試論文化背景知識在高職英語教學(xué)中的作用論文
論文關(guān)鍵詞 文化背景 英語教學(xué) 背景 語言
論文摘要 當前,大學(xué)英語教學(xué)中存在的突出問題是:教學(xué)中側(cè)重詞匯與語法知識的講解,而忽略了與語言密切相關(guān)的文化知識傳輸。語言是文化的載體,文化又決定和制約著語言,兩者緊密相連、互相影響。本文重點介紹了大學(xué)英語教學(xué)中西方文化背景的介紹對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到的重要作用。
1 當前高職高專院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
高等職業(yè)技術(shù)教育不同于普通高等教育,除了辦學(xué)定位不同外,在教學(xué)對象上具有其獨特性。職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生有主要有兩類:一類是普通高中畢業(yè)生,此類學(xué)生經(jīng)過了正規(guī)的高中學(xué)習(xí),具有一定的語言基礎(chǔ),但英語總體水平不高;另一類是從中專、職業(yè)高中升入高職院校的學(xué)生,這類學(xué)生文化基礎(chǔ)知識偏低,英語基礎(chǔ)尤為薄弱。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心,提高英語學(xué)習(xí)效果,針對學(xué)生的實際情況,有的放矢地改革英語教學(xué)成為當今高職高專院校英語教學(xué)的一項重要的課題。
2 語言與文化背景的關(guān)系
語言是人們在交際過程中使用的一種符號系統(tǒng),是文化的載體,與文化相互依存,互相影響。學(xué)習(xí)語言不可避免地要接觸與之相關(guān)的文化,學(xué)習(xí)英語的過程也是了解和掌握英語文化背景的過程。不了解英美文化,要學(xué)好英語是不可能的。文化背景知識掌握的越多,就越能正確理解和準確使用這門語言。隨著世界經(jīng)濟的全球化的發(fā)展,跨文化交流也越來越頻繁。英語作為一門國際性語言在各國經(jīng)濟、文化交流中應(yīng)用也越來越頻繁。文化的發(fā)展對語言提出新的要求,語言的發(fā)展也為文化的交流提供了條件。英國人類學(xué)家馬林諾夫斯基認為一種語言必然深深植根于該民族之中,文化是一個復(fù)合的整體,包括知識、信仰、風(fēng)俗、法律、藝術(shù)、道德、以及人作為社會成員而獲得的其他能力和習(xí)慣。它是反映民族文化的一面鏡子,任何一個民族的歷史傳統(tǒng)、文化背景、思維方式等無不在其語言中體現(xiàn)出來。因此,文化與語言是密不可分的。英語教學(xué)中應(yīng)注重英語語言國家文化背景知識的學(xué)習(xí),以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。
3文化背景知識對語言學(xué)習(xí)的重要影響
3.1 文化背景知識影響英語學(xué)習(xí)
當英語學(xué)習(xí)達到了一定的程度——掌握了準確的語音、一定的詞匯并具備了較扎實的語法知識后,學(xué)生在閱讀理解和語言表達上仍會遇到不少困難:單詞都認識卻無法讀懂文章的意思;句法結(jié)構(gòu)完全符合語法規(guī)則,卻是地道的“中國式英語”等。究其原因是因為缺乏對英語文化背景知識的掌握,存在著因民族、文化、語言、和思維方式等不同而造成的語言交流障礙。
3.2 文化背景知識影響翻譯的準確性
1)不同文化背景動物含義的翻譯有差異
英漢民族不同的風(fēng)俗習(xí)慣和生活經(jīng)驗造成英漢民族在認識問題的角度、方式、方法上存在著很大差異。他們對同一事物甚至可能得出完全不同的看法�！褒垺笔侵袊糯裨拏髡f中的一種神異動物,是中國古代帝王的象征,并已成為中華民族的象征,因此,我們常以“龍的傳人”、“東方巨龍”自居。而在英語文化中Dragon是一種恐怖的怪物,常用來比喻邪惡勢力,因此,有些人士指出不應(yīng)該簡單把中國的龍等同于外國的Dragon。再比如Dog一詞,很多英語學(xué)習(xí)者聽到自己被別人稱為a lucky dog而感到不舒服。在中國文化中,“狗”帶有貶義,有奴仆、低賤的追隨者之意,故有“狗仗人勢”、“走狗”之說。而在英語中,dog已經(jīng)被很多西方人視為家庭成員,許多人把狗的名字用自己最喜歡或者最敬愛的人的名字來命名。所以有David works like a dog,大衛(wèi)工作真賣勁兒,顯然a lucky dog沒有任何貶義。
