談談高校音樂教育中少數民族音樂發(fā)展及創(chuàng)新路徑
高校音樂教學的教師都是音樂專業(yè)出身，具有較高的音樂教學水平，但是由于受到西方古典音樂教學理論的影響，對于我國少數民族音樂缺乏一定的教學理論。
摘要：少數民族音樂是構成我國民族音樂的主要組成部分，甘肅少數民族眾多，擁有多種具有特色的民族音樂文化，將甘肅少數民族音樂融入到高校音樂教育中，是對甘肅少數民族音樂的繼承與發(fā)展，對于提高少數民族音樂的認同感與認知度具有重要作用。同時能夠提升學生的音樂素養(yǎng)，拓展學生的視野與心胸，促進學生的綜合發(fā)展。因此，高校音樂教育應該對甘肅少數民族音樂進行發(fā)展與創(chuàng)新，推動甘肅少數民族音樂的發(fā)展，提高大學生的音樂素養(yǎng)。
關鍵詞：高校音樂教育;甘肅少數民族音樂;發(fā)展與創(chuàng)新
我國少數民族眾多，各個少數民族在長期的發(fā)展中形成了具有自己本民族特色的音樂文化，組成了我國民族音樂文化這個集合體，因此我國民族音樂文化具有明顯的地域性和差異性，這也是我國民族音樂文化的特色所在。甘肅省屬于我國西部地區(qū)，共有分布了16個少數民族，所分布的少數民族都有自己的文化特點，其音樂文化是先代人們智慧與勤勞的結晶，凝結了先代人民對音樂研究的精華。高校的音樂課程中添加甘肅少數民族音樂文化因素，是對民族音樂文化的繼承與發(fā)揚，那么在高校音樂教學中如何實現對甘肅少數民族音樂的發(fā)展與創(chuàng)新，還需要不斷進行探索。
一、在高校音樂教學中滲透甘肅少數民族音樂文化
少數民族音樂文化不僅是一個民族音樂文化的體現，也是一個民族精神文化的象征，代表著民族的意志與追求，也體現出了一個民族的信仰、風俗、人文等內容。將甘肅少數民族音樂文化融入到高校音樂教學中，能夠豐富高校音樂文化的教學內容，讓學生領略少數民族的精神、文化與氣質面貌，提高大學生對甘肅少數民族音樂文化的認同感，拓寬大學生的眼界和胸襟，促進當代大學生的全面發(fā)展。因此，高校在音樂教學中要滲透甘肅少數民族音樂文化。首先需要將甘肅少數民族音樂文化與傳統(tǒng)音樂文化的教學相結合，將甘肅少數民族音樂文化編撰進高校古典音樂教材中。其次，帶領學生深入到甘肅少數民族人民群眾中，去聆聽少數民族悠揚的琴音與嘹亮的歌聲，感受甘肅少數民族音樂文化的魅力與特色，收集甘肅少數民族音樂文化的資料。最后要加強與音樂專家、教授、民間藝人的聯系，開展甘肅少數民族音樂文化講座與研討會，對教學資源進行整合與利用，實現甘肅少數民族音樂文化在高校音樂教學中的創(chuàng)新與發(fā)展[1]。
二、建立多元化的甘肅少數民族音樂文化教育機制
我國少數民族眾多，每一個民族的音樂文化都具有濃烈的文化底蘊與特色，在我國傳統(tǒng)民族音樂文化中綻放出獨特的光彩，這也賦予了我國傳統(tǒng)音樂文化多元化這個特點。當前世界正處于文化交流的浪潮中，加大甘肅少數民族音樂文化的教學投入，并建立多元化的甘肅少數民族音樂文化教育機制，能夠促進與國際音樂文化的交流，而且能夠更好的促進甘肅少數民族音樂文化的發(fā)展與創(chuàng)新。因此我國要加快建立健全甘肅少數民族音樂文化的教育體系，把握好甘肅少數民族音樂文化與西方古典音樂文化之間的關系，實現民族音樂文化的多元化。我國高校音樂教學體系主要以西方古典音樂文化為重點，我國民族音樂教育性不突出，因此，高校需要將更多的重心放到我國少數民族音樂教學中來，并對甘肅少數民族音樂文化在高校音樂教學中的傳播與發(fā)展途徑進行創(chuàng)新與探索，尤其是對沿河城市高校音樂的教學，要注入更多的時間與精力，加快甘肅少數民族音樂文化教育機制的完善。
三、完善甘肅少數民族音樂文化課程設置
我國高校音樂課程的構建主要以西方古典音樂理論為主要內容，很少有高校的音樂教學課程將甘肅少數民族音樂設置在內。我國高校將民族音樂融入到音樂教學中最早開始于中央音樂學院，相繼開設了《外國民族音樂》、《亞洲音樂》、《印度音樂文化》、《民族音樂學的理論與方法》等民族音樂課程[2]。之后上海音樂學院也將民族音樂納入到日常教學中來，開設了《東方音樂文化》、《印度音樂文化》等課程。即使一些高校將少數民族音樂納入到常規(guī)教學中，但是對于民族音樂的發(fā)展還是遠遠不夠的。甘肅少數民族音樂也是如此，那么就需要更多的高�？吹礁拭C少數民族音樂文化的強大之處，并開設甘肅少數民族音樂課程。首先是對于音樂教材的編撰，選擇合適的甘肅少數民族音樂文化內容編撰進高校音樂教材中，使音樂審美建立在民間音樂基礎上。其次是甘肅少數民族音樂特色課程的開設，最后是對甘肅少數民族音樂文化的分析與講解，可以將“樂理”、“曲式與作品分析”等音樂分析理論加入到其中，讓大學生充分感受到甘肅少數民族音樂文化的魅力[3]。
四、強化甘肅少數民族音樂文化的師資隊伍建設
高校音樂教學的教師都是音樂專業(yè)出身，具有較高的音樂教學水平，但是由于受到西方古典音樂教學理論的影響，對于我國少數民族音樂缺乏一定的教學理論。因此高校要加大對音樂教師的培養(yǎng)，提高音樂教師對甘肅少數民族音樂與文化的認識。高校可以舉辦甘肅少數民族音樂文化相關的學術研討會與講座，并聘請民間藝人進行現場講授，以提高音樂教師的甘肅少數民族音樂文化修養(yǎng)。音樂教師也要將自己的所得帶入到教學中，能夠帶領學生到甘肅少數民族生活的地方進行走訪與調查，提高學生的參與積極性與對甘肅少數民族音樂文化的興趣。五、總結將少數民族音樂教學帶入到高校音樂教學中，是對當前我國發(fā)展民族文化發(fā)展目標的具體踐行，也是對我國少數民族音樂文化的繼承與發(fā)展。少數民族音樂文化以其獨特的魅力和文化內涵，充實著我國的民族音樂文化，而且對于我國當代大學生在音樂素養(yǎng)與綜合素質的提高方面具有積極的促進意義。因此，高校的音樂教學要將甘肅少數民族音樂文化納入到教學中去，并不斷發(fā)展與創(chuàng)新，發(fā)揮出甘肅少數民族音樂文化的價值。
參考文獻:
[1]張愛民.少數民族原生態(tài)音樂傳播困境及其路徑創(chuàng)新[J].貴州民族研究,2014(11):91-94.
[2]何英琴,鄭穎,韓華.甘肅少數民族音樂在高校音樂教育中的發(fā)展與創(chuàng)新[J].音樂時空,2014(14):140-141.
[3]張佩蕾,楊若芳.甘肅少數民族傳統(tǒng)民歌在大學專業(yè)音樂教育中的應用[J].音樂大觀,2012(2).
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