探討臨床護(hù)理與高職院校校園文化對(duì)接
導(dǎo)語：臨床護(hù)理文化與護(hù)理高職院校校園文化對(duì)接是教育行業(yè)和臨床護(hù)理建設(shè)的深層次合作，其建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。
摘要：深入護(hù)理院校與臨床護(hù)理之間的合作，必須重視臨床護(hù)理文化與護(hù)理高職院校校園文化的對(duì)接。此對(duì)接一方面是對(duì)護(hù)理校園文化的激勵(lì)和滲透，另一方面是對(duì)臨床護(hù)理文化的輻射和促進(jìn)，同時(shí)對(duì)于整體提升醫(yī)療護(hù)理行業(yè)的職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)氛圍、職業(yè)精神有重要的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，而且進(jìn)一步提高廣大人民群眾對(duì)護(hù)理人員的信任、對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的認(rèn)可和依賴。
關(guān)鍵詞：護(hù)理文化;高職院校;文化對(duì)接;校園文化
在當(dāng)今全球合作與共贏框架下，為爭(zhēng)得一席之地，贏得一席優(yōu)勢(shì)，國(guó)家提出了“文化強(qiáng)國(guó)”的重大戰(zhàn)略部署。國(guó)家建設(shè)要靠文化，一個(gè)行業(yè)建設(shè)更要靠文化，在現(xiàn)今的高職護(hù)理教育中開展與臨床護(hù)理之間的合作不能再僅僅局限于泛泛的實(shí)習(xí)和見習(xí)，應(yīng)該是深層次的文化對(duì)接。臨床護(hù)理文化與護(hù)理高職院校校園文化對(duì)接不僅使高職護(hù)理院校和臨床護(hù)理雙方獲益，對(duì)整個(gè)醫(yī)療護(hù)理行業(yè)均有重大的規(guī)范和導(dǎo)向作用。
1對(duì)高職護(hù)理院校文化的激勵(lì)和滲透作用
1.1文化成就了高職護(hù)理院校建設(shè)的優(yōu)勢(shì)
1.1.1充實(shí)高職護(hù)理院校內(nèi)涵建設(shè)
高職護(hù)理院校內(nèi)涵建設(shè)包括頂層設(shè)計(jì)、專業(yè)、師資隊(duì)伍、課程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)模式、實(shí)訓(xùn)環(huán)境等進(jìn)行內(nèi)容、途徑、結(jié)構(gòu)等的深層次建設(shè)的過程，也是一個(gè)“系統(tǒng)”的過程。而這個(gè)過程需要一個(gè)精氣神，需要建設(shè)的信念和靈魂，而臨床護(hù)理與院校的文化對(duì)接賦予了它底蘊(yùn)和價(jià)值。護(hù)理院校的建設(shè)既是各方面全面建設(shè)，又是針對(duì)性建設(shè)，更是文化引領(lǐng)的建設(shè)。建設(shè)需要層次，最底層是基礎(chǔ)內(nèi)容全面覆蓋，第二層是基礎(chǔ)內(nèi)容的精細(xì)化轉(zhuǎn)型，再到第三層與基礎(chǔ)內(nèi)容匹配的文化的建設(shè)。文化建設(shè)是最高層次的建設(shè)，但同樣也貫穿于護(hù)理院校內(nèi)涵建設(shè)的每一層、每一階段，因每一階段都有不同的文化要求和文化規(guī)格，直到最高層關(guān)于人的價(jià)值、意義的思考。文化引領(lǐng)的高職護(hù)理院校建設(shè)充滿了文化建設(shè)的內(nèi)涵。
1.1.2提高高職護(hù)理院校核心競(jìng)爭(zhēng)力
