對(duì)國家示范性高職院校文化建設(shè)的思考的論文
[論文關(guān)鍵詞]示范高職院校、文化建設(shè)、院校建設(shè)
[論文摘要]文化建設(shè)作為高職院校內(nèi)涵建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，決定了示范高職院校應(yīng)該擔(dān)負(fù)起高職院校文化建設(shè)與發(fā)展的使命。加強(qiáng)文化建設(shè)，做文化的模范，可以使示范高職院校更好地引領(lǐng)其他高職院校在建設(shè)中不斷前行與發(fā)展。文章分析了示范高職院校文化建設(shè)的路徑，并指出示范高職院校在示范建設(shè)過程中凝練出的文化。
教育部、財(cái)政部于2006年11月啟動(dòng)的《國家示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃》對(duì)我國高職教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在示范院校建設(shè)過程中，許多示范高職院校已逐漸意識(shí)到文化建設(shè)的重要意義。正如常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記楊治華所說：“建設(shè)國家示范高職院校，必須在‘五個(gè)領(lǐng)先’的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)‘文化領(lǐng)先’……文化引領(lǐng)才是國家示范高職的實(shí)質(zhì)與根本。”①浙江金融職業(yè)學(xué)院的周建松院長(zhǎng)也說：“示范建設(shè)是一個(gè)過程，這個(gè)過程勢(shì)必會(huì)形成諸多的成果，而這些成果必然包含著機(jī)制和文化……文化可能比成果更重要，是更大的成果。”②示范高職院校建設(shè)強(qiáng)調(diào)要以內(nèi)涵建設(shè)為本，文化建設(shè)正是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，由此決定了示范性高職院校要擔(dān)負(fù)起文化建設(shè)與發(fā)展的使命。因此，示范高職院校應(yīng)該高度重視和切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校的文化建設(shè)，不僅要做“發(fā)展的模范、改革的模范、管理的模范”，更要努力做“文化的模范”。
一、文化對(duì)示范高職院校的意義
自古以來，對(duì)文化一詞的詮釋很多，在不同的專業(yè)領(lǐng)域?qū)ξ幕睦斫庖膊槐M相同。但值得肯定的是，學(xué)者們普遍認(rèn)為文化是無處不在的，時(shí)刻影響著我們?nèi)祟�。美國新文化進(jìn)化論的代表人物懷特認(rèn)為：“文化是人類行為的全部決定因素中最密切、最強(qiáng)大的決定因素”“人的所思、所感、所做無一不決定于他的文化，不是我們控制著文化，而是文化控制著我們”③。我國學(xué)者李鵬程指出：“文化的本質(zhì)就是人的自我生命存在及其活動(dòng)，文化世界的本體就是人的自為的生命存在�！雹苡纱丝梢钥闯�，文化與人類緊密相連，人創(chuàng)造了文化，而人的發(fā)展也受制于文化。因此，作為培養(yǎng)人才的高職院校，也生存于文化之中，與文化有著密切的聯(lián)系，其發(fā)展也受到文化的影響和制約。
對(duì)于高職院校而言，文化是在其長(zhǎng)期辦學(xué)過程中經(jīng)過不斷地積淀、傳承、創(chuàng)新而形成的，是能夠指導(dǎo)和引領(lǐng)高職院校前行與發(fā)展的方向標(biāo)，其具體體現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)理念、規(guī)章制度以及師生員工的思維方式、行為習(xí)慣和工作態(tài)度等方面。高職院校的文化就像一張無形的大網(wǎng)，覆蓋著整個(gè)校園，并滲透到了校園的每一個(gè)角落，與高職院校共同生存。如果高職院校在辦學(xué)過程中，能夠熔鑄出對(duì)其有利的文化，對(duì)其發(fā)展自然有著積極的推動(dòng)作用。
示范高職院校作為高職院校中的佼佼者，文化對(duì)它們的意義更顯重要。由于我國高職院校的辦學(xué)歷程較短，辦學(xué)類型比較新，仍處在發(fā)展的初級(jí)階段，尚未能夠形成豐富而優(yōu)秀的高職文化，因此，迫切需要走在較前端的示范高職院校能夠積極探索，在實(shí)踐中挖掘和提煉出具有中國特色、能夠引領(lǐng)我國高職快速發(fā)展的示范性文化。由此，文化對(duì)于示范高職院校的意義可歸納為以下三點(diǎn)：第一，文化是高職院校的靈魂，如果示范高職院校能夠探索出具有高職特色的文化，將有助于引導(dǎo)本校師生的思想觀念，規(guī)范師生們的行為活動(dòng)，通過激勵(lì)提升團(tuán)隊(duì)的凝聚力，推動(dòng)示范高職院校的跨越式發(fā)展，并使其成為真正意義上的“發(fā)展先鋒”。第二，如果示范高職院校能夠凝練出一系列具有代表意義的示范性文化，這些文化將發(fā)揮其方向標(biāo)的功能，幫助其他高職院校在建設(shè)中少走彎路，指引和帶領(lǐng)全國一千多所高職院校加快改革步伐，最終共同勾勒出高職院校健康發(fā)展的美麗畫卷。第三，如果能在前面兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)大示范高職文化在整個(gè)社會(huì)的影響力，實(shí)現(xiàn)示范高職院�！按硐冗M(jìn)文化的發(fā)展方向”的宏偉目標(biāo)，從而讓社會(huì)各界更關(guān)注、更重視高職教育，將有助于提高高職教育在全社會(huì)的認(rèn)可度和美譽(yù)度，為高職教育的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。
