藝術(shù)教學(xué)模式存在問題分析
導(dǎo)語：面對激烈的競爭,面對世界的未來,藝術(shù)設(shè)計教學(xué)應(yīng)該更加開放教學(xué)思想。藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)造性思維模式的培養(yǎng)是貫穿學(xué)生全部學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié),是涉及貫串基礎(chǔ)課程到專業(yè)設(shè)計課程的系統(tǒng)教學(xué)過程。
1當(dāng)前藝術(shù)教學(xué)模式存在的問題
1.1藝術(shù)教育模式與市場需求脫節(jié)為了適應(yīng)社會對藝術(shù)設(shè)計人才的需求,國家制定了擴(kuò)大招生規(guī)模等一系列政策,藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在一些綜合大學(xué)、工科和師范院校中紛紛開設(shè)起來,目前為止已超過1000所高校開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。藝術(shù)學(xué)院、美術(shù)學(xué)院等二級學(xué)院也相繼在這些高校成立,其發(fā)展趨勢之猛、規(guī)模之大都是空前的。然而我國的藝術(shù)設(shè)計教育多從美術(shù)教育派生而來,并且多從工藝美術(shù)專業(yè)更名而來,是一種以美術(shù)為基礎(chǔ)的設(shè)計模式,一直不大重視與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系,也不考慮經(jīng)濟(jì)對設(shè)計的影響,沿襲這種設(shè)計模式使得我國現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展受到了很大的束縛。
1.2專業(yè)重復(fù)設(shè)置隨著經(jīng)濟(jì)生活的發(fā)展,經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)領(lǐng)域的拓展,各院校間的學(xué)科設(shè)置在廣度上已不能滿足今天社會的需求,各院校間學(xué)科的雷同設(shè)置,一方面,導(dǎo)致社會需要的專業(yè)人才高校不能培養(yǎng),另一方面,雷同的專業(yè)和近期大規(guī)模擴(kuò)招已引發(fā)了畢業(yè)生在進(jìn)入社會后產(chǎn)生許多無謂的競爭和人才浪費(fèi)。從現(xiàn)行我國的設(shè)計教學(xué)體系來看,從20世紀(jì)70年代末引進(jìn)的包豪斯設(shè)計教學(xué)體系基本沿用至今,三大構(gòu)成一統(tǒng)天下,滲透至各個專業(yè),這種設(shè)計教學(xué)表現(xiàn)出明顯的滯后狀態(tài),它的特長是幾何形體的構(gòu)成訓(xùn)練,忽視具體造型設(shè)計,培養(yǎng)理性的、機(jī)械的、冷酷的、千篇一律的設(shè)計風(fēng)格。
1.3理論與實(shí)踐脫節(jié)一直以來我國的藝術(shù)設(shè)計教育思維與模式都是沿用原來工藝美術(shù)教育的現(xiàn)成格式,講究按部就班,講究循規(guī)蹈矩、規(guī)范化的課程,固定性的教學(xué)方法,抹殺了教與學(xué)的個性發(fā)展,使得設(shè)計與市場相距甚遠(yuǎn),理論與實(shí)踐脫節(jié)。絕大部分院系(專業(yè))的教學(xué)僅僅停留在紙上談兵,沒有相應(yīng)的實(shí)踐基地,學(xué)生設(shè)計制作基本是假設(shè)的課題,使設(shè)計與社會需求脫節(jié),不能使學(xué)生了解企業(yè)的真正需求和得到有效的訓(xùn)練�，F(xiàn)今學(xué)生對實(shí)際生產(chǎn)中的各個環(huán)節(jié)幾乎全然不知,學(xué)生畢業(yè)后感到不能及時進(jìn)入角色,有許多是工作中必需的但在學(xué)校里沒有得到訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的知識,使高校的設(shè)計藝術(shù)教育淪為一種“預(yù)備級”的層次,難以為當(dāng)代的社會發(fā)展提供合格的人才,使設(shè)計教育處于一種培養(yǎng)半成品的結(jié)果。
1.4忽視創(chuàng)造性思維訓(xùn)練在現(xiàn)行的教育體系中,藝術(shù)設(shè)計教育基本上按照兩種模式進(jìn)行。一種是在綜合性大學(xué)、專業(yè)美術(shù)院校和師范院校;另一種是在各種工科院校。前者偏重美術(shù)理論和美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練,后者偏重不同專業(yè)的工藝與專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練�，F(xiàn)存的教育管理體制,如綜合性大學(xué)隸屬教育部門;專業(yè)美術(shù)院校隸屬文化部門;工科院校隸屬各產(chǎn)業(yè)主管部門。
2新型藝術(shù)教學(xué)模式的構(gòu)建
我們倡導(dǎo)的新型教學(xué)模式是一種創(chuàng)造性思維課程,它建立起全新的教育模式,實(shí)現(xiàn)了從單一技能教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。其特色主要體現(xiàn)在以下幾方面。
2.1創(chuàng)新性的課程理論以設(shè)計觀念與設(shè)計開發(fā)的創(chuàng)新為基本目標(biāo),將哲學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)等諸學(xué)科的前沿領(lǐng)域中的思維科學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、符號學(xué)、方法論、系統(tǒng)論進(jìn)行探索性的研究和綜合的運(yùn)用。對應(yīng)心理學(xué)中的意識、潛意識和無意識的互動功能。開發(fā)思維的能動作用,有效的激發(fā)學(xué)生的設(shè)計潛能。使學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)的過程中,自覺地調(diào)動“視覺思維”的能動作用。
2.2科學(xué)性的課程設(shè)置課程密對應(yīng)社會的發(fā)展趨勢,針對學(xué)生自身的素質(zhì)培養(yǎng),發(fā)揮設(shè)計者最大的創(chuàng)作潛能,通過這個課程的教學(xué)首先讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)用腦的方法:讓學(xué)生了解大腦演變的歷史,大腦的構(gòu)造及功能原理。這樣學(xué)生才能意識到如何用腦。教學(xué)針對目前學(xué)生知識扁平化的特點(diǎn),調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和方法,構(gòu)建自身的知識體系尋求“自我實(shí)現(xiàn)”與“社會價值”的契合點(diǎn)和轉(zhuǎn)換機(jī)制。
