淺談文化視閾下美國文學課教學的研究論文
論文關鍵詞：美國文學教學 文化性 必要性 模式
論文摘 要：在呼喚國際化人才的今天，在美國文學課教學中進行文化性教學，其重要性是不言而喻的。在美國文學課教學中進行文化性教學，教師的教與學生的學的觀念均應有相應的轉變，應重視發(fā)揮美國族裔文學的文化功能，應重視第二課堂中的相關的文化實踐活動，應重視教學方法的更新。
一、前言
高校語言文學專業(yè)教學改革，是十幾年以來人們在不斷探索的一個課題，目的在于找到一條將人文教育、審美教育和能力訓練與學生的專業(yè)學習實現(xiàn)有機結合的有效途徑。進入21世紀，人類不但更依賴于由高科技構筑起來的外部環(huán)境，也更加依賴各文明世界之間、各文化板塊之間、各社會群體之間的對話、交流、理解與溝通。在這種情況下，作為人文學科中能夠對人才培養(yǎng)進行智商與情商綜合開發(fā)的語言文學的教學，其戰(zhàn)略意義就是不言而喻的。因此，盡快地開發(fā)出一種高效率的、適用性較強的、能同語言文學專業(yè)的教學相配合的人才培養(yǎng)模式，便是人文學科教學改革的當務之急。2004年在上海舉辦的第二屆亞洲大學校長的論壇上，與會高校校長達成共識，認為為使高校培養(yǎng)出的人才能較好地適應21世紀社會發(fā)展的需要，當務之急是應適應經(jīng)濟全球化發(fā)展的要求，培養(yǎng)出既熟悉本國文化同時也了解世界文化的通用型的人才。文學作為人類文化系統(tǒng)中最接近精神文化的子系統(tǒng)，它是人類文化的特殊形態(tài)，其中的外國文學則以其知識的豐富性與情節(jié)的生動性而成為我們認識域外文化的最佳途徑。因此，在傳授外國文學基本知識、在設法把握外國文學史的發(fā)展脈絡時，我們就應樹立起文化觀念和全球意識，應突出文學課中的文化性教學，從而使我們的教育教學更加附合時代的要求。據(jù)此，筆者試以美國文學課的教學為例，來探討文化視野下的美國文學課的教學問題。
二、在美國文學課中開展文化性教學的必要性
人類目前已經(jīng)進入了21世紀。在這個新世紀里，經(jīng)濟與文化全球化的趨勢加快了各國各民族文化間融合的進程。對我們國家來說，隨著我國綜合國力的增強和國際地位的提升，我們的國際交往的范圍也在不斷地擴大且日益頻繁，這就要求我國國民的跨文化交際的能力也要隨之提高。然而，事實表明，中國的留學生在與講英語的國家的人士進行交流和溝通時，經(jīng)常會出現(xiàn)非語言上的障礙，甚至有時還會引起文化上的沖突。究其原因，它是由長期以來我們外語教學中的文化教學滯后于語言教學所造成的。因此，對高校英語專業(yè)來說，其外國文學教學不但要重視語言的教學，更要重視對異域文化的講解。在當今，美國作為超級大國，其在全球經(jīng)濟、政治和軍事等許多領域均居重要位置，所以與該國的跨文化交際的成功與否就直接影響著我國的多個領域的發(fā)展。因此，對美國文化的學習就是我國高等教育教學中必須重視的一個方面。美國文學課是我國高校英語專業(yè)所設課程中唯一的一門能較集中地展現(xiàn)美國的全景的課程，所以在這門課程中開展文化性教學在全球化趨勢日甚一日的今天，就勢必會對兩國間的跨文化交際產(chǎn)生巨大的推動作用。
1.滿足21世紀對英語人才的需求
