關(guān)于開展好藝術(shù)文化課教育的一些看法論文

　　在個(gè)人成長(zhǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？以下是小編整理的關(guān)于開展好藝術(shù)文化課教育的一些看法論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　開展好藝術(shù)文化課教育的一些看法論文 篇1

　　摘要：本文就在校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)文化課的忽視尤其是語文教學(xué)的不重視等相關(guān)原因的分析及討論，就如何開展好藝術(shù)專業(yè)文化課教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議。

　　關(guān)鍵詞：藝術(shù)專業(yè);文化課;教學(xué)

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)已經(jīng)不僅僅是專一的技能要求，相應(yīng)的培養(yǎng)人才的搖籃一學(xué)校，就更加重視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。藝術(shù)作為文化的一大領(lǐng)域，在大力提倡文化多元化、社會(huì)化的今天，藝術(shù)很受人們的青睞，許多學(xué)生選擇了在藝術(shù)領(lǐng)域的繼續(xù)學(xué)習(xí)深造。然而，這些學(xué)生中絕大部分人并沒有了解學(xué)校對(duì)于開設(shè)藝術(shù)學(xué)科的意義是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，而是專注于藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)從而淡化了對(duì)文化課的重視，這種盲目的專一會(huì)使學(xué)生在以后的社會(huì)生活中步履維艱，真正的藝術(shù)家也是在了解社會(huì)大背景大科學(xué)下成就出來的，這就需要學(xué)生們?nèi)�面的發(fā)展，文化課對(duì)于培養(yǎng)真正的藝術(shù)家有著舉足輕重的意義。

　　一、藝術(shù)專業(yè)文化課存在的問題一以語文課為例。

　　1.缺乏針對(duì)性

　　各專業(yè)一般使用統(tǒng)一的教材，教材注重統(tǒng)編性缺乏針對(duì)性。只是為了滿足教學(xué)大綱的要求，或是僅以它能糾正學(xué)生錯(cuò)別字，幫助學(xué)生寫作一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用文而已。沒有能夠把語文課程同專業(yè)課程緊密聯(lián)系，思考它與專業(yè)的聯(lián)系，使其發(fā)揮更好的作用。

　　2.缺乏時(shí)效性

　　開設(shè)語文課的藝術(shù)學(xué)校在教材的選擇上就沒有考慮到各專業(yè)的特殊性，各專業(yè)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的差異;教材內(nèi)容偏重古代、忽略現(xiàn)當(dāng)代;現(xiàn)行教材太過重視思想素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的教育性，文學(xué)性，忽略了語文學(xué)科的“工具性”�，F(xiàn)行教材有不少都是中學(xué)時(shí)候?qū)W過的作品，學(xué)生新鮮感不強(qiáng)，教師上課即便在講授重點(diǎn)上與中學(xué)教材有很大不同，即便是為了深入學(xué)生對(duì)作品的學(xué)習(xí)，也難免使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心里，學(xué)生不喜歡也就在在情理之中了。

　　二、藝術(shù)專業(yè)文化課教學(xué)的.作用

　　1.學(xué)好文化課能有效提高藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　專業(yè)技能素質(zhì)、綜合文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)是一名藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備的三種重要的素質(zhì)。其中思想道德素質(zhì)起著“指向標(biāo)”的作用，而綜合文化素質(zhì)則是學(xué)生專業(yè)技能提升和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。事實(shí)證明，現(xiàn)代社會(huì)更需要具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)和全面性發(fā)展的人才。全面性人才是當(dāng)今培養(yǎng)人才的方向。而文化課在把學(xué)生培養(yǎng)成具有多方面能力的人才中起著重要作用。

　　2.學(xué)好文化課知識(shí)對(duì)提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)作能力有促進(jìn)作用

　　許多藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為，文化課的學(xué)習(xí)于自己專業(yè)課的學(xué)習(xí)是矛盾的：認(rèn)為大學(xué)文化課教學(xué)對(duì)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)沒有幫助，學(xué)不學(xué)無所謂，學(xué)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間。卻不知道兩者之間是緊密聯(lián)系，不可分割的。藝術(shù)是一種造物活動(dòng)，具有一定的審美屬性和精神價(jià)值。凡是具有生命力的藝術(shù)都必須借鑒民族傳統(tǒng)文化元素。

