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地域文化語(yǔ)文教學(xué)論文
一、綜合實(shí)踐,走出課堂,走進(jìn)地域文化
語(yǔ)文看似是一門非!办o”的學(xué)科,但實(shí)際上語(yǔ)文卻是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科,許多文化都需要學(xué)生通過(guò)實(shí)際接觸才能真正有所領(lǐng)悟、有所感知。并且地域文化作為地域性極強(qiáng)的一種地域性文化,其本身就來(lái)源于生活,學(xué)生要想對(duì)該文化有更深層次的了解,就必須走出課堂,走入生活,通過(guò)親身感悟,親自實(shí)踐,才能真正領(lǐng)悟到地域文化的魅力所在。教師在授課時(shí)也不能僅僅將眼光局限于有限的書(shū)面內(nèi)容,而應(yīng)著眼于生活,將語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)踐相聯(lián)系,充分利用周圍環(huán)境,通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)讓學(xué)生走出課堂,在課堂外、生活中尋找不同于書(shū)面教學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師在開(kāi)展地域文化的實(shí)踐活動(dòng)時(shí),還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生其他能力的培養(yǎng),如在組織活動(dòng)時(shí),可以將一部分任務(wù)交給學(xué)生,由學(xué)生通過(guò)討論、設(shè)計(jì)、組織活動(dòng),這樣不僅可以使學(xué)生了解到家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情,而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織能力等,全面提高了學(xué)生的綜合能力。若是在學(xué)期內(nèi)組織實(shí)踐活動(dòng)遇到課時(shí)有限,學(xué)生難以集中等問(wèn)題時(shí),教師還可以將這一實(shí)踐活動(dòng)安排在寒暑假等假期中,如此一來(lái),既豐富了大家的假期生活,也充分地協(xié)調(diào)了各種問(wèn)題。在實(shí)踐活動(dòng)之后,教師還可組織一個(gè)交流會(huì)議,讓學(xué)生將自己在實(shí)踐活動(dòng)中的收獲通過(guò)各種形式展示出來(lái),如圖片、論文、視頻等,這樣一方面可以使學(xué)生有所總結(jié),有所收獲,充分了解地域文化,充實(shí)了文化底蘊(yùn),另一方面也加強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng),增進(jìn)交流,分享收獲。
二、將地域文化融入生活,將生活融入寫(xiě)作
寫(xiě)作是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一個(gè)集中體現(xiàn),也是學(xué)生情感最直接的宣泄方式,因此,教師應(yīng)注重在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí),有意識(shí)地將地域文化融入他們的寫(xiě)作之中。寫(xiě)作往往需要學(xué)生立足于生活,立足于現(xiàn)狀,抒發(fā)真情實(shí)感,教師要引導(dǎo)學(xué)生將地域文化融入其日常生活,將他們對(duì)于生活的感知融入寫(xiě)作之中。通過(guò)上文中提到的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生對(duì)于地域文化有了一定的接觸和感受,接下來(lái)教師就要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作,并將實(shí)踐后最深刻的感受融入自己的寫(xiě)作之中。另外,教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上有感情地朗讀自己的作品,讓每一位學(xué)生都能感受到地域文化帶給學(xué)生的震撼,從而進(jìn)一步地去體會(huì)那種感受,加強(qiáng)對(duì)于中國(guó)博大精深的地域文化的熱愛(ài),同時(shí)還可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和朗誦水平。
此外,教師還可將上文中提及的實(shí)踐活動(dòng)與寫(xiě)作相結(jié)合,可以讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作的方式將實(shí)踐活動(dòng)的成果展示出來(lái),通過(guò)自己的作品與其他同學(xué)一起交流實(shí)踐心得,分享自己對(duì)于親身體驗(yàn)各地地域文化后的感受與想法,抒發(fā)自己對(duì)于祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。無(wú)論是家鄉(xiāng)的地域文化,還是祖國(guó)其他地方的地域文化,都是傳統(tǒng)文化中極為重要的部分,是每一位中華學(xué)子都應(yīng)了解和弘揚(yáng)的,而語(yǔ)文教學(xué)也承載著傳承傳統(tǒng)文化的使命。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中融入地域文化便顯得如此至關(guān)重要。教師應(yīng)恪盡職守,延續(xù)中國(guó)豐富多彩的地域文化,在語(yǔ)文教學(xué)中逐漸滲透地域文化,不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地域文化的理解與感知,讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己的家鄉(xiāng)、了解自己的祖國(guó)、了解自己這個(gè)民族。只有這樣的語(yǔ)文教學(xué)才能稱得上是合格的語(yǔ)文教學(xué),只有這樣的語(yǔ)文教師才能稱得上是優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,也只有這樣的語(yǔ)文課堂才能夠弘揚(yáng)神奇的地域文化,傳承優(yōu)秀的民族文化,培養(yǎng)更優(yōu)秀的學(xué)生。
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