2.3系統(tǒng)性的課程結(jié)構(gòu)將理論與實(shí)踐以及不同學(xué)科的知識和技能串連起來,形成專業(yè)知識和課程結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性。藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)造性思維模式的培養(yǎng)是貫穿學(xué)生全部學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié),是涉及貫串基礎(chǔ)課程到專業(yè)設(shè)計課程的系統(tǒng)教學(xué)過程。課程注重設(shè)計前沿理論的開發(fā),將觀察能力、思維方法和表達(dá)能力三個方面融為一體,強(qiáng)調(diào)科學(xué)理論與專業(yè)技能的有機(jī)結(jié)合。建立課程結(jié)構(gòu)知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)構(gòu)架,使學(xué)生明確藝術(shù)設(shè)計的方向范疇、途徑和方法。突破單一的技能和扁平的知識,以科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)傳授系統(tǒng)的知識。藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)造性思維課程既是系統(tǒng)的組成部分,也是系統(tǒng)的貫穿環(huán)節(jié)。只有建立科學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)和課程體系,才能幫助學(xué)生建立自身的專業(yè)知識和技能系統(tǒng),全方位提高學(xué)生的素質(zhì),為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計人才。
2.4實(shí)效性的課程內(nèi)容藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)造性思維課程針對其性質(zhì)和專業(yè)特點(diǎn),積極開發(fā),調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作的主動性,開發(fā)他們的潛質(zhì)和能動性。通過課程有機(jī)的把基礎(chǔ)理論技法表現(xiàn)、藝術(shù)設(shè)計觀念互相結(jié)合串聯(lián)起來,使學(xué)生建立自主的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。同時將課程訓(xùn)練和課題作業(yè)盡可能與國內(nèi)外設(shè)計大賽以及社會生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合,有的放矢、針對實(shí)效。在實(shí)際的操作和競爭中,激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)造欲望和設(shè)計興趣,在實(shí)際的演練和考驗(yàn)過程中,運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計的基本原理和方法獲取實(shí)效性的成功,從而在成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)中不斷地超越自我,走向藝術(shù)設(shè)計的成功之路。通過課程的實(shí)踐性教學(xué),有效的促進(jìn)了教學(xué)科研和社會實(shí)踐的互動效應(yīng),有效地提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量,促進(jìn)了教學(xué)改革的發(fā)展。
2.5延展性的課程效果藝術(shù)設(shè)計的價值,在于科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合所實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新發(fā)展,通過創(chuàng)造性思維課程的延展性,強(qiáng)化各學(xué)科領(lǐng)域的交叉,強(qiáng)化知識、技能、思維方式的融合,藝術(shù)設(shè)計才會發(fā)揮應(yīng)有的社會價值。課程的延展性體現(xiàn)在縱橫兩方面:縱向上,本課程建立了藝術(shù)設(shè)計的縱深的教學(xué)體系,從理論的高度樹立藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展歷史觀。追根溯源、理清脈絡(luò),尋求規(guī)律,在藝術(shù)設(shè)計的技術(shù)、觀念和法則三個層面的系統(tǒng)銜接中,形成課程的縱向延展。橫向上,以國際文化比較、現(xiàn)代前沿理念發(fā)展與中國人文精神的價值趨向的結(jié)合為基點(diǎn),在藝術(shù)設(shè)計的方向,原理和執(zhí)行手段的有機(jī)結(jié)合中,構(gòu)成教學(xué)的橫向延展。通過藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)造性思維課程的縱橫延展的系統(tǒng)“坐標(biāo)”,有效地鏈接其它學(xué)科領(lǐng)域和專業(yè)課程、形成動態(tài)、完整的教學(xué)體系,強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的互動環(huán)節(jié),激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中的主觀能動性。
3結(jié)語
面對激烈的競爭,面對世界的未來,藝術(shù)設(shè)計教學(xué)應(yīng)該更加開放教學(xué)思想。教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都應(yīng)從如何能培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和創(chuàng)造性能力的高度來進(jìn)行全面而審慎的考慮和決策,為學(xué)生進(jìn)入一個極為廣闊的創(chuàng)作空間打下良好的基礎(chǔ),為社會培養(yǎng)更多、更好的藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)造型人才。
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