如何發(fā)揮人文精神在校園文化中的價值功能論文
論文關(guān)鍵詞：校園文化人文精神以人為本
論文摘要：在實施素質(zhì)教育全過程中,校園文化承擔(dān)著課堂教學(xué)無法替代的作用。以人文精神為特質(zhì),著眼于精神建設(shè),從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀具有重要的作用。本文從三個方面探討分析了人文精神在構(gòu)建和諧校園文化中的實踐途徑。
校園文化對陶冶學(xué)生的情操、凈化學(xué)生的心靈,影響學(xué)生的人格完善、價值趨向以及促進學(xué)生的思想、文化、心理素質(zhì)的提高等方面往往起著春風(fēng)化雨、潤物無聲的作用。而在校園文化建設(shè)中往往以人文精神為特質(zhì),通過環(huán)境熏陶,著眼精神建設(shè),達到情感與心理之間的共融與互換,從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀。如何發(fā)揮人文精神在校園文化中的作用是值得關(guān)注和研究的問題。
1耳熏目染,把人文精神貫穿于和諧校園的物質(zhì)文化建設(shè)中
校園文化包括物質(zhì)文化和精神文化。物質(zhì)文化,是學(xué)校發(fā)展過程中積累下來的外在物化形式的總稱。它是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)、前提和條件,是精神文化、制度文化等賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ),是一種顯性為主的文化。良好的物質(zhì)文化建設(shè)可以陶冶師生的情操、塑造美好的心靈,成為學(xué)生成長和發(fā)展的圣地。
在和諧校園的文化建設(shè)中,要善于把人文精神貫穿其中。我國古代的書院大多依山傍水,就是為了“借山光以悅?cè)诵?假湖水以靜心情,使學(xué)生獲超然世外之感,在萬籟俱寂之中悟通皈真”�，F(xiàn)代教育更加重視校園環(huán)境建設(shè)在師生人文精神養(yǎng)育中的作用,不僅注重校址的選擇,而且積極地把自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)成為理想教育場所。高大的實驗樓、圖書館、體育館,寬敞明亮的教室、清潔衛(wèi)生的校道、精致的雕塑,與綠樹、草坪、園林小品相互村托,形成錯落有致、協(xié)調(diào)一致的景觀。師生置身于這樣的環(huán)境中接受人文教化,耳懦目染,陶冶情操,完善人格。
2層層深入,把人文精神深化于和諧校園的精神文化培育中
和諧校園的精神文化是學(xué)校在長期辦學(xué)實踐中所創(chuàng)造和逐步形成的一種獨特的文化,這種文化不僅為全校師生員工所認同和遵循,而且具有特色的理念和精神。它包括價值觀念、校園精神、行為準則以及蘊含在學(xué)校規(guī)章制度和學(xué)校環(huán)境之中的文化特色。富含人文精神的校園文化是學(xué)校代代相傳下來的獨特的精神財富,具有強大的凝聚力和感召力,時刻發(fā)生著影響和作用。
富含人文精神的校園文化是最高層次的校園文化。這種文化決不只是意味著掛幾個標語,喊幾個口號,它是一個學(xué)校多少年文化的積淀,精神的凝聚,靈魂的磨礪。 校園文化活動是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容,也是校園人文精神養(yǎng)育的主要載體。學(xué)�？梢酝ㄟ^各種各樣形式校園文化活動層層深入來豐富校園的人文精神文化內(nèi)涵�？梢酝ㄟ^各類社團,運用講座、報告、展覽、研究性學(xué)習(xí)等形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,形成校園內(nèi)求實創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣;可以通過各種比賽、欣賞、表演等活動,使學(xué)生學(xué)會感受美、欣賞美、體現(xiàn)美,進而提升創(chuàng)造美的能力;還可以通過創(chuàng)設(shè)宣傳櫥窗定期開設(shè)專欄,利用圖片文字,對學(xué)生進行主題教育等形式,制約著師生員工的思想和行動。另外,還要有計劃有步驟地加大優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想教育灌輸?shù)牧Χ?立足文化育人,力求使人文精神在精神文化培育中得到充分體現(xiàn),從而確保校園文化的和諧發(fā)展。
3以人為本,把人文精神熔鑄于構(gòu)建和諧校園的管理體系中
以人為本的管理,指在管理過程中以人為出發(fā)點和中心,圍繞著激發(fā)和調(diào)動人的主動性、積極性、創(chuàng)造性展開的一種管理行為。在現(xiàn)代教育體系中,特別注重以人為本,把人文精神熔鑄于構(gòu)建和諧校園的管理體系中。
以人為本作為一種先進的教育管理思想,要求我們在構(gòu)建和諧校園管理工作中必須認識到,我們的教育對象首先是人,一切要以人本為出發(fā)點。以人為本作為一種科學(xué)的教育管理思想,要求我們在管理工作中必須認識到,我們的管理對象(無論是教師或者學(xué)生)首先是人,我們的管理也要符合和滿足人的特性發(fā)展需要。
實施以人為本的科學(xué)管理,就是要將人文精神熔鑄于構(gòu)建和諧校園的文管體系中。始終貫徹以人為本的思想,以誠待人,以情感人,以理服人。教師要努力做到為學(xué)生的學(xué)業(yè)成才、健康成長、精神成人和事業(yè)成功無私奉獻,善于發(fā)揮在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。在人格上充分尊重學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)和學(xué)校建設(shè)中的主體作用。學(xué)校的各項工作、活動和制訂有關(guān)政策時,教育者要多作換位思考,善于設(shè)身處地為學(xué)生著想,同時要虛心地聽取學(xué)生的反映,將人文關(guān)懷體現(xiàn)在校園管理的點點滴滴中。
參考文獻：
[1]李西建:《重塑人性》,武漢:湖北人民出版社,1998年版
[2]楊建華等著:《現(xiàn)代教育學(xué)》,北京:中國社會科學(xué)出版社,2003年版
[3]傅道春主編:《教育學(xué)》,北京:高等教育出版社,2005年版
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