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初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透
初中美術(shù)教材中蘊(yùn)含很多關(guān)于勞動(dòng)態(tài)度、愛國情懷、良好生活態(tài)度的情感素材，教師需要充分地利用這些素材在美術(shù)教學(xué)中適時(shí)有效地展開情感教育。
摘要：在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育是推進(jìn)素質(zhì)教育的必要工作�；诖�，文章闡述了情感教育的滲透在初中美術(shù)教育中的重要意義，并從提高教育者的個(gè)人素養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美價(jià)值觀、不斷挖掘教材中的情感素材和利用課外實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生積極的生活學(xué)習(xí)態(tài)度方面對情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透方法進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù);情感教育;滲透
初中美術(shù)教學(xué)是學(xué)生綜合素質(zhì)教育中的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價(jià)值取向是初中教學(xué)中的重要教學(xué)任務(wù)。為提高初中美術(shù)課堂的教學(xué)效率，在教學(xué)過程中滲透情感教育是非常有必要的。這樣的滲透不僅能提高學(xué)生的審美意識和創(chuàng)作能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的意義
蔡元培先生曾經(jīng)說過：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶冶感情為目的者也。”蔡元培先生的這句話非常貼切地告訴我們情感教育滲透是美術(shù)教學(xué)的最終目的。因此，在初中美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要有意識地向?qū)W生傳達(dá)思想、教育、政治等情感價(jià)值。同時(shí)，以美術(shù)的內(nèi)容形式為載體培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感品質(zhì)。在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的意義在于教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)所重視的不僅僅是學(xué)生的專業(yè)知識，更重要的是將學(xué)生的情感態(tài)度融入了美術(shù)教學(xué)中。在初中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育能夠及時(shí)且有效地將學(xué)生的身心感知和美學(xué)感受結(jié)合起來，有利于學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)教學(xué)帶來的美感體驗(yàn)[1]。
二、情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透方法
(一)提高教育者的個(gè)人素養(yǎng)，樹立良好的人格榜樣
教師對于學(xué)生具有榜樣的作用。孔子曾說過：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”廣大教師自己本身的人格魅力其實(shí)就是最好的教學(xué)手段，教師自身所具有的敬業(yè)精神以及為人師表的人格魅力對于學(xué)生具有最直接、最有效的影響。教師的言傳身教，能夠以自身高尚的品德感染學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極地影響學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德教養(yǎng)。情感教育本就是一種潛移默化、習(xí)慣性的教育，常常是以“潤物細(xì)無聲”的姿態(tài)漸漸融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。因此，教師在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)時(shí)，需要適時(shí)地進(jìn)行情感教育的滲透，給學(xué)生以美的感受。教師要將自身的修養(yǎng)適時(shí)地融入美術(shù)教學(xué)中，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生的分享、奉獻(xiàn)精神。教師在每一次教學(xué)過程中都要盡可能地展示出自身的人格素養(yǎng)。
(二)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美價(jià)值觀
初中美術(shù)教師需要讓學(xué)生形成正確的審美價(jià)值觀。初中生處于成熟與半成熟的階段，對于很多的價(jià)值觀都有很多疑惑，有時(shí)候?qū)τ诿赖母惺芤膊荒苄纬烧_的取向。因此，初中美術(shù)教師在教授課程的同時(shí)，需要適時(shí)地將正確的情感教育合理地滲透其中，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成正確的審美價(jià)值觀，有意識地培養(yǎng)學(xué)生對于畫面感的心理感應(yīng)，當(dāng)然也需要將社會(huì)大眾的審美標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)中，讓學(xué)生能夠形成正確的審美價(jià)值觀[2]。
(三)不斷挖掘教材中的情感素材，促進(jìn)學(xué)生高尚人格的形成
初中美術(shù)教學(xué)素材中蘊(yùn)藏著豐富的情感教學(xué)素材。因此，教師在教學(xué)的過程中就需要對教學(xué)素材進(jìn)行深度挖掘。這樣教師在進(jìn)行情感教育滲透的過程中，就能夠讓學(xué)生有更加深刻的情感體驗(yàn)，使學(xué)生更好地達(dá)到情感的共鳴。初中美術(shù)教材中蘊(yùn)含很多關(guān)于勞動(dòng)態(tài)度、愛國情懷、良好生活態(tài)度的情感素材，教師需要充分地利用這些素材在美術(shù)教學(xué)中適時(shí)有效地展開情感教育。例如，針對初中美術(shù)教材中的“勞動(dòng)是人類創(chuàng)造力的源泉”這一內(nèi)容，就可以充分地將熱愛勞動(dòng)的情感價(jià)值滲透到美術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對勞動(dòng)光榮產(chǎn)生認(rèn)同感，從而滲透勞動(dòng)的情感意義。
(四)利用課外實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生積極的生活學(xué)習(xí)態(tài)度
所有的學(xué)生都需要有一個(gè)積極、向上的生活學(xué)習(xí)態(tài)度，然而積極、向上的生活學(xué)習(xí)態(tài)度源于對生活中美的發(fā)現(xiàn)。那么，為了使學(xué)生能夠積極有效地感悟身邊的一切積極因素，并形成良好的自我情感調(diào)控能力，教師需要做的是在課外實(shí)踐活動(dòng)中不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中國民間美術(shù)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生親身感受民間的藝術(shù)，如剪紙、窗花、年畫等民間藝術(shù)形式。這些民間藝術(shù)蘊(yùn)含了勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，將美術(shù)的實(shí)用性和審美性高度結(jié)合。將實(shí)際的美術(shù)形式融入課堂之中，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并成功塑造了學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度[3]。
三、結(jié)語
在初中美術(shù)教學(xué)過程中，滲透情感教育可以有效地促進(jìn)素質(zhì)教育的深入和發(fā)展。這樣的情感教育滲透能夠讓初中美術(shù)教學(xué)真正做到德育與智育的高效結(jié)合，促進(jìn)素質(zhì)教育的深度開展，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)知識時(shí)身心愉悅，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展適合自己的學(xué)習(xí)美術(shù)的方式，從而提高內(nèi)在的美學(xué)修養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陸春.淺談情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].美術(shù)教育研究,2011(9):78.
[2]陳翎妍.試論初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透[J].成才之路,2016(24):13.
[3]卞小雯.初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透略談[J].才智,2013(7):177.
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