高職文化市場經(jīng)營與管理的問題及對策研究論文

　　摘要：高職文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)實踐課程在人才培養(yǎng)方面具有相當(dāng)重要的意義，本文從目前高職文管專業(yè)實踐課程存在的問題、解決方案等方面進(jìn)行了研究。

　　關(guān)鍵詞：高職教育；文化市場；經(jīng)營與管理專業(yè)；實踐課程

　　近年來，有著“朝陽產(chǎn)業(yè)”、“無煙工業(yè)”之稱的文化產(chǎn)業(yè)已成為國家的支柱產(chǎn)業(yè)和新的經(jīng)濟(jì)增長點，全國各地的文化市場也呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象。行業(yè)的發(fā)展需要培養(yǎng)既具備行業(yè)知識又掌握專業(yè)技能的文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員，我國多所高校為此設(shè)置了文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，僅高職院校就有54所開設(shè)了文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)。一個合格的文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)學(xué)生，不僅要具備市場所需的專業(yè)理論知識，還要有把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能的能力。這種能力的提升則要求我們必須注重高職文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教育的實踐性和應(yīng)用性，加強高職文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教育的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)更多符合市場要求的人才。

　　一、文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)實踐課程存在的問題

　�。ㄒ唬┤瞬排囵B(yǎng)模式不明確

　　大多高職院校在人才培養(yǎng)方案中表明要培養(yǎng)“在文化市場經(jīng)營與管理方面具有扎實的理論知識和職業(yè)技能，掌握文化市場的經(jīng)營特點和運作規(guī)律，具備創(chuàng)新思維，了解國內(nèi)外文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，同時具備現(xiàn)代管理、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和法律知識”的應(yīng)用型專門人才，從這一描述看，對“創(chuàng)新”“管理”“經(jīng)濟(jì)”的了解和學(xué)習(xí)是比較充分的，但是哪一方面的“職業(yè)技能”卻含糊不清。文化產(chǎn)業(yè)涵蓋了文化產(chǎn)品制作、文化產(chǎn)品傳播、文化創(chuàng)意輸出等多方面的市場，影視項目策劃制作、動畫設(shè)計制作、會展項目策劃等職業(yè)都屬于這一大類，然而大多數(shù)高職院校并未在人才培養(yǎng)方案中對學(xué)生的職業(yè)和崗位進(jìn)行明確的定位。這種專業(yè)方向的模糊性導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)時的迷茫，學(xué)生在三年的在校學(xué)習(xí)中不知從何鍛煉動手能力，畢業(yè)時難以成為“應(yīng)用型人才”。

　�。ǘ�）課程設(shè)置不合理

　　近幾年高職院校文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)課程設(shè)置已經(jīng)逐漸有了專業(yè)特色，不再像專業(yè)初建時照搬中文專業(yè)的課程。然而大多數(shù)專業(yè)核心課程仍是文化文學(xué)類、新聞傳播類和公關(guān)管理類課程，難以在教學(xué)過程中培養(yǎng)出具有動手能力的創(chuàng)新創(chuàng)意型人才。實踐性課程在所有課程中所占比例較小，有些動手實踐課程學(xué)生才剛剛?cè)腴T就結(jié)束了，沒法進(jìn)行熟練掌握。

　　（三）實訓(xùn)場地及設(shè)備不能滿足需要

　　校內(nèi)實訓(xùn)場地是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練的主要場所，然而據(jù)了解很多高職院校文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)場地都沒有真正建立起來，有些甚至對于應(yīng)該建立怎樣的文管專業(yè)實訓(xùn)室都毫無規(guī)劃，學(xué)生無法實現(xiàn)在校內(nèi)進(jìn)行實訓(xùn)技能的演練和提高。缺少長期合作的校外實訓(xùn)場所也是各高職院校文管專業(yè)所面臨的問題。各地雖然紛紛發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，相關(guān)的文化產(chǎn)業(yè)公司也在迅速成立，可與高校建立長期合作關(guān)系的文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)的校外實訓(xùn)場所卻并不多。而且文化公司作為創(chuàng)意經(jīng)營公司，一般一個公司只需要兩三個頂崗實習(xí)或者就業(yè)的學(xué)生，這也為學(xué)校和老師尋找合適的文化公司接納學(xué)生實習(xí)提出了困難。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)資源庫建設(shè)不足

