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試論多元文化下的藝術理論教學
多元文化是指在人類社會越來越復雜化，信息流通越來發(fā)達的情況下，文化的更新轉型也日益加快，各種文化的發(fā)展均面臨著不同的機遇和挑戰(zhàn)，新的文化也將層出不窮。
【摘要】隨著信息化時代的到來，信息流通也越來越發(fā)達，這促使我國的文化格局發(fā)生了巨大的變化，也促進了多元文化的發(fā)展。在多元文化的背景下，人們對于生活各方面的要求都更加嚴格，尤其是對藝術的要求。在這樣的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的藝術理論教學模式已經(jīng)無法滿足時代與人們的精神需求，因此，我們應該積極地進行藝術理論教學模式的創(chuàng)新和改革，以保持藝術真正的吸引力。本文簡單分析了多元文化背景下藝術理論課程的教學模式，以供參考。
【關鍵詞】多元文化;藝術理論;教學模式
一、藝術理論課程的教學現(xiàn)狀
很多學建筑的學生都知道，如果一棟樓想要蓋得高，那么地基就一定得打穩(wěn)。如果地基不穩(wěn)，這棟樓就一定蓋不高，甚至有倒塌的危險。這一觀點在很多學科都可以通用，藝術學科也同樣如此。藝術理論課程就是學生未來發(fā)展的地基，學生只有完全了解和掌握了這門課程，才能在藝術的道路上走得更遠。也有一些學者認為，這是一門可有可無的課程，認為學生需要的是實踐經(jīng)驗和實際解決問題的能力，而并非是理論。筆者認為，這是一種很片面的想法。目前藝術課程的教學過程中，“重實踐而輕理論”是一種比較嚴重的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。
(一)藝術理論課程課時安排較少
在藝術理論課程的理論學習上，很多學校安排的課時較少，有的是分單雙周進行，有的甚至將這門課程直接安排成了非必修課。而在實踐方面，各個學校普遍安排的時間和活動都非常多。比如繪畫類專業(yè)，學校會定期安排學生進行野外寫生，還會組織各種繪畫技能比賽，這些活動或比賽都占用了學生大量的時間和精力，直接導致學生的專業(yè)能力很強，但不具備專業(yè)應有的理論素養(yǎng)。學生在處理實際問題時的能力很強，但不具備專業(yè)最基本的理論知識。
(二)教學內容枯燥，教學模式沉舊
藝術理論是一門抽象術語比較多的學科，所以，學生在學習和理解的過程中會比較困難。如果教師在教學過程中，只是照本宣科，最后的結果只能是教師講得口干舌燥，學生聽得枯燥無味。教師在講臺上走形式，學生坐在下面走形式，教師沒有達到教學目的，學生也沒有學到基礎知識。在教學內容方面，很多教師都是用之前的教案，時代在發(fā)展，如果教師的教學理念更新緩慢，就會與現(xiàn)代社會發(fā)展嚴重脫軌。這樣的教學模式，使學生對藝術理論這門課程的印象是毫無興趣、毫無意義的，根本無法提高教學質量達到教學目標。
二、原因分析
通過上述介紹我們可以看出，高校藝術理論課程的課時安排少，教師采用的方法較為傳統(tǒng)、落后，總體而言，該門課程的教學現(xiàn)狀不容樂觀。要想提高教學質量，首先我們應分析產生上述現(xiàn)象的原因，并以此為基礎調整教學計劃，以提高藝術理論課程教學的實效性。
(一)教師和學生沒有給予足夠的重視
教師是課堂的組織者，學生是教學的主體，二者相輔相成，缺一不可。教師是高校的代言人，要完全遵守學校的教學安排，而從高校的角度出發(fā)，開設藝術專業(yè)的目的是為了培養(yǎng)更多的藝術類人才，鑒別人才的方法是作品而非理論知識，即使理論知識再出類拔萃，沒有作品也于事無補，所以高校將大部分注意力都放在了實踐教學中，教師也只能按照學校的要求組織教學活動。對于學生而言，理論知識是可有可無的，畢竟就業(yè)時沒人會關注你是否掌握了某項藝術理論，主要看的還是作品，所以學生普遍缺少學習理論知識的上進心，經(jīng)常遲到、早退，課堂上也無法集中注意力。由于高校和學生都沒有對藝術理論課程給予足夠的重視，長此以往，造就了學生創(chuàng)作出來的作品只是“花架子”，缺少深刻的內涵，不利于學生綜合素質的全面發(fā)展。
