小學(xué)音樂教學(xué)中激勵性原則及應(yīng)用
導(dǎo)語：小學(xué)音樂教育作為一個具備美育功能的課程，教師應(yīng)該在課堂上善用激勵性原則，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)不停做出努力。
隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，我國的各個學(xué)校都在改變教學(xué)模式，推行素質(zhì)話教學(xué)。在過去的教學(xué)模式中，學(xué)校和家長只會關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而不是德智體美的全面發(fā)展，如今，這種現(xiàn)象已經(jīng)基本不存在。為了學(xué)生更好的全面發(fā)展，提高小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，在小學(xué)音樂教學(xué)中要靈活地運(yùn)用激勵性原則的教學(xué)方法。
一、小學(xué)音樂教學(xué)中目標(biāo)激勵性原則的應(yīng)用
小學(xué)音樂的教學(xué)目標(biāo)主要是為了激發(fā)小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)生掌握基本的音樂理論知識，培養(yǎng)在音樂方面的學(xué)習(xí)能力。豐富情感體驗(yàn)。小學(xué)音樂教育不能按照以前古板的教學(xué)模式來教育，而是需要在一個整體目標(biāo)的指導(dǎo)下，將目標(biāo)細(xì)分開來，直到細(xì)分到每一個學(xué)生的個體目標(biāo)上來。小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，來為不同學(xué)生制定科學(xué)合理的目標(biāo)。目標(biāo)激勵性原則必須要充分考慮目標(biāo)的可行性。首先目標(biāo)不能太低，目標(biāo)太低會讓小學(xué)生對音樂的認(rèn)識不夠充分，而導(dǎo)致在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中難以滿足學(xué)生，讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂喪失興趣。
其次，目標(biāo)不能過高，一旦目標(biāo)過高，小學(xué)生就會覺得難以達(dá)到老師的要求，從而在學(xué)習(xí)過程中受挫，對音樂提不起興趣甚至抵觸音樂。在目標(biāo)激勵過程中，每一環(huán)都必須要足夠重視，要注意目標(biāo)的指向性、適度性、層次性和階段性。在教學(xué)過程中，不能為了讓學(xué)生都能達(dá)標(biāo)而把目標(biāo)定的過于簡單，如果這樣，小學(xué)生會因?yàn)樘菀走_(dá)到目標(biāo)而體會不到成就感。目標(biāo)激勵性就是要讓大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到目標(biāo)，又要有一定的難度，讓學(xué)生“跳起來摘果子”。
例如，在教小學(xué)生學(xué)習(xí)器樂時，我會給學(xué)生制定一個課堂目標(biāo)也就是初期目標(biāo)：第一，學(xué)會器樂演奏時的換氣;第二，練習(xí)學(xué)會吹do、re、mi三個音。通過一節(jié)課的教學(xué)，小學(xué)生能很快完成這個課堂目標(biāo)。在給鼓勵之后，我會給他們制定一個課外目標(biāo)也就是中期目標(biāo)，教他們理解并學(xué)會音階，會吹奏簡單的曲目;給具有音樂天賦的學(xué)生制定一個長期目標(biāo)。這樣，通過逐級的目標(biāo)激勵，能使教學(xué)效果更為明顯。
二、小學(xué)音樂教學(xué)中互動激勵性原則的應(yīng)用
眾所周知，無論是哪個學(xué)科，和諧的師生交流關(guān)系，有效的課堂溝通互動，都會對教學(xué)有著十分重要的作用。小學(xué)音樂教育當(dāng)然也需要和諧的師生關(guān)系與有效的課堂互動。事實(shí)上，教師不僅在課堂上，還要在課堂外與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，才能夠讓學(xué)生對上課學(xué)習(xí)感到興趣，激發(fā)小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的動力，讓小學(xué)生能夠更加投入的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，提高課堂的專注力。