二、示范高職院校文化建設(shè)的路徑
開展文化建設(shè)對(duì)于示范高職院校來說是一項(xiàng)開拓性的工作，他們?cè)谖粗牡缆飞祥_展了各種各樣的探索，其文化建設(shè)的路徑主要有以下幾方面：
1、以國家宏觀政策為指導(dǎo)。從《國家示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃》啟動(dòng)開始，國家就不斷出臺(tái)各種相關(guān)的指導(dǎo)文件，如《關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)改革與發(fā)展的意見》（教高[2006]14號(hào)）、《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）等。這些文件對(duì)高等職業(yè)教育的性質(zhì)、發(fā)展方向與定位、建設(shè)的目標(biāo)和預(yù)期效果等方面都進(jìn)行了較為全面和詳盡的闡述。示范高職院校的文化建設(shè)應(yīng)與國家的宏觀指導(dǎo)思想緊密結(jié)合，在深刻理解一系列重要文件的基礎(chǔ)上，進(jìn)行積極的實(shí)踐探索。
2、弘揚(yáng)傳統(tǒng)職業(yè)教育文化。許多學(xué)者關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展的思想，對(duì)高職教育發(fā)展而言是一筆寶貴的精神財(cái)富，也是當(dāng)前示范高職院校文化建設(shè)的重要思想基礎(chǔ)。如我國民主主義教育家黃炎培提出的“大職業(yè)教育”思想，陶行知提出的“教、學(xué)、做合一”思想，美國實(shí)用主義教育家杜威提出的“從做中學(xué)”的教學(xué)改革思路等。這些思想對(duì)當(dāng)今的高職教育發(fā)展仍有影響。因此，在傳承職業(yè)教育傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上探索新的高職文化，就好比“站在巨人的肩膀上”，讓我們能夠站得更高，望得更遠(yuǎn)，走得更好。
3、發(fā)揮院校領(lǐng)導(dǎo)的作用。示范高職院校的領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校管理機(jī)構(gòu)的最高層，是學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的制定者，是執(zhí)行戰(zhàn)略的組織者，也是示范高職院校建設(shè)與發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)核心。領(lǐng)導(dǎo)班子能力的高低和辦學(xué)理念的先進(jìn)與否，決定了學(xué)校能否有正確的辦學(xué)方向。可以說，領(lǐng)導(dǎo)班子水平的高低對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的推進(jìn)有著諸多方面的影響，包括學(xué)校辦學(xué)理念、發(fā)展規(guī)劃、制度建設(shè)、環(huán)境氛圍營造等，都是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過調(diào)查、研究和討論基礎(chǔ)上確立的。因此，示范高職院校文化的形成，需要一支具備先進(jìn)的辦學(xué)思想和教育理念、高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略眼光以及勇于開拓創(chuàng)新精神的領(lǐng)導(dǎo)班子。
4、激發(fā)師生團(tuán)隊(duì)的力量。師生團(tuán)隊(duì)的整體精神面貌也是文化的一種具體表現(xiàn)，因此，通過正確激勵(lì)、引導(dǎo)等方式來發(fā)揮全體師生員工的凝聚力和戰(zhàn)斗力，也是示范高職院校文化建設(shè)的一種有效途徑。一是加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，包括專業(yè)帶頭人隊(duì)伍、骨干教師隊(duì)伍、兼職教師隊(duì)伍、青年教師隊(duì)伍、校企共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)等。通過鼓勵(lì)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念與教學(xué)理念，提升教師的思想修養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)。