德育工作助推校園文化建設(shè)論文

　　夯實(shí)學(xué)校的德育工作，應(yīng)該著力建立健全德育工作機(jī)制，有效落實(shí)德育陣地化、網(wǎng)絡(luò)化和實(shí)效性，努力探索科學(xué)合理的的德育工作基本模式，創(chuàng)新德育工作方法，全面推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育，引領(lǐng)學(xué)生全面?zhèn)�性化發(fā)展。

　　一、用心營(yíng)造良好育人環(huán)境，讓環(huán)境潤(rùn)物無聲、浸潤(rùn)心田

　　眾多專家學(xué)者強(qiáng)調(diào)，環(huán)境育人。無容置疑，學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境對(duì)學(xué)生的浸潤(rùn)和影響是巨大的。一個(gè)�；�，會(huì)成為學(xué)生心中一個(gè)重要的精神符號(hào)；一句校訓(xùn)，會(huì)成為學(xué)生不斷努力和前行的方向；一首校歌，會(huì)成為學(xué)生心中最動(dòng)聽的旋律；一面可以看到學(xué)生英姿風(fēng)采的墻面，會(huì)成為學(xué)生最向往的地方；一句留有自己署名的箴言，會(huì)成為學(xué)生最信奉的格言；一棵自己可以照顧的小樹、一本自己可以隨手可取得童書、一件自己可以隨手可取得的體育器材，可以成為學(xué)生最親密的朋友。讓校園的每一個(gè)角落說話，讓學(xué)生真正可以輕松地融入美麗和諧的校園。讓一片潔凈的校園讓孩子無顏亂丟亂扔，讓彼此的笑容與和諧讓學(xué)生不再惡語相向甚至拳腳相加。

　　二、推進(jìn)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，讓家校社教育合力助推學(xué)生更好發(fā)展

　　學(xué)生的良好發(fā)展僅靠學(xué)校教育是不夠的，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生德育養(yǎng)成“5+2=0”的流失現(xiàn)象突出的情況，加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社區(qū)的聯(lián)動(dòng)教育機(jī)制十分重要。成立家長(zhǎng)學(xué)校，做好家校聯(lián)動(dòng)。分別以班和年級(jí)為單位成立家長(zhǎng)委員會(huì)，以德育處牽頭，成立家長(zhǎng)學(xué)校。分層次開展家長(zhǎng)學(xué)校成員培訓(xùn)，組織家長(zhǎng)開展切合實(shí)際的家庭教育講座；定期召開家長(zhǎng)委員會(huì)，共同商議學(xué)生學(xué)習(xí)、道德養(yǎng)成中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題，共同商議教育的辦法；定期舉行家長(zhǎng)開放日，讓家長(zhǎng)走進(jìn)教室，體味學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，感受老師的工作和付出；建立教師實(shí)地家訪制度，讓老師走進(jìn)學(xué)生家庭，了解學(xué)生生活環(huán)境，家庭背景，找準(zhǔn)學(xué)生成長(zhǎng)中的問題和困難，讓教育“對(duì)癥下藥”。建立村校聯(lián)動(dòng)、社區(qū)與學(xué)校的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。當(dāng)前，留守兒童現(xiàn)象突出，隔代教育問題多發(fā)，發(fā)揮村居組織的監(jiān)管協(xié)作，配合教育十分必要。定期走進(jìn)村居或者邀請(qǐng)村居走進(jìn)校園商議、座談。村居努力建設(shè)“留守兒童之家”，豐富學(xué)生周末、假期在家的興趣活動(dòng)十分有益。努力推行“代理家長(zhǎng)”制度，組織愛心家庭開展對(duì)留守兒童的愛心幫扶，讓孩子心靈溫暖，不再孤單。

　　三、豐富學(xué)生社團(tuán)，成就孩子做最好的自己，成就學(xué)校獨(dú)特德育校本課程

　　學(xué)校的教育質(zhì)量和水平不僅是學(xué)生語數(shù)成績(jī)的水平。給每一個(gè)學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在閃光點(diǎn)，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的陽(yáng)光和自信，才是教育的本真。因此，豐富學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)，勢(shì)在必行！社團(tuán)的成立，問卷是第一步。通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生真正需要什么。結(jié)合校園文化重點(diǎn)、教師資源、家長(zhǎng)資源、社會(huì)資源統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，有效推進(jìn)。在社團(tuán)的開展中，努力開發(fā)校本課程，讓社團(tuán)活動(dòng)有章可循，做到組織到位、教材到位、師資到位、地方到位、經(jīng)費(fèi)到位。

