透析文化引領(lǐng)新課改下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)論文
關(guān)鍵詞：自主合作探究文化意識(shí)
摘要：新誤改背景下，如何改變傳統(tǒng)的詞匯記憶、辨析、語(yǔ)法規(guī)則學(xué)習(xí)、練習(xí)題演練的舊式外語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，怎樣更好地貫徹自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，完成《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于高中生的目標(biāo)要求，本文嘗試探討從“文化意識(shí)”的切入點(diǎn)潛移默化地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，從而形成具有高中生特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的'過(guò)程與方法。
基于課標(biāo)的要求和學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的現(xiàn)狀和需求，迫切地要求新課改形勢(shì)下的英語(yǔ)課堂教學(xué)中務(wù)必要滲透文化因素，通過(guò)文化去引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的掌握，從而達(dá)到課標(biāo)的要求。
一、背景論述
作為我國(guó)高中英語(yǔ)課程改革的指導(dǎo)性文件《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))首次將“文化意識(shí)”連同“語(yǔ)言知識(shí)”、“語(yǔ)言技能”、“學(xué)習(xí)策略”和“情感態(tài)度”列為五大課程目標(biāo)，這標(biāo)志著我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)由單一注重工具性向人文性與工具性并重的轉(zhuǎn)向，也標(biāo)志著文化教學(xué)在英語(yǔ)語(yǔ)境中舉足輕重的地位。
二、具體操作方法
1.在新課改的模塊教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，對(duì)教材內(nèi)容或活動(dòng)進(jìn)行重組，精心設(shè)計(jì)話題：教育和學(xué)習(xí)、工作、城鎮(zhèn)家鄉(xiāng)、日常生活和休閑、節(jié)日和旅游、家居、體育鍛煉、興趣和愛(ài)好、大眾傳媒、自然界、社會(huì)問(wèn)題、飲食、關(guān)系、科技，將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，布置學(xué)生課前通過(guò)多種方式查找資料，在材料的收集、比較、篩選、鑒別中積極嘗試，自我探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的理解和掌握。
2.如果說(shuō)文化知識(shí)的理解主要靠合理配置的教學(xué)素材，那么意識(shí)和能力的培養(yǎng)則要仰仗共同參與的教學(xué)活動(dòng)以及教師日常教學(xué)中的潛移默化。
3.另一個(gè)不可忽視的問(wèn)題是—注重評(píng)價(jià)。教師上課的評(píng)價(jià)不能只看是否突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生所掌握的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是，學(xué)生是否鍛煉了綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力，是否培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
三、需要注意的問(wèn)題
語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵，需要注意的是“文化意識(shí)”目標(biāo)與其他四項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，及“語(yǔ)言技能”、“語(yǔ)言知識(shí)”、“情感態(tài)度”和“學(xué)習(xí)策略”目標(biāo)之間存在著相互關(guān)聯(lián)、互為補(bǔ)充的關(guān)系。在教學(xué)中，應(yīng)采取整合教學(xué)的形式，不宜孤立而行，將文化教學(xué)簡(jiǎn)化為文化背景知識(shí)的講授或與本國(guó)的情況簡(jiǎn)單進(jìn)行對(duì)比就草草收?qǐng)�，長(zhǎng)此以往將不利于發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
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