淺析中職衛(wèi)生學(xué)校文化課教學(xué)改革方向的論文
論文關(guān)鍵詞：中職教育 文化基礎(chǔ)課程 教學(xué)改革
論文摘要：本文從中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，分析當(dāng)前中職教育尤其是中職衛(wèi)生學(xué)校文化課教學(xué)面臨的問題，從對課程的認(rèn)識、學(xué)科定位、以及教學(xué)雙主體等方面探索文化課教學(xué)改革途徑。
一、前言
職業(yè)教育是中國教育事業(yè)的重要組成部分，開設(shè)文化課是職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)的重要區(qū)別之一。大力發(fā)展中職教育具有很強的現(xiàn)實意義，是培養(yǎng)適用人才，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展，促進教育公平的得力措施，是幫助貧困家庭子女就學(xué)，特別是解決農(nóng)村孩子上學(xué)難的有效之舉，同時緩解了高考壓力，有利于素質(zhì)教育的實施。
二、中等職業(yè)教育中文化課教學(xué)的現(xiàn)狀和問題
1.生源質(zhì)量不高，大綱要求高于學(xué)生實際水平，文化課教學(xué)面臨尷尬。隨著高校的擴招以及高中的普及，中專衛(wèi)校的生源素質(zhì)逐年下降，文化基礎(chǔ)普遍較差，文化課的教學(xué)因此出現(xiàn)“教”與“學(xué)”不適應(yīng)的問題。
從各科看來大綱要求幾乎都不比高中遜色，并且加有與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。以數(shù)、理、化為例，高中生學(xué)習(xí)這些課程用5-6學(xué)期，而中專生則用1-2學(xué)期將其學(xué)完，顯得課時少、內(nèi)容多、要求高。而學(xué)生的實際水平則是：入學(xué)前文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力欠佳、學(xué)習(xí)興趣差、意志力薄弱。而過高的教學(xué)要求，不僅對學(xué)生能力方面的培養(yǎng)和提高作用不大，反而打擊學(xué)生的自信心，使學(xué)生厭煩。
2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際需要不適應(yīng)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置有兩個出發(fā)點：一是希望能通過文化課的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的文化素質(zhì)，擴大知識面，陶冶學(xué)生的情操，為學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展、科技進步和終身教育的需要打好基礎(chǔ)；二是為學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)課程打下文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
3.職教系統(tǒng)內(nèi)部認(rèn)識偏頗，使文化基礎(chǔ)課缺乏分量，得不到學(xué)生重視。中等職業(yè)教育是以一定的專業(yè)教育為基礎(chǔ)的，中等職業(yè)教育的特性決定了學(xué)生在校期間專業(yè)知識和技能訓(xùn)練是學(xué)習(xí)的主旋律。為了抓住專業(yè)技能這根中職教育的生命線，從主管部門到中職學(xué)校，在課程設(shè)置和平時的教育教學(xué)活動中都非常突出“專業(yè)課”的地位，人為地使得“專業(yè)技能”與“文化基礎(chǔ)”之間失去平衡，不重視對學(xué)生進行基礎(chǔ)文化素質(zhì)的培養(yǎng)。
4.文化課教師負(fù)擔(dān)過重，教學(xué)評價機制不完善。中專衛(wèi)校擴大招生，班數(shù)增多而教文化課的教師并沒有增多，文化課學(xué)時減少但內(nèi)容并沒有減少，這就使文化課教師負(fù)擔(dān)加重，教學(xué)質(zhì)量下降。而文化課教學(xué)的評價機制不完善也不被重視，所以對教師而言，其教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果等方面的監(jiān)控與評價很寬松；對學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果等方面的檢測與評價更是寬松。這便導(dǎo)致了文化課教學(xué)的考核評價不夠客觀，起不到激勵作用。
三、中職教育文化課教學(xué)的改革方向
1.結(jié)合實際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注意將文化課內(nèi)容與醫(yī)學(xué)知識結(jié)合。根據(jù)教學(xué)實際情況對教材內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整。例如，護理專業(yè)物理課的電磁學(xué)部分中“磁場對運動電荷的作用》這一知識點對專業(yè)學(xué)習(xí)幫助不大，教學(xué)過程中可將類似的內(nèi)容刪掉；原子能級是在化學(xué)課已經(jīng)學(xué)過，物理課就可以不作重復(fù)教學(xué)。