　　三、如何搞好藝術(shù)專業(yè)的文化課教學(xué)

　　1.教授藝術(shù)專業(yè)各文化課的教師要充分認(rèn)識(shí)藝術(shù)專業(yè)學(xué)的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特性，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生文化課成績(jī)相對(duì)較低，加上現(xiàn)有狀況的一些僥幸心理，更加容易忽視對(duì)文化課的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)以理解為先，以鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)學(xué)生自信心，幫助學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)的大方向。還要注意到藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，使學(xué)生能夠真正意義上的掌握一名藝術(shù)家所必須的基礎(chǔ)要求，幫助他們拓展思維，掌握專業(yè)的藝術(shù)技巧和技能及豐富的情感及修養(yǎng)，作為一種特殊的精神生產(chǎn)，藝術(shù)生產(chǎn)既不同于其它形式的精神生產(chǎn)，更不同于人類的物質(zhì)生產(chǎn)，具有自己獨(dú)具的規(guī)律和特征。

　　2.教學(xué)內(nèi)容方面，在還未有針對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生編寫的教材而使用統(tǒng)一的教材時(shí)，應(yīng)根據(jù)專業(yè)，學(xué)生思維靈活的情況合理安排授課內(nèi)容。清晰的掌握文章要點(diǎn)，并靈活的融合到學(xué)生專業(yè)當(dāng)中，使之了解文化課的同時(shí)拓展對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)，并發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維。概括地說，文化課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該做到貼近時(shí)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生思想實(shí)際和貼近藝術(shù)專業(yè)實(shí)際。在中國五千年的文化背景下，有著諸多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，教師要懂的變通，將這些文化融入到學(xué)生的腦子里，最終促成藝術(shù)。

　　3.選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、方法，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。包豪斯在上世紀(jì)初就提出了“破除純藝術(shù)與使用藝術(shù)截然分割”的教育觀念。藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生大都思維活躍、表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈、有較強(qiáng)的自我意識(shí)。在學(xué)生們自由發(fā)揮的時(shí)候，也是老師最忙的時(shí)候，因?yàn)榇藭r(shí)是學(xué)生們完全放松的狀態(tài)下提出自己的問題，是學(xué)生們從他們的高度解決問題的時(shí)候，老師要捕捉這些問題和解決問題的思路，并引領(lǐng)學(xué)生，教師只需要把握方向，在學(xué)生思維錯(cuò)誤或矛盾分歧達(dá)不到統(tǒng)一意見的時(shí)候給予改正或啟發(fā)，使學(xué)生在正確的航線上前行。

　　4.在考試形式上，除了現(xiàn)在大家所熟知的考卷一個(gè)問題一個(gè)答案以外，也可以嘗試考試內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合的形式進(jìn)行。把相關(guān)專業(yè)內(nèi)容融合到文化課考試中，使學(xué)生自身感受到文化課于專業(yè)是息息相關(guān)的，比如表演專業(yè)可以以作文的形式以旁觀者的角度刻畫人物，文化課教師于表演專業(yè)教師交流使學(xué)生再以自己文章中的人物表演，加深學(xué)生對(duì)人物的理解，認(rèn)識(shí);美術(shù)專業(yè)的學(xué)生也可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)一些優(yōu)秀作品，講出自己的觀點(diǎn)，并結(jié)合觀點(diǎn)完成自己的作品。教師并不是教科書的附屬品，而是主宰，應(yīng)該在掌握教科書精髓的前提下靈活的傳授給學(xué)生，考試也應(yīng)該是一種輔助教學(xué)的手段。