　　盡管各高職院校根據(jù)各地區(qū)不同的文化產(chǎn)業(yè)特點和自身的教學(xué)優(yōu)勢，開發(fā)了一些基于網(wǎng)絡(luò)共享平臺的教學(xué)資源，但呈現(xiàn)出零散、繁雜、形式不規(guī)范等問題，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、文管專業(yè)教學(xué)資源信息的共享、社會服務(wù)等還沒有形成太多的支持，無法滿足文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學(xué)的需求。因為沒有建立文管專業(yè)教學(xué)資源庫，難以達(dá)成教學(xué)上的共享與共識，各高職院校的文管專業(yè)也無法組織專業(yè)相關(guān)的比賽活動來促進(jìn)實踐課程的建設(shè)。

　　二、文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)實踐課程的相關(guān)對策

　�。ㄒ唬┘訌娛袌稣{(diào)研，明確人才培養(yǎng)方向

　　高職教育是針對學(xué)生面對的職業(yè)崗位群的知識、能力、素質(zhì)要求，培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)形勢，掌握某專業(yè)必須的基礎(chǔ)理論知識，具備從事某專業(yè)實際工作的技術(shù)應(yīng)用能力，面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的高層次應(yīng)用型專門人才和復(fù)合型人才。在進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的制定之前，洞察市場動向，了解國家相關(guān)政策方針尤為重要。根據(jù)《中國文化產(chǎn)業(yè)年度發(fā)展報告（2014）》可知，文化旅游業(yè)仍居于文化產(chǎn)業(yè)整體市場規(guī)模的主導(dǎo)地位，以網(wǎng)絡(luò)新媒體和游戲為代表的新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，以電影、動漫、藝術(shù)品為代表的內(nèi)容產(chǎn)業(yè)在保持持續(xù)發(fā)展的同時，呈現(xiàn)出理性回歸的發(fā)展趨勢。各高職院校應(yīng)根據(jù)這一市場發(fā)展趨勢，設(shè)立明確的職業(yè)崗位群。

　�。ǘ�）共建教學(xué)資源庫，進(jìn)行課程及師資的整合

　　文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而且作為新型綜合性專業(yè)，文管專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)具有一定的特殊性，高職院校自身進(jìn)行建設(shè)明顯得力不從心，其建設(shè)的內(nèi)容可能缺乏崗位針對性。所以文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)方式必須加強多方合作開發(fā)建設(shè)，與社會相關(guān)部門建立互動平臺，迅速了解和運用最新文化市場相關(guān)政策法規(guī)，避免目前普遍存在教學(xué)信息落后、專業(yè)指導(dǎo)教師不足等問題。使其不僅滿足專業(yè)教學(xué)的需要，符合高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)要求，同時能夠為社會提供服務(wù)。

　�。ㄈ�）進(jìn)行“專業(yè)工廠”建設(shè)，提供學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)穩(wěn)定場所

　　高職院校文科專業(yè)實踐教學(xué)的綜合性是單科教學(xué)無法替代的，實踐教學(xué)體系的構(gòu)建和完善，有助于學(xué)校、教師、學(xué)生明確目標(biāo)，激勵約束學(xué)生學(xué)好理論掌握技能，提升綜合能力，提高就業(yè)競爭力。“專業(yè)工廠”是我校文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教研室在充分考察產(chǎn)業(yè)特點、走向，總結(jié)專業(yè)辦學(xué)得失基礎(chǔ)上于2014年提出的專業(yè)發(fā)展模式�！皩�業(yè)工廠”的基本特征是，將專業(yè)技能培養(yǎng)與專業(yè)生產(chǎn)市場進(jìn)行對接，將專業(yè)教學(xué)、專業(yè)實踐與社會服務(wù)融為一體的專業(yè)發(fā)展模式。這種模式不僅切合高職教學(xué)的特點，將理論學(xué)習(xí)與實踐鍛煉融為一體，也能更好地將教學(xué)活動與社會服務(wù)相結(jié)合，在學(xué)用結(jié)合、以學(xué)養(yǎng)學(xué)的同時擴(kuò)大學(xué)校的社會影響，增強學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同和自我認(rèn)同，培養(yǎng)他們良好的從業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。

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