教師在進行教學(xué)的過程中還應(yīng)注意結(jié)合醫(yī)學(xué)實際以培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步了解醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)要有文化課的知識作基礎(chǔ)。例如，在物理的教學(xué)中將液體熱脹冷縮的原理和體溫計相聯(lián)系，用氣壓的知識去講血壓計的工作原理；將光學(xué)知識與生理、病理知識有機滲透，使學(xué)生學(xué)到光學(xué)知識的同時明確透鏡知識與眼的成像、近視、遠(yuǎn)視的矯正有著密不可分的關(guān)系；知道光學(xué)發(fā)展對醫(yī)學(xué)發(fā)展的促進作用等等。當(dāng)然，這就要求文化課的教師學(xué)習(xí)一些醫(yī)學(xué)知識，豐富、擴大自己的知識面，以便將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際需要結(jié)合。
2.擺正“專業(yè)課”與“文化課”之間的關(guān)系。中職教育要根據(jù)生源狀況來改革、完善文化課教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，提高對文化課教學(xué)的認(rèn)識。文化課教學(xué)不僅關(guān)系到培養(yǎng)一技之長的“技能型”人才，還關(guān)系到培養(yǎng)一專多能的“復(fù)合型”人才；不僅關(guān)系到學(xué)生成為技巧型、技能型人才從而解決就業(yè)問題，更關(guān)系到學(xué)生潛能開發(fā)、終身發(fā)展的問題。因此，要將文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)安排放入整個人才培養(yǎng)方案和整體課程結(jié)構(gòu)中，使文化基礎(chǔ)課程真正體現(xiàn)其學(xué)科價值。
3.教師要有新的教育觀念，樹立教師“教”是為了學(xué)生“學(xué)”的思想。根據(jù)學(xué)生實際能力精心設(shè)計教學(xué)活動。重點內(nèi)容專門設(shè)復(fù)習(xí)課，幫助學(xué)生梳理知識內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，并及時獲取反饋信息，糾正出現(xiàn)的錯誤；非重點內(nèi)容結(jié)合醫(yī)學(xué)實際大膽取舍，或以簡單的圖表歸納比較，降低教學(xué)難度。
4.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂質(zhì)量。根據(jù)文化課內(nèi)容多、課時少的特點，教師可發(fā)揮現(xiàn)代在教學(xué)手段的作用，以增強學(xué)生直觀認(rèn)識，提高課時利用率和教學(xué)質(zhì)量。
例如，在語文課《雷雨》一文的教學(xué)中，播放話劇《雷雨》的一些片段，讓學(xué)生對文中的人物，故事的背景等有直觀認(rèn)識，可收到事半功倍的教學(xué)效果；數(shù)學(xué)課在講授復(fù)合三角函數(shù)圖象時，將復(fù)合前簡單的三角函數(shù)分別畫在不同的投影片上，根據(jù)需要組合，得到復(fù)合函數(shù)的圖象，解決以往課堂上板圖耗時的問題，提高了課堂利用率；物理課在《血液流動及血壓計》這一內(nèi)容的教學(xué)中，利用多媒體課件將血液在血管中流動的動態(tài)效果、血管的動態(tài)變化過程及血流聲響效果與解說相結(jié)合，讓學(xué)生輕松、愉快地從生動形象的畫面中接受知識。
四、結(jié)束語
勞動者文化水平的高低，既是民族素質(zhì)的重要標(biāo)志，也是衡量勞動者素質(zhì)高低的標(biāo)準(zhǔn)之一。中職教育的生命線是傳輸專業(yè)技能，是短期行為；而提高文化基礎(chǔ)知識是提高專業(yè)技能的保障，是長期行為。學(xué)校不但應(yīng)該根據(jù)終身教育理念來制定合理的教學(xué)計劃，還應(yīng)該對學(xué)生進行長期的思想教育，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，解決對學(xué)習(xí)的認(rèn)識問題。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫應(yīng)康,凌培炎，王丕.中小學(xué)生心理特點與教育.河南人民出版社，1981.
[2]胡月琴,田貞尚.中等衛(wèi)校在校生學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的調(diào)查研究.衛(wèi)生職業(yè)教育,2002（01）.
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