學(xué)科整合下的初中美術(shù)教學(xué)

　　學(xué)科整合下的美術(shù)課教學(xué)多用到探究性的小組合作學(xué)習(xí)方式，不僅在課堂上進(jìn)行，也將學(xué)習(xí)帶到了課后。

　　摘要：當(dāng)前，國內(nèi)外美術(shù)教育都很重視美術(shù)教學(xué)和其他學(xué)科的整合。學(xué)科整合下的初中美術(shù)教學(xué)突破了以往的“填鴨式”教學(xué)，提升了學(xué)生的多種能力，同時也對教師的專業(yè)能力提出了挑戰(zhàn)。文章討論學(xué)科整合的概念，學(xué)科整合給初中美術(shù)教學(xué)帶來的改變，以及整合初中美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的途徑。

　　關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué) 學(xué)科整合 教學(xué)優(yōu)化

　　一、什么是學(xué)科整合與學(xué)科整合的意義

　　學(xué)科整合是指在一項(xiàng)課程中融入兩種或兩種以上相關(guān)課程的要素，相互交融，相互滲透，相互補(bǔ)充，使課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)產(chǎn)生變化，形成知識互動，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，使學(xué)生的綜合能力得以提升。學(xué)科整合順應(yīng)了時代的要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的途徑之一，更是課程改革發(fā)展的需要。

　　二、學(xué)科整合帶給初中美術(shù)教學(xué)的變化

　　1.讓教和學(xué)更高效

　　由被動接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄啃詫W(xué)習(xí)。以往的美術(shù)課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是接受性的，教師講述、演示，學(xué)生在一次又一次單人練習(xí)中將知識內(nèi)化，生生互動較少。以往的課堂學(xué)習(xí)不足四十五分鐘，下課鈴聲一響，學(xué)生的興趣和想法可能就中斷了，學(xué)習(xí)活動難以延續(xù)下去。學(xué)科整合下的美術(shù)課教學(xué)多用到探究性的小組合作學(xué)習(xí)方式，不僅在課堂上進(jìn)行，也將學(xué)習(xí)帶到了課后。學(xué)生的個性、興趣、能力不同，在合作中交流，生生互動，相互促進(jìn)。以往的美術(shù)課上，美術(shù)教師靠著語言和掛圖創(chuàng)造情境，如果教師的語言不夠生動，就很難激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在信息技術(shù)和美術(shù)課整合下，美術(shù)課中創(chuàng)設(shè)情境就容易多了。生動形象的畫面、悅耳動聽的音樂瞬間就能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生更多有趣的想法。

　　2.教和學(xué)的方法多樣化

　　在初中美術(shù)教學(xué)中，嘗試與其他學(xué)科整合，如，將美術(shù)與歷史、地理、語文、音樂、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、思想品德課融為一體，可以有效豐富美術(shù)課堂教學(xué)的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)課上，教師運(yùn)用電腦繪圖技術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用一些電腦繪圖軟件進(jìn)行造型創(chuàng)意設(shè)計(jì)，不僅能讓學(xué)生學(xué)到了知識，更能讓他們合理地利用現(xiàn)代科技。每一門學(xué)科都有自身的學(xué)科思維，可能有的問題用這個學(xué)科的知識解決不了，用另外一門學(xué)科的知識便可迎刃而解。這些廣泛且有聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容突破了學(xué)生的單向思維，有助于其建構(gòu)合理的知識結(jié)構(gòu)，避免出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，開闊了視野，使學(xué)生對事物的思考統(tǒng)一在一個開放的視角下，可以迸發(fā)更多有趣的想法，找到更多解決問題的方法。教師可以利用各種渠道翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)，有利于學(xué)生形成獨(dú)特的藝術(shù)個性。

　　3.助力學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展

　　初中美術(shù)有“造型•表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)•應(yīng)用”“欣賞•評述”“綜合•探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這四個領(lǐng)域的教學(xué)將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科融會貫通，并與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，提高學(xué)生綜合解決問題的能力。如，在“綜合•探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，可以將語文課本上《皇帝的新裝》進(jìn)行編排，學(xué)生自己收集資料，編寫劇本，設(shè)計(jì)服裝，制作道具，布置場景，進(jìn)行表演。在這個過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識，還鍛煉了各種能力。

　　三、如何實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的整合

　　美術(shù)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)者是教師，各種教學(xué)資源需要教師開發(fā)、整合。學(xué)生的潛力需要教師去激活。實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科整合的關(guān)鍵就在于教師。

　　首先，教師改變觀念最重要。教師要重新定位自己的角色，以往教師的角色是“傳道授業(yè)解惑”者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，而現(xiàn)在要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生獲取知識的途徑很多，如果教師在課堂上還是以知識的獲取為主，忽略學(xué)生的體驗(yàn)，將知識的運(yùn)用與學(xué)生真實(shí)的生活割裂，學(xué)生會覺得學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識在社會上沒有用處，那么教學(xué)便是失敗的。學(xué)生是活生生的人，有不同的知識基礎(chǔ)和生活體驗(yàn)。教師在設(shè)計(jì)課程時不能忽略這一點(diǎn)，要有新的學(xué)生觀。

　　其次，學(xué)科整合下的美術(shù)教學(xué)對教師專業(yè)能力提出了更高的要求。教師除了要有精深的專業(yè)知識，還必須對其他學(xué)科領(lǐng)域有所了解。以往的觀念是“給學(xué)生一滴水，教師要有一碗水”，現(xiàn)在是“給學(xué)生一滴水，教師要有一片海”。教師要樹立終身學(xué)習(xí)觀，需要具備較高的信息整合能力，能梳理出本專業(yè)和其他學(xué)科的聯(lián)系。

　　最后，要邀請更多學(xué)科的教師加入學(xué)科整合。教師要以積極的態(tài)度、開放的視角對待時代賦予的挑戰(zhàn)。在以往應(yīng)試教育的影響下，一些學(xué)校的美術(shù)一度成為邊緣化的學(xué)科。所以，美術(shù)教師更應(yīng)該加強(qiáng)美術(shù)和其他學(xué)科的整合，讓其他教師意識到學(xué)科整合下的美術(shù)課不是無足輕重的，不會耽擱學(xué)生學(xué)習(xí)主課的時間，不會阻礙其他學(xué)科的教學(xué)，相反，會給其他學(xué)科的教學(xué)鋪平道路，掃除一些障礙，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。邀請更多學(xué)科的教師參與學(xué)科整合，進(jìn)行“同題異構(gòu)”，可以減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　結(jié)語

　　美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的整合并不是炫技般的“大雜燴”，更不是為了趕時髦、隨大流，而是要以美術(shù)為主，其他學(xué)科為輔，最終實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。好的美術(shù)教學(xué)一定能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在娛樂中增長知識，在實(shí)踐中提高能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版).北京師范大學(xué)出版社，2012.

　　[2]胡琳.新課程改革背景下的美術(shù)與語文學(xué)科整合探索.新課程學(xué)習(xí)(上)，2015(2).

　　[3]錢磊，王丹艷.淺談“學(xué)科整合”對美術(shù)教學(xué)的優(yōu)化作用.新課程(中學(xué))，2015(10)

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