2)不同文化背景中代表顏色的詞匯有不同的象征意義
同一個詞在不同的文化環(huán)境中所代表的文化內(nèi)涵不同,人們產(chǎn)生的聯(lián)想也會有差異。那些文化內(nèi)涵較豐富的詞,除了理解字面意義外,更重要的是要了解它們的社會文化含義,才能做到應(yīng)用自如。如blue在英語中通常表示不快樂、憂郁的情緒,如in a blue mood:情緒低沉;a blue Monday:倒霉的星期一;而藍色在漢語中表示單純的顏色藍色在中國代表冷靜,智慧。
4 文化背景教學(xué)的實施途徑
筆者認為可通過下面這幾個渠道來傳授文化背景知識的內(nèi)容:
1)詞匯注解法
在詞匯方面,許多英語詞匯在長期使用中積累了豐富的文化意義,具有概念意義的同時也具有聯(lián)想意義和引申義。文化因素決定著詞匯的社會含義,影響著其使用的語境,不但要讓學(xué)生掌握英語詞匯的內(nèi)涵意義也要掌握外延意義。因而,講解課文或課后出現(xiàn)的詞匯所暗含的背景不但有助于學(xué)生記憶詞匯而且有助于學(xué)生對課文的理解。
2)補充輸入法
教材中的內(nèi)容對有效地習(xí)得外語是遠遠不夠的,所以在教學(xué)中除了完成教程中的教學(xué)任務(wù)外,還應(yīng)該利用多媒體資源如電影、網(wǎng)絡(luò)等給學(xué)生創(chuàng)造一個文化環(huán)境,使學(xué)生體驗到目標語文化氛圍,以此向?qū)W生介紹英語國家的歷史、風(fēng)俗,宗教等文化背景知識。
3)文化比較法
對比法是跨文化語言教學(xué)中的重要的方法之一,通過文化對比可以讓學(xué)生自己體會到母語文化和目標語文化之間的異同,從而形成對文化差異的敏感性。對一些中外都涉及到的文化內(nèi)容,可將兩種文化背景下的形式和內(nèi)容的異同作比較,并且只是單純地呈現(xiàn)出來而不要求評價優(yōu)劣,要讓他們知道文化沒有優(yōu)劣之分。如比較下西方的圣誕節(jié)與我國的春節(jié)和西方的情人節(jié)與中國的七夕節(jié)有何異同。
4)任務(wù)教學(xué)法
任務(wù)教學(xué)法是利用學(xué)生語言輸出的一種方法,它強調(diào)通過完成各種任務(wù)進行意義協(xié)商,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語言和使用語言性,使學(xué)生鞏固已學(xué)知識,吸收新知識,再逐漸把陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識,實現(xiàn)語言使用的自動化,生成流利準確得體的目標語。所以,在課堂內(nèi)外就要鼓勵學(xué)生完成一些跟英語國家文化有關(guān)的任務(wù),讓他們?nèi)コ浞值亟佑|目標語文化。教師可以通過競賽的方式讓學(xué)生去背誦一些段落;每個單元都設(shè)計與單元主題相關(guān)的話題來讓學(xué)生小組討論,即席發(fā)言,作對話或短劇表演;課余時間讓學(xué)生進行課文復(fù)述,看圖練習(xí);鼓勵學(xué)生多參加英語角、英文表演比賽等活動。
5 結(jié)論
文化背景知識教學(xué)的目的在于補充和加強語言教學(xué)。學(xué)習(xí)外國文化可以深入地了解該國的語言文化,以提高語言能力。有效的教學(xué)方法,可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生思維能力。學(xué)生一旦對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,就會充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性和積極性,從而實現(xiàn)教學(xué)的目標。
參考文獻
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