　　開展好藝術(shù)文化課教育的一些看法論文 篇2

　　藝術(shù)類中等職業(yè)學(xué)校是為國家培養(yǎng)藝術(shù)類人才的重要場(chǎng)所，隨著教育體制改革的不斷深化，提升藝術(shù)類中職生的人文素質(zhì)、綜合素質(zhì)的重要性不斷凸顯，對(duì)藝術(shù)類中等職業(yè)學(xué)校的文化課教育提出來了新的要求。目前，我國藝術(shù)類中等職業(yè)學(xué)校文化課教育問題十分突出。

　　本文對(duì)藝術(shù)教育類中職學(xué)校文化課中存在的問題進(jìn)行了探究，并提出了幾點(diǎn)教學(xué)改革措施，希望對(duì)藝術(shù)類中職院校的文化課教學(xué)改革起到推動(dòng)作用。

　　我國的中等藝術(shù)職業(yè)院校為我國培養(yǎng)了一批又一批的藝術(shù)專業(yè)技術(shù)型人才。然而，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，中等藝術(shù)類職業(yè)院校的主要教學(xué)任務(wù)是藝術(shù)和專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，忽略了文化課程的學(xué)習(xí)。

　　而目前，藝術(shù)類中職學(xué)生畢業(yè)后存在兩種去向，一是通過藝術(shù)類高考進(jìn)入高等藝術(shù)院校繼續(xù)深造，另一種是從事藝術(shù)類相關(guān)工作。這兩種去向都對(duì)藝術(shù)生本身綜合素質(zhì)，尤其是文化素質(zhì)提出了較高的要求。如何通過對(duì)文化課教學(xué)管理和課堂方案進(jìn)行改革來提高藝術(shù)類中職院校文化課教學(xué)質(zhì)量是本文擬探討的方向。

　　一、藝術(shù)類中等職業(yè)學(xué)校中文化課教學(xué)存在的問題

　　(一)文化課學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不足

　　部分家長(zhǎng)，老師，學(xué)生對(duì)文化課程學(xué)習(xí)重要性的理解不夠充分。認(rèn)為藝術(shù)類中職生只要能夠樹立相對(duì)正確的社會(huì)價(jià)值觀念，人生觀即可，而擁有過硬的專業(yè)技能就才能幫助學(xué)生在社會(huì)上生存。

　　更有部分家長(zhǎng)把職業(yè)學(xué)校當(dāng)成是管理問題學(xué)生的場(chǎng)所，只要學(xué)生不犯原則性錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題不予重視。

　　(二)文化課教學(xué)內(nèi)容對(duì)藝術(shù)中職學(xué)生而言難度較大

　　由于藝術(shù)類中職學(xué)生有高考需求，在文化課堂上普遍采用是普通高中文化課教材，對(duì)于中職生而言，教學(xué)內(nèi)容難度較大。另由于中職生在課程安排中還需同時(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)課程，教師在講課的過程中往往只有時(shí)間將書本的知識(shí)傳授給學(xué)生，課后鞏固，答疑等課時(shí)嚴(yán)重不足。種種因素都導(dǎo)致現(xiàn)有的藝術(shù)類中職文化教學(xué)課時(shí)無法滿足中職學(xué)生學(xué)習(xí)文化課程的需求。

　　(三)藝術(shù)類中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱

　　就現(xiàn)狀而言，目前藝術(shù)中職生的文化基礎(chǔ)水平仍處于一個(gè)比較低的層次，且學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，部分學(xué)生對(duì)文化課學(xué)習(xí)有排斥甚至抵觸情緒。文化課學(xué)生到課率低，課堂參與度低等問題一直是困擾中職教師的難題。

　　(四)藝術(shù)類中職文化課教師易產(chǎn)生職業(yè)倦怠

　　對(duì)中職文化課教師而言，在有限的文化課教學(xué)時(shí)間內(nèi)，面對(duì)本身文化基礎(chǔ)薄弱又缺乏學(xué)習(xí)興趣的中職學(xué)生，教學(xué)難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通高中。除了常規(guī)的課程設(shè)計(jì)、教研、教學(xué)等壓力之外，藝術(shù)類中職文化課教師還要處理學(xué)生的各種學(xué)習(xí)障礙問題，在心理上極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