培養(yǎng)全球化國際化的外語人才，就要求我們的教育教學無論在宏觀上還是在微觀上都必須把跨文化交際能力的培養(yǎng)放在一個十分重要的`位置上予以強化。美國文學是高校英語專業(yè)學生的一門主干課程，該課程內容豐富，它以文學的形式向學生展現(xiàn)了美國的政治、經(jīng)濟、歷史與文化，在培養(yǎng)英語人才方面有著重要的作用。然而長期以來，我國外語教學中文化教學滯后于語言教學的狀況，使得該門課程在人才培養(yǎng)方面未能發(fā)揮出其應有的作用。目前，文學教學不能脫離文化教學而獨立存在已成為大家的共識，所以在美國文學的教學中必須重視文化的教學，必須使美國文學的教學符合我國對21世紀外語人才培養(yǎng)的需要，突出其文化性。只有如此，才能充分展現(xiàn)美國文學課的獨有的魅力，才能完成時代賦予我們的使命。
2.滿足英語專業(yè)畢業(yè)生出國深造的需要
近幾年來，有很多英語專業(yè)的學生畢業(yè)后選擇出國深造。這些學生，他們在選擇自己將要就讀的國外的大學時，一般都會參考相關國家對相關大學的排名。2009年，我國申請去美國留學的學生是2008年的6倍。這些學生赴美后，最讓他們感到困惑的不是他們在語言上的障礙，而是他們與美國人在文化上的差異。由于對異域文化的諸多方面的不適應，所以中國留美學子中的大多數(shù)人都經(jīng)歷了一個困難的適應階段，其中部分學生遭受到的“文化沖擊”甚至直接影響了他們在美國期間的生活與學習。那么，如何使他們能更迅速、更順利、更有效地適應到美國后的新環(huán)境呢？回答是肯定的，那就是要讓學生在去美國之前就盡可能充分地了解和熟悉美國的文化。
三、美國文學課文化性教學模式探析
在呼喚國際化人才的今天，在美國文學課的教學中開展文化性教學，其重要性是不言而喻的，其相應的新的教學模式當然也是需要我們予以探究的。
1.教師與學生的教與學的觀念應有相應的轉變
在世界經(jīng)濟朝全球化方向邁進的今天，社會對外語人才在知識結構與能力方面的要求也出現(xiàn)了明顯的變化。在這種情況下，傳統(tǒng)的教育教學觀念、傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)的教學方法已不能適應時代的發(fā)展的要求。因此，外語教師必須認識到以提高學生的跨文化交際能力為著眼點的外語教學已是時代的發(fā)展之需，所以就應把文化教學作為美國文學教學中的一個重要方面，就應在向學生教授語言知識的同時向學生傳授關于美國文化方面的知識。更為重要的是，要引導和幫助學生樹立起文化的意識，以使學生能有意識地關注其母語文化與異國文化間的差異，并多角度地來判斷和理解這些差異。與此同時，還要鼓勵學生自主地進行文化知識方面的學習，比如自主地查閱所學文學作品的相關文化背景，培養(yǎng)他們認真思考相關文學作品中的文化現(xiàn)象的習慣，以使他們能全方位、多角度地理解異域的文化。
2.應重視發(fā)揮族裔文學的文化功能
現(xiàn)在國內許多地方高校美國文學課的課程設置和教學仍是“循規(guī)蹈矩”，即仍以對美國主流文學的講授為主，而將美國的華裔文學、猶太文學和印第安文學等拒之門外。事實上，美國的族裔文學也是美國文學，是美國文學的重要組成部分，是美國多元文化中的一種，是生活在美國的各少數(shù)民族移民及其后代在美國生活經(jīng)歷的真實寫照。這些少數(shù)民族及其后代，他們的故事展現(xiàn)著他們在與美國的本土人土在日常交往及生活中遇到的各種文化碰撞的境況，這些看似平常的現(xiàn)象就是一種跨文化交際的實例。以美國的華裔文學為例，如果能將它引入到我們高校的關于美國文學的課堂教學之中來，就不僅能進一步加強對我們學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也會有助于學生了解美國的華裔文化，有助于學生對華人在美國社會的復雜而多樣的經(jīng)歷形成清晰的認識，從而幫助學生能更好地與美國人進行跨文化的交流。在中美關系日趨穩(wěn)定與發(fā)展的背景下，兩國間的文化交流也日趨頻繁，在美國文學課的教學中重視族裔文學，特別是重視生活在美國的華裔文學的教學，無疑是有積極的現(xiàn)實意義的。
