中職音樂視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用而言，需要加強教師對于民族音樂的理解，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)音樂風(fēng)格的學(xué)習(xí)。
這里可以采取“走出去”和“引進來”兩種學(xué)習(xí)策略并重的教育理念，一方面教師可以利用閑暇時間“走出去”，深入到民族特色濃厚的區(qū)域去實地感受民俗風(fēng)情，進行音樂采風(fēng)，更為直觀地了解民族音樂的內(nèi)涵和靈魂。另一方面，教師可以采用“引進來”策略，將民族音樂表演家或是民間藝人“引進”音樂教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠直觀感受到民族音樂的真實運用，真正實現(xiàn)音樂理論與視唱練耳教學(xué)實踐的相互結(jié)合。
4結(jié)束語
經(jīng)過了幾十年的實踐發(fā)展，我國的視唱練耳學(xué)科的教學(xué)發(fā)展已經(jīng)有了比較顯著的進步，隨著新時代的不斷發(fā)展，全球文化的融合程度也在不斷加深，為了加強自身的民族特色，將民族音樂元素應(yīng)用至中職音樂視唱練耳教學(xué)體系之中也成為了重要課題。只有堅持開放式的文化思想，吸取西方音樂優(yōu)秀元素的精華，同時增強自身具有中國傳統(tǒng)文化特色的民族音樂學(xué)習(xí)和應(yīng)用，才能真正推動中職音樂視唱練耳教學(xué)向更加深遠的方向發(fā)展。
參考文獻：
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