高校體育文化課程體系研究論文

　　摘要：高校體育文化課程豐富了大學(xué)體育教學(xué)的理論體系，促進(jìn)了學(xué)生體育素養(yǎng)的提升和終身體育思想的形成。高校體育文化課程的目標(biāo)依附于大學(xué)體育課程目標(biāo)體系之中。它包括基本目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)。高校體育文化課程內(nèi)容的選擇應(yīng)該遵循體育文化的講授、傳承、創(chuàng)新和發(fā)展的基本原則，構(gòu)建和諧、個性與多元的文化環(huán)境，要涵蓋體育自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會科學(xué)三個維度的內(nèi)容。

　　關(guān)鍵詞：高校；體育文化；課程體系

　　一、高校體育課程的文化價(jià)值觀思考

　　關(guān)于課程的界定一直有許多不同的提法，但作為學(xué)校課程，對社會文化的傳承和再生產(chǎn)是其最重要的特征�，F(xiàn)代課程論不僅重視學(xué)生對社會文化的適應(yīng)和接受，還強(qiáng)調(diào)以獨(dú)特的視野了解和改造社會文化，使文化在傳承和再生產(chǎn)過程中不斷創(chuàng)新，并碰撞出新的思維火花。大學(xué)體育課程的體質(zhì)教育價(jià)值觀以體育的本質(zhì)屬性為出發(fā)點(diǎn)，即體育對人生物屬性的改造和發(fā)展，基于此的體育課程價(jià)值觀逐漸演化成為對人的生命和生物價(jià)值觀的追求。當(dāng)人類文明的發(fā)展使人的肢體趨于弱化，社會的發(fā)展需要強(qiáng)健的體魄時，這種以生物價(jià)值詮釋體育課程的價(jià)值觀，提高人的體質(zhì)與健康素質(zhì)是其主要的價(jià)值取向。然而，實(shí)踐中也暴露了一些先天的不足，即體育對人類情感、心理、智能、社會適應(yīng)和社會文化趨同性的忽視〔1〕。而大學(xué)體育課程注重競技價(jià)值觀是以我國體育的戰(zhàn)略發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的，在一段時間內(nèi)都是從學(xué)校體育到競技運(yùn)動。大學(xué)體育課程設(shè)置目標(biāo)和內(nèi)容注重體育運(yùn)動的競技性，突出表現(xiàn)為體育課程學(xué)習(xí)、教學(xué)與訓(xùn)練、評價(jià)與考核都偏重競技，以競技性的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。從體育發(fā)展戰(zhàn)略的角度考量，這樣可以為體育發(fā)展奠定較好的學(xué)校體育和群眾體育基礎(chǔ)。當(dāng)然，這種競技性的體育課程也弱化了體育的文化價(jià)值，無法滿足學(xué)生心理、情感和個性等方面的全面需求。

　　二、高校體育文化課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系

　　1.高校體育文化課程的目標(biāo)設(shè)置

　　高校體育文化課程的目標(biāo)依附于大學(xué)體育課程目標(biāo)體系之中，包括基本目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)，其中的體育實(shí)踐課和體育理論課主要解決的就是基礎(chǔ)性目標(biāo)�！敖】档谝弧钡膬�(nèi)涵賦予了大學(xué)體育課程諸多內(nèi)容，并將其視為目標(biāo)的價(jià)值核心。體育文化課程則是在基礎(chǔ)目標(biāo)之上更注重發(fā)展性目標(biāo)，而“以人為本”所賦予的對大學(xué)體育人文精神的傳遞，可視為課程目標(biāo)的重點(diǎn)。高校體育文化課程教學(xué)的目標(biāo)通過立體化、多元化目標(biāo)的確立，促進(jìn)體育功能的延伸和拓展，為體育的持續(xù)改進(jìn)發(fā)揮應(yīng)有的作用。在具體實(shí)踐中，就要確立體育的基礎(chǔ)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)，如技能學(xué)習(xí)目標(biāo)、體質(zhì)健康目標(biāo)、體育習(xí)慣改善目標(biāo)等可以納入基礎(chǔ)性目標(biāo)的范疇，而娛樂身心、心理干預(yù)等可以納入發(fā)展性目標(biāo)的范疇。但是各個體育教學(xué)目標(biāo)要想得到有效的實(shí)現(xiàn)，僅僅依靠體育實(shí)踐課程很難完全實(shí)現(xiàn)，所以需要對傳統(tǒng)體育課程的知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)、目標(biāo)設(shè)置以及實(shí)現(xiàn)路徑等進(jìn)行創(chuàng)新和完善。體育文化課程讓學(xué)生對大學(xué)體育的本質(zhì)屬性、大學(xué)體育和體育教學(xué)的目標(biāo)都有清晰的認(rèn)識，通過對學(xué)生個體或?qū)W生群體的行為、情感和價(jià)值理念等的發(fā)展作用，豐富大學(xué)體育文化的教育與輻射功能效應(yīng)，使課程目標(biāo)最終指向人的關(guān)懷和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)體育與人的和諧發(fā)展的文化空間和氛圍，使學(xué)生明白體育文化精神和形態(tài)對指導(dǎo)文化行為和實(shí)踐的核心價(jià)值，達(dá)到對體育文化的自覺實(shí)踐和主動追求，這也是文化傳承和發(fā)展的重要品質(zhì)。從體育文化認(rèn)知到實(shí)踐，從理念形成到自覺創(chuàng)造，完成體育文化的創(chuàng)新和再生產(chǎn)，這也符合文化發(fā)展的基本規(guī)律。