高職護(hù)理院校在高等教育建設(shè)中，在職業(yè)教育建設(shè)中，在護(hù)理職業(yè)教育建設(shè)中要想拔得頭籌、辦出特色、贏得聲譽(yù)和肯定，必須有兩把刷子，即要有自己的亮點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。這種優(yōu)勢(shì)和特色除了最基本的基礎(chǔ)建設(shè)中探尋和摸索一些適合職業(yè)院校、適合護(hù)理專業(yè)的特色化的途徑和方法外，這是高職護(hù)理院校具備競(jìng)爭(zhēng)力的前提，更重要的是應(yīng)該有教育所賦予的和給予學(xué)生的升華的人性、情感和價(jià)值的教育，有了這種升華才使高職護(hù)理院校的辦學(xué)具有了核心競(jìng)爭(zhēng)力。高水平的高職護(hù)理院校真正比的是教育賦予的文化的價(jià)值。因?yàn)槲幕N(yùn)含的價(jià)值、態(tài)度、人文、理性、素養(yǎng)等既是教育的源泉，也是教育的落腳點(diǎn)。
1.1.3成就高職護(hù)理院校名片和品牌
高職護(hù)理院校的辦學(xué)應(yīng)是持續(xù)性的，不是某一時(shí)期、某一形式、某一條件下的曇花一現(xiàn)。不是短暫的特色化建設(shè)熱潮，應(yīng)是永葆它的青春與活力。高職護(hù)理院校建設(shè)應(yīng)始終與臨床護(hù)理對(duì)接，對(duì)接臨床的新知識(shí)、新技能和新方法。但若想真正成為“常青藤”，更應(yīng)該對(duì)接核心的文化，當(dāng)然文化也會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)和特色，也正基于文化動(dòng)態(tài)變化，高職護(hù)理院校才能永遠(yuǎn)前進(jìn)。而這無疑會(huì)成就高職護(hù)理院校建設(shè)的一份無形的名片，打造出自身的品牌。
1.2為高職護(hù)理院校文化建設(shè)指明了方向
文化成就了高職護(hù)理院校建設(shè)優(yōu)勢(shì)，但是職業(yè)院校辦學(xué)特點(diǎn)和所達(dá)到的人才培養(yǎng)目標(biāo)，決定了這種文化的品牌的打造不是泛泛的“大”人文精神的熏陶，應(yīng)有明顯的“職業(yè)”符號(hào)，通過“職業(yè)”的傳承和滲透，最終達(dá)到文化的最高境界。所以，高職護(hù)理院校文化的建設(shè)既是“職業(yè)化”內(nèi)容的文化，又是“職業(yè)化”途徑的文化。因此高職護(hù)理院校必須與臨床護(hù)理文化充分對(duì)接，這是高職護(hù)理院校文化建設(shè)的方向。
1.3對(duì)高職護(hù)理院�，F(xiàn)有文化的激勵(lì)和滲透有對(duì)接就會(huì)有借鑒和磨合，優(yōu)秀的臨床護(hù)理文化對(duì)高職護(hù)理院校是激勵(lì)和刺激。在護(hù)理文化中，學(xué)校教育和臨床護(hù)理實(shí)踐在傳授和傳承護(hù)理文化方面發(fā)揮著不同的作用。學(xué)校教育是傳授和熏陶，臨床護(hù)理是實(shí)踐和驗(yàn)證。臨床檢驗(yàn)和改良后的護(hù)理文化一方面指導(dǎo)著高職護(hù)理教育，形成高職護(hù)理校園特有文化符號(hào);另一方面激勵(lì)著高職護(hù)理校園文化從職業(yè)道德、職業(yè)操守、職業(yè)人文素養(yǎng)等方面進(jìn)行不斷完善和充實(shí);第三方面將臨床優(yōu)秀護(hù)理文化逐漸滲入到學(xué)校教育的方方面面。
2對(duì)臨床護(hù)理文化的輻射和促進(jìn)
2.1使臨床護(hù)理凸顯了文化護(hù)理的風(fēng)格
�、僖环矫鎻淖o(hù)理文化實(shí)踐的主體看，在臨床護(hù)理文化對(duì)接教育下的高職護(hù)理院校的護(hù)生們將來是臨床護(hù)理的實(shí)踐者，也是臨床護(hù)理文化的踐行者，從護(hù)理理念、護(hù)理思維方式、護(hù)理模式、護(hù)理內(nèi)容都蘊(yùn)含著文化的元素，凸顯文化的風(fēng)格。護(hù)理文化變得實(shí)實(shí)在在，護(hù)士可以體會(huì)和踐行，病人也可以感受和觸摸，護(hù)理文化接了地氣。②另一方面從護(hù)理文化實(shí)踐的內(nèi)容看，護(hù)理文化無論是制度文化、精神文化和物質(zhì)文化三個(gè)內(nèi)容，還是護(hù)士個(gè)人知識(shí)、能力、認(rèn)知習(xí)慣，以及群體的生活方式、行為規(guī)范兩個(gè)層次都是學(xué)校護(hù)理文化教育在臨床工作中的具體實(shí)踐，使護(hù)理規(guī)范呈現(xiàn)了延續(xù)性，便于維持良好的行業(yè)秩序，由文化確立的秩序生命力會(huì)更持久，易被傳承。