(二)教學內容具有抽象性
教材是教師實施教學活動的重要依據(jù)，也是學生自主學習的主要參考資料，教材的合理性和先進性對于教學質量能夠產生決定性的影響�？v觀藝術理論課程教學現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，學生對教學內容缺乏興趣的關鍵原因是教材的內容比較枯燥，整個版面都是文字，需要學生強制性記憶，且內容抽象，沒有具體的事例，學生看著這樣的教材猶如讀“天書”，無疑增加了學習的難度。有些教師的教學水平有限，不能根據(jù)學科的發(fā)展更新教學方案，所用的教學方法也是從其他教師那里照搬而來，缺少自己的創(chuàng)意和想法，致使藝術理論課程形同虛設。
三、多元文化背景下藝術理論課程教學模式的改進策略
(一)改變原有的藝術理論課程觀念
在很多學校和教師的眼中，對藝術理論這門課程的定位就是一門輔助性課程，認為對學生來講最重要的是實踐經(jīng)驗。這一觀念本身就存在問題。所以，要想對藝術理論課程進行教學模式的改進，首先要改變的，就是學校以及教師對于這門課程的觀念。學�？梢圆扇《喾N手段改變教師和學生對于藝術理論課程的看法，如定期召開藝術理論學習經(jīng)驗大會、請知名藝術家到校做有關藝術理論的演講、請優(yōu)秀校友返校宣傳理論知識的重要性等。最重要的是，學校相關領導必須改變自己對于藝術理論課的輕視心理，這樣才能達到改進藝術理論課程教學模式的最終目的。
(二)更新教學內容
沉舊的教學觀點，過時的教學理論，會使學生與現(xiàn)代社會整體脫節(jié)。所以，教師應該根據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展，制作符合現(xiàn)代人們對藝術理論理解的教案。只有這樣，學生學到的才是最新的藝術觀念和藝術理論，才能真正地做到學有所用。
(三)改革教學方法
如今，電子信息技術發(fā)展的速度非�？�，人們獲取信息的方式有手機、電腦、電視等，而在過去，我們獲取信息的方式只有電視、報紙和雜志。信息的更新速度遠遠不如今天這樣快。傳統(tǒng)的教學方法，教師只需要一塊黑板和一只粉筆，幾乎沒有其他任何工具是教師可以借助的�，F(xiàn)在，教師可以利用電子信息技術、多媒體工具等，將以往沉悶的教學課堂，改變成為集圖像、音像、視頻文件等共同存在的有聲有色的課堂。這樣的教學方法，可以充分調動學生的主觀能動性，使學生由被動學習變成主動學習，有助于提高學生的學習效率。
(四)增加藝術理論課程的課時安排
藝術理論這門課程，很多學校在課程數(shù)量的安排上都比較少，導致學生對這門課程非常不重視。因此，在藝術理論課程的教學模式改革中，首先應該增加藝術理論課程的課時安排。其次，要將理論課程的設置與學生的學習興趣相結合，選用淺顯易懂的教材，增加學生學習藝術理論課程的積極性;最后，對于理論課程的安排要進行合理的搭配，要注意內容上由簡單到困難。與此同時，處于信息爆炸的時代，受多元文化的影響，各個學校必須借鑒國內外先進的教學理念，并與我國的傳統(tǒng)文化、民族文化、社會主義文化相結合，培養(yǎng)學生的文化層次感。
四、結語
在多元文化背景下，藝術理論課程的教學模式應該更好地將理論與實踐相結合，必須改變原有對這門課程的輕視觀念，并且積極地更新教學內容和教學方法，只有這樣，培養(yǎng)出來的學生才是真正符合社會和企業(yè)需求的。
參考文獻：
[1]鄺嘉.淺談多元文化背景下高校藝術理論課程教學新模式[J].科技致富向導，2014(3).
[2]張夢歐.談多元文化背景下高校藝術理論課程教學模式[J].語文學刊(外語教育教學)，2016(6).
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