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初中美術課堂手工制作教學
初中美術教師在實際教學過程中，可以鼓勵學生收集生活中的廢品并將之應用于手工制作的實踐課程之中。
[摘要]當代素質教育下要求學生全方位綜合發(fā)展。學生應當在學習文化知識之余，開展多種活動，具備一定的動手能力。開展初中美術手工制作教學可從趣味導入、結合范作、收集廢品三方面著手。
[關鍵詞]初中美術;手工制作;導入;范作;廢品
初中美術課堂中的手工制作可以進一步提高學生的動手能力，因此初中美術教師應當在實際教學過程中重視手工制作。接下來，筆者將從三個方面入手，談談自身在初中美術課堂上開展手工制作教學的探索和嘗試。
一、趣味導入，激活好奇
對于初中生來說，這個年紀的他們頭腦活躍、精神飽滿，但不能長時間集中注意力，自控能力也不強。如何有效調動學生的學習興趣，引導學生全神貫注地學習美術就成了開展美術教學的關鍵。初中美術教師在課程導入時應當增強導課趣味性，充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著好奇去聽課、學習。比如，筆者在講解初中美術教材中《霓裳之舞》一課時，為了充分調動學生學習的興趣，引入了多媒體教學這一手段。實際教學過程中，運用多媒體為學生展示了不同年代、不同系列的服裝，讓學生獲得直觀的視覺體驗，從而加強學生對于不同服裝之美的把握。
相比于直接用教材中的內容進行教學，多媒體教學使得學生能夠直觀觀賞到不同風格的服裝特點，從而調動起學生美術欣賞的積極性，引導學生以高漲的熱情投入到美術教學的過程當中。欣賞完服裝之后，筆者又為學生介紹了服裝的具體分類和制作方法，讓學生在逐步了解和熟悉手工制作的過程中，理解服裝制作的具體含義，提高學生的美術素養(yǎng)。增強課程導入的趣味性，可以充分激發(fā)學生的學習興趣，課堂的教學效率也有了極大的提升。此外，學生帶著好奇去學習，他們在課堂教學過程中就會十分活躍，這也提升了教師的講課積極性。
二、結合范作，類比學習
美術課堂中的手工制作不能只靠學生自身的感悟和想象，還應當借助一些好的作品，使學生仔細體悟這些手工制作范作的優(yōu)秀之處，學習其色彩的搭配、形體的表現(xiàn)等等。因此，在實際教學過程中，美術教師應當多借用一些優(yōu)秀的范作，讓學生通過學習范作中優(yōu)秀的表達手法，來提高手工制作能力。比如，《清明上河圖》一課，教學目標為認識、分析《清明上河圖》的藝術價值和歷史價值。實際教學中，筆者先與學生共同賞析了《清明上河圖》中以形寫神的特點，進而整體感知中國古代風俗畫中通過人物的沖突來解決畫幅與內容的矛盾，從而引導學生對中國古代風俗畫的認知。
與此同時，筆者要求學生對比學習這幅圖中的創(chuàng)作手法，并選擇應用于自己的作品中。學生可以根據(jù)自己對主題的理解進行創(chuàng)作，也可以根據(jù)優(yōu)秀范作對主題內容的詮釋方式進行類比學習，從而拓寬自己的知識面和想象力。通過引導學生結合優(yōu)秀范作進行手工制作的學習，打破了學生心中對于手工制品范圍的桎梏，幫助學生拓寬了自身對于手工制品的認知。此外，在課堂教學過程中，引入范作，也能很大程度上提升學生學習的積極性，進一步提升課堂教學效率。
三、收集廢品，充實材料
開展手工制作中材料準備的好壞以及充分與否直接關系著成品的效果。而手工制作所需要的材料也不一定非得是買來的或者是專門用于手工制作的，我們實際生活當中用剩的一些材料也可以充當手工制作材料。因此，初中美術教師在實際教學過程中，可以鼓勵學生收集生活中的廢品并將之應用于手工制作的實踐課程之中。比如，筆者在講解初中美術課程中《裝點生活》的內容時，鼓勵學生用生活中的一些材料進行手工制作來裝點生活。筆者要求學生提前收集生活中的廢品材料，并將其拿到課堂中制作身邊的物品。于是，學生積極地尋找生活中可以充當手工制作材料的廢品。課堂教學開始后，筆者發(fā)現(xiàn)學生準備的材料十分豐富，如用過的易拉罐、塑料瓶子，家里不用的五顏六色的扣子和布料等。
手工制作課程開始后，學生紛紛利用自己收集的廢品進行手工制作。準備易拉罐的學生發(fā)揮自己的想象制作了創(chuàng)意筆筒;準備塑料瓶子的學生則是用幾個瓶子搭配組合制作出了煙灰缸;準備扣子的學生則是根據(jù)扣子的不同顏色進行了色彩搭配后，制作出了一條條美麗的手鏈;準備了布料的學生則是自己裁剪制作了沙包。
讓學生收集自己生活中的一些廢品來充當手工制作的材料，能有效地開闊學生的思維，引導學生跳出固有手工制作材料的桎梏，創(chuàng)造出更加精美的手工制作。由此可見，在美術課堂上開展手工制作，能夠極大地提升學生學習美術、鉆研美術的興趣，還能夠加強學生對動靜態(tài)美感的把握，使課堂教學效率進一步提高，從而高效地培養(yǎng)和訓練學生的動手操作能力。
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