2.2推動(dòng)臨床護(hù)理文化在實(shí)踐中創(chuàng)新
對(duì)于高職護(hù)理教育下的高端技能型護(hù)理人才，文化符號(hào)應(yīng)更突顯其高端型。臨床護(hù)理面對(duì)的人群的多樣性、護(hù)士角色的多元化、大文化環(huán)境氛圍的沖擊等均考驗(yàn)著臨床護(hù)理文化的呈現(xiàn)和實(shí)踐形式，也推動(dòng)著臨床護(hù)理文化的創(chuàng)新應(yīng)用。
3對(duì)整個(gè)醫(yī)療護(hù)理行業(yè)的規(guī)范和導(dǎo)向作用
3.1承受視野之重
當(dāng)護(hù)理從教育到臨床實(shí)踐越來越凸顯文化的作用，越來越顯現(xiàn)文化的格調(diào)，勢(shì)必對(duì)整個(gè)醫(yī)療服務(wù)行業(yè)帶來沖擊，對(duì)醫(yī)療、預(yù)防等行業(yè)也起到借鑒和導(dǎo)向的作用，有利于開闊文化新視野，拓展文化新理念，與各相關(guān)行業(yè)建立有序有利的關(guān)系，凈化整個(gè)醫(yī)療服務(wù)行業(yè)的迷茫和倦怠，變得積極、純凈。只有經(jīng)歷臨床護(hù)理文化和護(hù)理教育的文化對(duì)接，才能面對(duì)能預(yù)見的整個(gè)醫(yī)療服務(wù)行業(yè)的井然有序，才能順勢(shì)地迎接和接受，才能面對(duì)未來的震撼能夠承受視野之重。
3.2匹配國(guó)家文化建設(shè)
當(dāng)然只有單一醫(yī)療護(hù)理文化對(duì)接還不可以，它是和國(guó)家的文化建設(shè)相匹配的，是國(guó)家文化建設(shè)中的一部分。一個(gè)文化被動(dòng)發(fā)展的民族，一定不會(huì)成為一個(gè)偉大的民族;一個(gè)文化被動(dòng)發(fā)展的行業(yè)，一定不會(huì)成為一個(gè)尖端的行業(yè)，一個(gè)行業(yè)的文化建設(shè)更是國(guó)家文化觀、國(guó)家文化靈魂、國(guó)家文化意志的微觀體現(xiàn)。
3.3實(shí)現(xiàn)文化共享文化只有共享才能有效溝通，消除隔閡，促進(jìn)合作。不僅有高職護(hù)理院校校園文化與臨床護(hù)理文化的對(duì)接與共享，也有臨床護(hù)理文化和相關(guān)行業(yè)文化的共享，更有醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)與其他系統(tǒng)之間的文化共享。而這其中護(hù)理高職院校校園文化和臨床護(hù)理文化的對(duì)接與共享是基礎(chǔ)和前提。
4提高廣大人民群眾對(duì)護(hù)理人員的信任、對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的認(rèn)可和依賴
鑒于當(dāng)前護(hù)患關(guān)系、醫(yī)患關(guān)系的被動(dòng)、緊張局面，人民群眾對(duì)護(hù)理人員缺乏主動(dòng)的信任，只是迫于疾病本身或?qū)】档目燎�，護(hù)患才在平淡、被動(dòng)中前行，當(dāng)然造成目前的局面是多方面原因的，全民醫(yī)療衛(wèi)生保健知識(shí)和意識(shí)的增強(qiáng)與臨床被動(dòng)機(jī)械護(hù)理之間，群眾護(hù)理需求的迫切和護(hù)士角色的單一之間，群眾護(hù)理個(gè)性化要求和護(hù)士超負(fù)荷的工作任務(wù)之間等等存在一些現(xiàn)實(shí)的問題，顯得棘手又那么的無力而為。在這種局面下文化的護(hù)理將會(huì)在一定程度上使人民群眾從對(duì)護(hù)士被動(dòng)的依附到主動(dòng)的信任從對(duì)護(hù)士只是照顧者這一角色選擇到咨詢者、計(jì)劃者多元角色的依賴，使得護(hù)士的功能從單一的身體護(hù)理到多重心理、心靈的照顧。臨床護(hù)理文化與護(hù)理高職院校校園文化對(duì)接是教育行業(yè)和臨床護(hù)理建設(shè)的深層次合作，其建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。
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