二是加強(qiáng)管理服務(wù)團(tuán)隊(duì)的.建設(shè)，包括行政管理服務(wù)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)管理服務(wù)團(tuán)隊(duì)、學(xué)生管理服務(wù)團(tuán)隊(duì)、后勤管理服務(wù)團(tuán)隊(duì)等。激勵(lì)管理服務(wù)團(tuán)隊(duì)不斷改進(jìn)工作思路和方法，提升管理的理念和服務(wù)意識(shí)，為學(xué)校提供最高效的管理和最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。三是加強(qiáng)學(xué)生隊(duì)伍的建設(shè)，在日常的教育教學(xué)和課余活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)和積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。四是加強(qiáng)全體師生員工的凝聚力。通過培養(yǎng)全體師生員工的共同價(jià)值觀、歸屬感、集體自豪感、成就感，激發(fā)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的有效協(xié)作，全心全意投入到學(xué)校的發(fā)展建設(shè)中去，為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)出力，不斷提升學(xué)校的功能，增強(qiáng)學(xué)校的綜合實(shí)力，最終實(shí)現(xiàn)文化創(chuàng)新與辦學(xué)實(shí)踐的最佳結(jié)合。
5、與行業(yè)企業(yè)聯(lián)手合作。我國的示范高職院校大多都具有一定的行業(yè)背景，而且高職教育作為一種與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的教育類型，其培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性決定了高職院校要立足于社會(huì)需求，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才。這樣的人才不僅要有扎實(shí)的專業(yè)技能，還要具備能夠及時(shí)主動(dòng)地適應(yīng)企業(yè)文化的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校只有與企業(yè)開展深層次的合作，將優(yōu)秀的企業(yè)文化引入高職院校，實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化與企業(yè)文化的融合，才能更好地培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的人才。一方面高職院校可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理理念，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的管理制度、高效的工作方式等；另一方面通過學(xué)校和企業(yè)文化的融合，可以使學(xué)校與企業(yè)有更多的共同語言，這有利于全方位地開展校企合作，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。
要想將企業(yè)文化引入校園，高職院校應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是在校內(nèi)選派企業(yè)文化的學(xué)習(xí)與傳播者。通過定期選派相關(guān)人員，如專業(yè)教師和管理人員等，到優(yōu)秀企業(yè)學(xué)習(xí)感受企業(yè)文化，然后將感受到的文化融入自身的教學(xué)和管理工作中，通過他們將企業(yè)文化傳遞到校園內(nèi)，并滲透到辦學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。二是將企業(yè)文化融入教學(xué)內(nèi)容。開設(shè)企業(yè)文化課程及相關(guān)人文課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)文化的內(nèi)容，并進(jìn)行與此相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。三是引入外界行業(yè)企業(yè)進(jìn)校共建文化。邀請(qǐng)區(qū)域內(nèi)的著名企業(yè)家、商界精英及職業(yè)成功人士走進(jìn)校園，使全校師生分享他們寶貴的經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)到的見解，為學(xué)校文化建設(shè)添磚加瓦。
三、示范高職院校凝練出的文化
四年來，示范性高職院校高舉“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的旗幟，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、開展教學(xué)與課程改革、為社會(huì)服務(wù)等過程中，取得了可喜的階段性成果，逐漸提煉出不少具有一定代表性的高職文化，主要有以下幾種：
