高職院校講壇文化構(gòu)建的論文
在講壇文化的發(fā)展演進(jìn)中,高校講壇文化更成為高等學(xué)府中的一種普遍文化現(xiàn)象,成為高校文化的重要組成部分。由于其在豐富校園文化生活、活躍文化學(xué)術(shù)氛圍、提高學(xué)生人文素質(zhì)、積淀高校人文精神等方面所起的積極促進(jìn)作用,高校講壇文化近些年越來(lái)越受到高校領(lǐng)導(dǎo)的重視和得到廣大師生的參與。如何認(rèn)識(shí)當(dāng)前的高職院校講壇文化,進(jìn)而引導(dǎo)其健康發(fā)展,是當(dāng)前要研究的一個(gè)重要課題。
一、高職講壇文化的特色內(nèi)涵
中國(guó)歷史上一直就有設(shè)帳講學(xué)的傳統(tǒng),這種傳統(tǒng)從孔子的杏壇講學(xué)開始�？梢娭袊�(guó)的設(shè)帳講學(xué)傳統(tǒng)可以看作是講壇的最初形式。講壇之所以具有文化內(nèi)涵是因?yàn)橹v壇具有滿足廣大群眾對(duì)于知識(shí)和文化的日益增長(zhǎng)著的迫切需求的功能,也具有搭建平臺(tái)的效果。這個(gè)平臺(tái)能使學(xué)術(shù)走向大眾能讓精英與公眾交流,能讓社會(huì)公眾與當(dāng)代最前沿的思想者、實(shí)踐者對(duì)話和交流。當(dāng)今高職院校在提倡“開門辦學(xué)”,鼓勵(lì)學(xué)生接觸和深入社會(huì)生產(chǎn)一線的大前提下“請(qǐng)社會(huì)多方人士”,每一次講座小而言之是一次知識(shí)的傳播;大而言之則是一場(chǎng)砥礪思想、文明薪火的傳遞。
講壇文化是高職院校文化中不可忽視的組成部分,通常包括精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和活動(dòng)文化,體現(xiàn)學(xué)校特有的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)、價(jià)值觀念、校園氛圍,在師生員工中呈現(xiàn)出普遍意義的行為舉止、氣質(zhì)和觀念,具有特殊的教育功能將有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,教師對(duì)高職院校文化傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng),體現(xiàn)高職院校文化以學(xué)術(shù)文化和道德文化為主線的內(nèi)在特點(diǎn),更有利于高職院校承擔(dān)引領(lǐng)社會(huì)文化建設(shè)的任務(wù)。
二、高職院校講壇文化建設(shè)的重要性
高職院校講壇文化是高校精神理念的重要載體。精神是在歷史過(guò)程中形成的辦學(xué)理念和大學(xué)人的共同價(jià)值追求,是文化的`精髓、核心,是高校之魂。文化是高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力,它是一種崇尚學(xué)術(shù)的文化,是一種具有批判精神的文化。只有在自由的氛圍中進(jìn)行充分的學(xué)術(shù)交流,才能不斷地去偽存真,達(dá)到建設(shè)先進(jìn)高校文化的目標(biāo)。因此,講壇文化是高校精神的重要載體,是展現(xiàn)高職院�；緦傩缘男问街弧�
講壇是高職院校傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式,是素質(zhì)教育的開放課堂,是高職院校與外界溝通交流的新平臺(tái)。較之傳統(tǒng)的課堂教學(xué),講壇更具有靈活性、針對(duì)性、時(shí)代性,更能活躍學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而提高人才的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)質(zhì)量。一般來(lái)說(shuō),講壇涉及的內(nèi)容較為寬泛,如人文、科學(xué)、法律、時(shí)政、藝術(shù)等,學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選擇自己感興趣的講座。講座的開辦者都是眾多不同領(lǐng)域頗有建樹的專家,他們?cè)谥v座的過(guò)程中都會(huì)涉及所講領(lǐng)域的前沿性內(nèi)容,從而開闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,豐富和完善學(xué)生的知識(shí)體系,也可以使學(xué)生切身感受名家、名師、名人的人格魅力,進(jìn)而學(xué)習(xí)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求精神,豐富學(xué)生的人生體驗(yàn)和感悟,提升學(xué)生的思想境界。
高職院校講壇文化是提升辦學(xué)特色的有效措施。沒(méi)有特色文化的高職院校,要形成優(yōu)秀的高校文化是很困難的。結(jié)合學(xué)院的專業(yè)建設(shè)特色,有針對(duì)性地邀請(qǐng)專家來(lái)校開壇講學(xué)。如我院近年來(lái),聘請(qǐng)多位與我院學(xué)科有關(guān)的專家、學(xué)者來(lái)院做報(bào)告,從“策劃學(xué)、心理學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)到文化產(chǎn)業(yè)、舞臺(tái)、影視藝術(shù)、書法繪畫藝術(shù)、生活美學(xué)”等,在實(shí)用、科學(xué)、有趣等特色中,使學(xué)生們多方面受益。
三、“高職”講壇有針對(duì)性地突出特色
提升品位,打造特色。當(dāng)前,高職院校都在大力舉辦各種學(xué)術(shù)講座,但真正受到學(xué)生歡迎的講座實(shí)事求是地說(shuō)還不夠多,特別是地方高職院校的高水平學(xué)術(shù)講座相對(duì)就更少些,究其原因,關(guān)鍵是“刻骨銘心”的品牌講壇缺乏。高職院校還應(yīng)在開辦講壇的過(guò)程中,加大講座的普及力度,貼近學(xué)生,貼近實(shí)際,形成比較系統(tǒng)的講壇文化體系,在持之以恒中彰顯特色,最終把講壇辦成學(xué)生的精神家園和人生課堂,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),使學(xué)生得到人生的啟迪。
客觀講,高職院校都有部分學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和習(xí)慣,也有一些學(xué)生缺乏自主拓展素質(zhì)、提高能力的自覺性,除了采取一些必須采取的有效措施進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范管理外,引入更多的報(bào)告會(huì)則是一種更為靈活的教學(xué)手段和方式。我院在這方面進(jìn)行了更為深入的探索:如在專家報(bào)告會(huì)前,即向同學(xué)們發(fā)放專家報(bào)告的有關(guān)文字材料,在后面附上要求同學(xué)們思考的問(wèn)題,在報(bào)告會(huì)上給學(xué)生備有提問(wèn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間,在臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)中使同學(xué)們主動(dòng)去思考一些問(wèn)題。要對(duì)學(xué)生聽報(bào)告的收獲進(jìn)行考查和測(cè)評(píng),并納入學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)分中去。因此,高職講壇又有了“第二課堂”的功能與功效。
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