互動激勵性原則集中表現(xiàn)在語言激勵上。在小學(xué)生課堂上，語言激勵可以說是非常重要的。小學(xué)生大多爭強(qiáng)好勝，得到老師的表揚(yáng)和肯定之后，一定會讓他們充滿學(xué)習(xí)的動力，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。但是如果教師不能及時的給學(xué)生鼓勵、肯定，學(xué)生很有可能會覺得課堂學(xué)士很無趣，而導(dǎo)致失去對學(xué)習(xí)音樂的興趣。
所以，教師一定要注意及時給予學(xué)生語言激勵，就算是學(xué)生犯了錯誤，教師也不能過于責(zé)備，而是應(yīng)該給予鼓勵。所以，在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)時，教師要充分利用語言激勵，給予學(xué)生表揚(yáng)及肯定。例如，在教完一首新歌，學(xué)生已經(jīng)能比較準(zhǔn)確地演唱時，教師應(yīng)該多說一些贊美之詞，如：“同學(xué)們唱的真好聽!”“同學(xué)們唱的都快要比光盤里的原聲好聽了!”真誠的贊美不僅會讓學(xué)生感到心情愉悅，學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，還能促進(jìn)師生關(guān)系，讓整個課堂生動起來。互動激勵性原則也表現(xiàn)在行為激勵上，充分利用人的肢體語言來表揚(yáng)學(xué)生，鼓勵學(xué)生更好的學(xué)習(xí)小學(xué)音樂。
小學(xué)音樂的教學(xué)目的就是在于幫助學(xué)生掌握教材中的知識，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，提高音樂鑒賞能力，并且用肢體語言來表達(dá)出自己對音樂的理解。所以，小學(xué)音樂老師要通過自身規(guī)范的行為舉止來激勵學(xué)生。例如，在《小手拉大手》的學(xué)習(xí)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起演唱《快樂小舞曲》這首歌，拉著同學(xué)們的手，在演唱過程中，通過眼神、手勢給予學(xué)生充分的肯定，從而使學(xué)生上課的注意力更加集中。
三、小學(xué)音樂教學(xué)中情感激勵性原則的應(yīng)用
情感激勵性原則，是在教學(xué)過程中比較常見的教學(xué)手段，是比較適用于小學(xué)音樂教學(xué)課堂的一種方式，情感激勵性原則，就是要與小學(xué)生的情感認(rèn)知規(guī)律保持一致。
音樂是一門比較注重情感的學(xué)科，在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中運(yùn)用好情感激勵，將學(xué)生帶入到一種情感氛圍中來，那將有利于學(xué)生更好的認(rèn)識音樂，更深入的了解音樂的內(nèi)涵精髓，也可以將情感激勵當(dāng)作教師和學(xué)生之間溝通的橋梁，來形成良好而融洽的師生關(guān)系。但是在情感激勵中，教師一定要起到好的帶頭作用，重視言傳身教的重要性，將好的情感灌輸給學(xué)生，形成積極向上的狀態(tài)，為小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生愛上上音樂課，集中學(xué)生的上課注意力。
例如，在教學(xué)贊美祖國大好河山的歌曲時，作為教師，一定要深情，將對祖國大好河山的贊嘆，崇敬之情表達(dá)出來;又比如在教學(xué)兒歌曲目時，一定要將歡快的情緒表達(dá)出來，這樣學(xué)生才會跟著教師，在演唱時帶著感情，帶著感情的演唱才是真正的演唱，才是一次成功的小學(xué)音樂教學(xué)。
小學(xué)生是一個特殊的群體，大多數(shù)小學(xué)生都沒有一個完善的人生觀，價(jià)值觀，都處在剛剛起步的階段，學(xué)校的每一堂課對于小學(xué)生都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)音樂教育作為一個具備美育功能的課程，教師應(yīng)該在課堂上善用激勵性原則，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)不停做出努力�？傊�，激勵性原則是小學(xué)音樂教育中的一種重要手段，在教學(xué)過程中，教師必須要把學(xué)生作為一個能動發(fā)展的主體來看待，通過各種方式來吸引學(xué)生的興趣，來滿足學(xué)生的需求，點(diǎn)燃他們求知、進(jìn)取、發(fā)展的火花，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動進(jìn)取!
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