1、以職業(yè)素養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)文化。高職教育的核心特征是職業(yè)性，高職文化也應(yīng)突顯職業(yè)特色，以職業(yè)素養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的核心。在建設(shè)過程中，示范高職通過與企業(yè)的合作，積極探索出各種各樣的人才培養(yǎng)新理念、新模式。在人才培養(yǎng)上，加強(qiáng)專業(yè)行業(yè)教育、職業(yè)道德教育、求職擇業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生具備扎實(shí)的職業(yè)技能，確保每一位學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既能取得畢業(yè)證也能取得職業(yè)資格證書，使培養(yǎng)的人才質(zhì)量貼近企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，盡可能地縮短學(xué)生走上企業(yè)工作崗位的適應(yīng)期，為將來從事職業(yè)崗位工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并幫助學(xué)生樹立起可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展生涯理念。
2、基于職業(yè)生存的課程文化。示范高職院校在課程文化建設(shè)上，主要是根據(jù)社會(huì)對(duì)學(xué)生獲得社會(huì)生存能力的要求，對(duì)人類文化進(jìn)行選擇、整理和提煉之后形成一種課程理念和課程活動(dòng)狀態(tài)。課程文化是學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行課程學(xué)習(xí)所獲得的社會(huì)精神財(cái)富的總和。示范高職院校課程文化的特色在于給學(xué)生傳遞以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)文化，這種職業(yè)文化能夠幫助學(xué)生適應(yīng)就業(yè)需要，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能掌握基本的職業(yè)技能，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。此外，高職課程文化還給學(xué)生傳遞精神文化，讓學(xué)生形成對(duì)未來工作的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。只有將職業(yè)文化與精神文化相結(jié)合，才是完整的高職教育課程文化。高職教育課程文化的形成正是結(jié)合職業(yè)需求特征創(chuàng)新課程文化的過程，根據(jù)高職教育課程文化的特性進(jìn)行不斷地創(chuàng)新與突破。
3、團(tuán)隊(duì)互動(dòng)發(fā)展的教師文化。教師是示范建設(shè)的主要參與者，在示范高職院校的建設(shè)過程中，教師們不僅個(gè)人的教育理念、教學(xué)水平得到了提升，而且也意識(shí)到了團(tuán)隊(duì)的重要性，由此在不同的專業(yè)領(lǐng)域逐漸呈現(xiàn)出以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為形式的教師文化。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，既有學(xué)校的專任教師，也有來自企業(yè)的兼職教師；既有高素質(zhì)“雙師型”專業(yè)帶頭人和骨干教師，也有企業(yè)行業(yè)技術(shù)骨干與能工巧匠，教師們相互合作、發(fā)揮著彼此的專長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員的共同發(fā)展。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)已成為國家高等教育質(zhì)量工程的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)推動(dòng)教師隊(duì)伍的整體發(fā)展起到積極作用。