　　2.高校體育文化課程的內(nèi)容設(shè)置

　　學(xué)生對大學(xué)體育課程的了解是一個漸進(jìn)的過程。大學(xué)體育課程在不斷發(fā)展過程中，始終在尋求與現(xiàn)代教育理念、社會發(fā)展水平和社會環(huán)境以及現(xiàn)代大學(xué)生思想特征的協(xié)調(diào)發(fā)展。高校體育文化課程內(nèi)容的選擇應(yīng)該遵循體育文化的講授、傳承、創(chuàng)新和發(fā)展的基本原則，構(gòu)建和諧、個性與多元的文化環(huán)境，要涵蓋體育自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會科學(xué)三個維度的內(nèi)容。其中體育自然科學(xué)要涵蓋體育與健康、體育衛(wèi)生、心理健康、營養(yǎng)學(xué)等方面的知識內(nèi)容；體育人文科學(xué)要涵蓋美學(xué)、哲學(xué)、歷史、倫理、體育文化等方面的知識內(nèi)容；體育社會學(xué)要涵蓋體育經(jīng)濟(jì)、體育管理、體育政治等方面的知識內(nèi)容。但由于授課時間相對有限，教師資源的配置也相對短缺，所以課程內(nèi)容的選擇要有目的性、針對性、層次性，制定多元化的教育目標(biāo)，以滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。如體育哲學(xué)和美學(xué)的內(nèi)容可以讓學(xué)生對體育與人、體育與自然、體育與社會有更深入的理解，同時增強(qiáng)學(xué)生在參與體育過程中展示美、創(chuàng)造美和發(fā)現(xiàn)美的審美品位。體育歷史分為西方體育史和中國體育史，特別是包括豐富的中國體育歷史知識和傳統(tǒng)體育文化知識，以傳統(tǒng)文化為心理紐帶，強(qiáng)化學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育文化的認(rèn)同和傳承。

　　三、高校體育文化課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念

　　體育文化課程在初始階段要求學(xué)生參與體育時達(dá)到自覺與自律，在參與階段讓學(xué)生理解體育就是最簡單的生活方式。因此，大學(xué)體育文化真正是面向?qū)W生群體的，著眼于全體學(xué)生樂于參與體育，并從中體驗(yàn)快樂。同時，大學(xué)體育文化課程注重學(xué)生情感、個性和心理品質(zhì)的培養(yǎng)，并非單純的體育心理學(xué)知識體系的學(xué)習(xí)，而是通過生動的文化價(jià)值因素培養(yǎng)學(xué)生的體育情感和體育智能。體育文化課程通過學(xué)生共同體驗(yàn)，發(fā)展個性，進(jìn)而增強(qiáng)其對體育的自我認(rèn)知和理解。大學(xué)體育強(qiáng)調(diào)對學(xué)生身心健康水平的提高和體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過體育實(shí)踐課程提高學(xué)生的體育基礎(chǔ)和運(yùn)動能力。體育文化課程使大學(xué)生的體育素養(yǎng)在原來的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，是基于體育文化本身魅力對學(xué)生的天然吸引力。體育文化課程教學(xué)的效果沒有體育實(shí)踐課那樣立竿見影，但體育文化吸引力的持續(xù)性效果是基于思想理念的主動性接受。文化價(jià)值本身就是一個逐漸釋放的過程，使人的自然屬性通過參與體育得到社會的最大認(rèn)可。高校體育文化課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)普及和引導(dǎo)，普及是以全體學(xué)生為基礎(chǔ)的。這些體育文化知識存在于人們的日常生活當(dāng)中，與大學(xué)文化相關(guān)和銜接，其內(nèi)容可以是刻意的、不在意的或完全不知不覺的，但在特定的時間和空間能喚醒人的記憶，特別是那些與體育有關(guān)的記憶，學(xué)生會欣然接受和認(rèn)同，或勾起更深刻的情感體驗(yàn)。大學(xué)需要這些帶著豐富情感體驗(yàn)的體育文化認(rèn)同，因?yàn)檫@也是學(xué)生身份認(rèn)同的文化符號。同時，由于體育文化課程不可能成為高等教育的主體課程，主要是作為補(bǔ)充性課程而存在的，學(xué)校能夠安排的教學(xué)時數(shù)也相對有限，所以將其納入選修課體系更為科學(xué)。高校體育文化課程是大學(xué)體育的重要內(nèi)容，把體育文化的價(jià)值觀念和體育的本質(zhì)屬性緊密連接起來，旨在促進(jìn)大學(xué)體育“以人為本，健康第一”教育理念的深入貫徹與落實(shí)。同時，大學(xué)體育文化課程理論與實(shí)踐課程不僅要承擔(dān)基本的體育功能，還要承擔(dān)體育文化價(jià)值觀念的傳承責(zé)任，并對高校體育文化中的優(yōu)秀內(nèi)容發(fā)揚(yáng)光大，促進(jìn)優(yōu)秀體育價(jià)值觀念和體育精神的傳播。同時，在體育文化課程教學(xué)中，要豐富教學(xué)方法和授課形式，提高知識內(nèi)容的文化內(nèi)涵與品質(zhì)，使其成為營造大學(xué)體育文化氛圍的重要標(biāo)志。

　　參考文獻(xiàn)：

　　〔1〕張珂，張?jiān)�，喬培�?普通高校個性化體育理論課程開發(fā)實(shí)踐研究——以中國傳媒大學(xué)體育理論課程開發(fā)為例〔J〕.成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（12）：90-93.

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