3.應重視第二課堂中的相關的文化實踐活動
學以致用是每個學習者學習的目的，然而對我國的外語學習者而言，他們“用”英語的機會相對較少，所以第二課堂就成了他們實踐用外語與人交際的重要場所。為與突出文化教學的第一課堂相適應，美國文學課的第二課堂應以多種方式為學生提供跨文化實踐的機會。比如，可請外籍教師編排一些跨文化交際的場景，讓學生參與到這種交際場景中，讓他們體會跨文化交際中存在的困難，并努力尋求解決問題的辦法，同時請外教適時地給予點評或指導，從而幫助他們更好地去感受異域的文化。欣賞蘊涵深刻的美國影片也是一種有效的第二課堂文化活動。比如，可以為學生播放由華裔文學作品《喜福會》改編制作的同名電影。在這類電影中，學生可以從中較直觀地了解到中美兩國在文化上的差異，可以了解中美兩國人士在相遇或相處過程中所產(chǎn)生的在文化上的沖突，從而對美國文化形成更深刻的認識�？傊�，我們應該不斷地探索，應該努力豐富美國文學課程中的跨文化的實踐活動，以增強學生對文化差異的敏感性，提高他們跨文化交際的能力。
4.應注意教學方法的更新
教學方法是教師為實現(xiàn)教學目標而采取的方式和手段。為適應人才培養(yǎng)模式的轉變，美國文學課的教學方法需要更新，即應采取以學生的跨文化交際能力的提高為指針的教學方法�？刹捎弥v授、引導、討論和研究相結合的教學方法�？梢栽趯W生中提倡自主、合作和探究式的學習方法。應充分發(fā)揮教師作為教學的主導者、學生作為學習的主體的雙方在教學過程中的雙向互動的功能。在教學過程中，教師要盡可能多地為學生提供參與和實踐的機會，要為學生構建起一個開放式的學習環(huán)境，以促使學生能將所學知識融會貫通，并在實踐中加以運用。要注意傾聽學生的意見和要求，重視學生的感受和獨特體驗。還要鼓勵學生積極主動地提出問題、分析問題和討論問題，引導學生對自己的學習過程進行積極的反思。要設法做到將語言知識的教學與文化能力的培養(yǎng)有機地結合起來。
5.應改革考核的方式
考試是對學生的學習狀況進行檢測的一種重要方式，是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，對教師的教和學生的學均有重大的影響。為此，教師應認真研究考試的方式，以使其能與實現(xiàn)教學目標相適應。一直以來，我們的美國文學課的考試總是過分地注重學生對相關知識的識記，考題總多集中在相關作家、相關作品及其流派之上，對學生的跨文化的實踐能力則缺少必要的考查。顯然，這種傳統(tǒng)的考核方式在新的教學要求的條件下已喪失了其生命力，對之進行改革勢在必行。筆者認為，在新的教學要求的條件下，應實行新的融對知識的掌握與能力的測試于一體的考核方式。實施融知識考查與能力測試于一體的考核方式，筆試的題型設計要盡量減少單純識記性試題的數(shù)量，要注重對學生的文學與文化實踐能力的綜合檢測，從而使之能成為學生平時學習的正確導向，即使之能對學生的學習產(chǎn)生積極而恰當?shù)囊龑ё饔谩?/p>
四、結束語
在全球化的時境中，高校外語教學應把握世界教育發(fā)展的方向。對世界超級大國美國的文化認識對我國國際化人才的培養(yǎng)、對我國參與國際競爭等均有著十分重要的作用。所以，在我們的美國文學課的教學中應突出其文化性的教學，應改變傳統(tǒng)的教育教學觀念、教學內容、教學方法和考核方式，以使之能適應21世紀對外語人才培養(yǎng)的需要。這是高校外語教育教學領域中的一個重要課題，需要有更多的教育工作者投身其中，需要有更多的業(yè)內人士對之予以關注。
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