4、著眼于社會(huì)的服務(wù)文化。我國高職教育的辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”。在國家示范性高職院校建設(shè)過程中，也強(qiáng)調(diào)要樹立和堅(jiān)持為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的理念，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高技能人才。示范建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容是增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，即“示范高職院校要積極為社會(huì)提供技術(shù)開發(fā)與服務(wù)，大力開展職業(yè)技能培訓(xùn)，努力為提高勞動(dòng)者素質(zhì)、促進(jìn)就業(yè)以及轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力提供服務(wù)；積極開展地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的對(duì)口支援與交流，主動(dòng)為區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校培訓(xùn)師資，促進(jìn)地區(qū)職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展”。⑤因此，示范高職教育文化應(yīng)凝聚服務(wù)理念，即以服務(wù)為抓手，堅(jiān)持服務(wù)宗旨，不斷增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的能力，在服務(wù)社會(huì)、貢獻(xiàn)社會(huì)中發(fā)揮示范高職院校的作用。
5、吸收區(qū)域精華的文化。示范高職院校建設(shè)強(qiáng)調(diào)要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)大的人才支撐，因此，示范高職院校的文化必須主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域發(fā)展，融入?yún)^(qū)域文化。區(qū)域文化帶有明顯的地域性，是一定區(qū)域范圍內(nèi)長(zhǎng)期形成的歷史遺存、文化形態(tài)、社會(huì)習(xí)俗、生產(chǎn)生活方式等。示范高職院校文化不僅要融入企業(yè)文化，還要融入本區(qū)域的特色文化。地方特色文化品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響程度取決于他們接觸這些文化的頻度與深度。如在課程體系中，可以適當(dāng)融入地域特色文化，開設(shè)具有地域文化特色的課程。
6、突顯示范形象的品牌文化。示范高職院校應(yīng)該創(chuàng)建自己的辦學(xué)特色，如果所有的示范高職院校都建設(shè)得千篇一律，就會(huì)使全國的高職院校又陷入“千校一面”的狀態(tài)。而學(xué)校的辦學(xué)特色主要是從學(xué)校文化中體現(xiàn)出來的。因此，各個(gè)示范高職院校在積極探索高職共性文化的同時(shí)，也在探索著具有自身特色的品牌文化。品牌文化是一所高職院校區(qū)別于其他高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，體現(xiàn)于其辦學(xué)的個(gè)性化特征。通過品牌文化的建設(shè)，有利于樹立和宣傳國家示范性高職院校的形象，塑造示范性院校的品牌形象，更好地將辦學(xué)價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相結(jié)合。
[注釋]
�、汆崟x鳴、文化引領(lǐng)：國家示范高職之實(shí)質(zhì)與根本——常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院文化建設(shè)紀(jì)實(shí)[n]、光明日?qǐng)?bào)，2010—04—04、
�、谥芙ㄋ伞⒃趪沂痉陡呗毥ㄔO(shè)過程培育和共享文化[j]、浙江金融，2009（10）：14、
�、坂嵔鹬蕖⒔逃幕瘜W(xué)[m]、北京：人民教育出版社，2000：21、
�、芾铢i程、當(dāng)代文化哲學(xué)的沉思[m]、北京：人民出版社，1994：71、
�、萁逃�，財(cái)政部、關(guān)于實(shí)施國家示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見（教高[2006]14號(hào)）[z]、2006—11—03、
[參考文獻(xiàn)]
[1]馬樹超，郭揚(yáng)、高等職業(yè)教育：跨越·轉(zhuǎn)型·提升[m]、北京：高等教育出版社，2008、
[2]劉洪一，李建求，徐平利、中國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展研究——以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[m]、北京：高等教育出版社，2008、
[3]郭來升、高職院校特色文化建設(shè)的思考[j]、黑龍江史志，2009（8）、
[4]方桐清、從示范文化視角談示范性高職院校建設(shè)[j]、徐州建筑業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）、
【對(duì)國家示范性高職院校文化建設(shè)的思考的論文】相關(guān)文章：
3.加強(qiáng)高職院校的道德文化建設(shè)的論文
5.關(guān)于加強(qiáng)高職院校的道德文化建設(shè)的論文
6.淺議高職院�！豆芾韺W(xué)》教學(xué)的思考論文