　　二、中等職業(yè)學(xué)校文化課的教學(xué)對(duì)策

　　藝術(shù)類中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)現(xiàn)代化德、智、體、美綜合素質(zhì)高、藝術(shù)氣息濃厚的從業(yè)工作者。教育部強(qiáng)調(diào)深化中職學(xué)校的文化課程教學(xué)改革，對(duì)藝術(shù)中職學(xué)校的教學(xué)提出了更加明確的要求，以下是幾點(diǎn)創(chuàng)新改革對(duì)策：

　　(一)加強(qiáng)文化課教學(xué)管理

　　提高文化課程在藝術(shù)類中職教育中的地位，文化學(xué)習(xí)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)并重。從學(xué)校層面制定相應(yīng)的教學(xué)管理制度，貫穿于整個(gè)中等職業(yè)院校的教學(xué)管理中。

　　藝術(shù)類中職文化課教師直接參與學(xué)生管理工作，從思想上，學(xué)習(xí)上，生活上拉近與學(xué)生、家長(zhǎng)之間的距離。關(guān)心，了解學(xué)生的實(shí)際困難及現(xiàn)實(shí)需求，幫助學(xué)生及時(shí)解決生活和學(xué)習(xí)上的問題。提升學(xué)生對(duì)文化課教師的認(rèn)同程度，從而提高文化課吸引力。

　　(二)科學(xué)規(guī)劃文化課的.教學(xué)課程安排

　　根據(jù)文化課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生文化課學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，和合理分配文化課專業(yè)課課時(shí)占比，專業(yè)文化兩手抓，兩不誤。在不同年級(jí)采用不同比例安排，例如，在高三階段，上學(xué)期考慮學(xué)生藝考需求，在滿足復(fù)習(xí)要求的前提適當(dāng)降低文化課占比;而下學(xué)期則以文化課教學(xué)為主，幫助學(xué)生全力沖刺藝術(shù)類文化高考課程。

　　同時(shí)，根據(jù)藝術(shù)中職生的實(shí)際文化基礎(chǔ)水平，合理安排文化課程各科目學(xué)習(xí)時(shí)間。例如，在對(duì)藝術(shù)類中職生的調(diào)查中顯示，語文學(xué)科的課時(shí)占比可相應(yīng)提高。原因如下：首先，語文是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)課程，學(xué)生掌握程度高，學(xué)習(xí)效果顯著。另強(qiáng)化語文學(xué)科在中職教育中的重要性，能夠引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)能力、溝通能力等方面有相應(yīng)的提升，幫助學(xué)生提升其對(duì)其他藝術(shù)事物的理解能力，有助于鍛煉學(xué)生的思維意識(shí)。

　　(三)優(yōu)化藝術(shù)類中職學(xué)校的教學(xué)手段

　　藝術(shù)類中職教學(xué)的教學(xué)手段也需要作出相應(yīng)的更改，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)引入藝術(shù)思想與文化課的結(jié)合。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，適時(shí)的引入一些課堂游戲教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)文化課的學(xué)習(xí)興趣。另外，通過“引進(jìn)來，走出去”的方式，增加教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高教師教學(xué)質(zhì)量。

　　(四)利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)

　　在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)校更應(yīng)該與時(shí)代接軌，增加對(duì)媒體式的課程教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能，開闊學(xué)生的眼界，互聯(lián)網(wǎng)也能將文化課書本上顯得枯燥的文字更加具現(xiàn)的展現(xiàn)出來，讓文化課的學(xué)習(xí)擺脫枯燥，利用新的教學(xué)資源，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　三、結(jié)束語

　　藝術(shù)類中等職業(yè)教育是現(xiàn)代化職業(yè)教育中的重要組成部分，中職文化課是中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)高人文素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。通過提高藝術(shù)類中職學(xué)校對(duì)文化課程的認(rèn)識(shí)、不斷的進(jìn)行教學(xué)模式改革、引進(jìn)新的教學(xué)方法，提高藝術(shù)類學(xué)生對(duì)文化課的興趣，可以為藝術(shù)類院校文化課教育進(jìn)行改革提供參考。

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