　　四、創(chuàng)新德育活動(dòng)，打造農(nóng)村德育活動(dòng)品牌

　　創(chuàng)新德育活動(dòng)，應(yīng)根植本地區(qū)風(fēng)土人情，應(yīng)根植當(dāng)下時(shí)事風(fēng)向、應(yīng)著力全員參與，應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)樹立“堅(jiān)守就是品牌”的意識(shí)。結(jié)合時(shí)事、民風(fēng)民俗、節(jié)慶假日，創(chuàng)造性地開展學(xué)生喜聞樂見的德育活動(dòng)。如三月四月“觸摸春天”踏青、賞花、風(fēng)箏節(jié)等活動(dòng)、五月“端午棕香”包粽子活動(dòng)、六月“歌手賽”“合唱節(jié)”等活動(dòng)，九月“采果節(jié)”、十月“擁抱日”“換客節(jié)”等活動(dòng)。讓德育活動(dòng)能成為學(xué)生的一種期待和向往，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中潤(rùn)物無聲，養(yǎng)德養(yǎng)情。

　　五、打造完美教室，促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)

　　根據(jù)班級(jí)實(shí)際，引領(lǐng)全體學(xué)生共同打造一間有靈性、有愿景、有精神的教室。這間教室應(yīng)該有有一個(gè)師生共同認(rèn)同的名字，有師生共同的夢(mèng)想，有一首表達(dá)師生夢(mèng)想或者精神的一首歌、一個(gè)標(biāo)志，有為了這個(gè)夢(mèng)想而共同產(chǎn)生的約定。這間教室的所有布置都為自己而定，有著鮮活的生命力，這些布置是為了展示孩子們的成功，這些布置都是記錄孩子們的成長(zhǎng)。

　　六、建立完善的激勵(lì)機(jī)制，讓表彰成為師生持續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力

　　鼓勵(lì)表彰的力量是巨大的。德國(guó)教育家斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”激勵(lì)就是通過一定的方式，維持、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過激勵(lì)可以使學(xué)生保持長(zhǎng)時(shí)間的一種良好的行為狀態(tài)，而長(zhǎng)期保持這種狀態(tài)，也就可以養(yǎng)成一定的行為習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。將激勵(lì)機(jī)制融于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)的全過程，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程中情緒振奮，對(duì)向上的渴求、期待的情感保持恒定，使學(xué)生的非智力因素(學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感意志)與智力因素(注意力、記憶力、觀察力、思維想象力)在師生的共同活動(dòng)中發(fā)揮作用。學(xué)生是天真的，學(xué)生是聰明的，做一個(gè)老師的藝術(shù)就在于能否喚醒和激勵(lì)孩子身上潛在的東西，然后發(fā)現(xiàn)并鼓舞他。工作中，建立從個(gè)體到班級(jí)、到年級(jí)、到學(xué)校的階梯式激勵(lì)制度十分必要。如，學(xué)校構(gòu)建“爭(zhēng)章奪杯”激勵(lì)機(jī)制，班級(jí)構(gòu)建與之匹配的獎(jiǎng)勵(lì)制度，學(xué)生可以在班級(jí)日常表現(xiàn)中的各種成功得到校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。每一學(xué)期競(jìng)評(píng)“班級(jí)冠軍”“年級(jí)冠軍”“校級(jí)冠軍”，一枚金章、一個(gè)獎(jiǎng)杯會(huì)成為學(xué)生最珍貴的力量。

　　總之，學(xué)校德育工作的開展須始終圍繞堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)保障，主動(dòng)地德育作為，良好的環(huán)境浸潤(rùn)，豐富的德育活動(dòng)，有效地德育聯(lián)動(dòng)，科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，整體推進(jìn)，如此這般定為校園文化建設(shè)作有力助推。

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