談任務(wù)型教學在英語教學中的應(yīng)用

　　在教學前，教師要詳細向?qū)W生介紹該課程學習的主題、教學任務(wù)等，下文來淺談任務(wù)型教學在英語教學中的應(yīng)用?

 

　　所謂的任務(wù)型教學法，主要是在教學中，學生在教師的指導(dǎo)下，完成課堂教學任務(wù)，這是實用主義教育理論基礎(chǔ)上提出并發(fā)展而來的，在近些年的教育教學活動中，任務(wù)型教學法的應(yīng)用，起到了很大的積極效果[ 1 ]。將任務(wù)型教學引入都英語課堂教學中，對英語教學質(zhì)量和效果的提升都有很大的幫助。

　　1 任務(wù)型教學法概述

　　1.1 任務(wù)型教學簡述

　　任務(wù)型語言教學的指導(dǎo)思想是在教學中模擬人類的活動，將語言的學習與生活聯(lián)系起來，將生活中的具體情境分為若干的任務(wù)，教師指導(dǎo)學生去完成這些任務(wù)，從而完成教學目標。其教學目標不僅僅在于課堂中所學習的語句是否正確，而是讓學生掌握怎樣利用應(yīng)用英語交流的方法，這也體現(xiàn)了以人為本的教學理念，在教學中關(guān)心學生對知識的掌握和發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，符合素質(zhì)教育的具體要求。從原則方面來講，任務(wù)型教學講求用語和情景的真實性，重視學生個性化學習的培養(yǎng)，重視課堂情境設(shè)置和任務(wù)教學與學生生活實際的聯(lián)系，其次是相互聯(lián)系的原則，認清英語學習與現(xiàn)實生活、學生職業(yè)生涯發(fā)展等之間的聯(lián)系，讓學生在課堂教學任務(wù)完成的過程中不斷提升自己的英語應(yīng)用能力。

　　1.2 任務(wù)型教學具體步驟

　　其一，在授課前教師提出教學任務(wù)，并向?qū)W生介紹完成該教學任務(wù)需要掌握和具備的知識，并對任務(wù)實施的具體步驟進行講解;其二，學生以個人或者是小組為單位實行教學任務(wù)，在學習任務(wù)完成后寫好學習報告，并向教師反饋;其三，學生相互之間對他人任務(wù)完成的情況進行分析點評，教師進行指導(dǎo)，對這個教學過程進行回顧分析。

　　2 任務(wù)型教學的優(yōu)勢所在

　　與傳統(tǒng)的教學方法相比，任務(wù)型教學法的應(yīng)用有著其自身的優(yōu)勢，在應(yīng)用教學中發(fā)揮著重要作用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

　　2.1 關(guān)注學生互動學習

　　在學習中著重強調(diào)本文由論文聯(lián)盟http://www.LWlm.cOm收集整理英語作為一種語言工具，其運用過程中的溝通和互動，這位學生合作學習的展開提供了條件，學生在任務(wù)完成的過程中，與其他學生相互合作、交流溝通、探討學習中遇到的新問題，在這個動態(tài)學習的過程中，更加有利于學生之間的交流，也能運用英語做好人際之間的溝通，了解他人的想法等，從而使互動性學習成為可能。

　　2.2 語言材料選擇更加真實

　　任務(wù)型教學中教學任務(wù)的選取，強調(diào)的是其與生活的聯(lián)系，因此，要求將真是具體的生活任務(wù)作為教學中心，任務(wù)教學法與情景教學法相結(jié)合，培養(yǎng)學生在實際生活中應(yīng)用英語的能力[ 2 ]。

　　2.3 重視動態(tài)學習的過程

　　任務(wù)型教學法學習過程中，將英語學習看成是一個連續(xù)的整體，而不僅僅是從書本學習知識應(yīng)付考試這個靜態(tài)的過程，讓學生多方面獲取知識和信息資源，加強交流合作，將學習看成是動態(tài)的發(fā)展過程。

　　3 英語教學中任務(wù)型教學的具體運用分析

　　結(jié)合任務(wù)教學法的特點和英語教學的現(xiàn)狀，在英語教學中，采用任務(wù)型教學，可以從以下幾個方面進行分析。

　　3.1 前期任務(wù)安排

　　在教學前，教師要詳細向?qū)W生介紹該課程學習的主題、教學任務(wù)等，教學任務(wù)的設(shè)計關(guān)系到教學效果和質(zhì)量。因此教師在任務(wù)設(shè)計時，要聯(lián)系學生的生活實際，找到英語教學與學生生活的聯(lián)系點，一般可選擇學生感興趣的社會熱點話題、或者具有討論價值的社會觀點，讓學生進行討論，還可以選用經(jīng)典的影片、廣告宣傳等，這些選擇能激發(fā)學生的學習興趣，讓其積極參與其中。在任務(wù)的安排上，還要考慮學生學習實際，把握好任務(wù)設(shè)計的難易度，不能過于簡單也不能太多復(fù)雜，以免影響學習效果[ 3 ]。如可以設(shè)置某公司面試官和應(yīng)聘者的情景教學，讓學生扮演不同角色用英語交流。

　　3.2 任務(wù)的執(zhí)行

　　在明確了教學任務(wù)后，學生在課堂對其進行執(zhí)行，可以采取個人或者是小組等形式來完成教學任務(wù)，一般設(shè)置討論環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學生積極參與到話題的討論中去，學生在討論中要放松，克服緊張情緒，融入到課堂學習的氛圍中。需要注意的是，討論的主題要圍繞教學任務(wù)進行，不能漫無目的的討論，要提高課堂任務(wù)執(zhí)行的效率，留出足夠的時間去總結(jié)和思考。

　　3.3 任務(wù)總結(jié)評估

　　在學生完成任務(wù)后，教師要進行點評。一般可以采用學生先互相點評教師再總結(jié)點評的模式，每組派學生對自己的任務(wù)完成情況進行總結(jié)，然后其他小組對其進行評價，教師在指出其中值得表揚或需要改進的地方，并對相應(yīng)的知識點進行點撥，加深學生的理解和記憶。同時，在整個教學活動中，教師起到的主要是引導(dǎo)和組織的作用，因此要從學生學習出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣，對學生多表揚，發(fā)現(xiàn)學生在學習中的閃光點并加以引導(dǎo)，不斷提高學習效率。

　　4 結(jié)語

　　新的發(fā)展時期，我國與國際社會交流越來越多，社會對英語人才的要求也發(fā)生了變化，需要實用性的英語人才，在英語教學活動中，任務(wù)型教學法作為一種較好的教學方法，在其中發(fā)揮著重要作用。任務(wù)教學法體現(xiàn)了英語教學功能的逐漸轉(zhuǎn)變，也體現(xiàn)了教學中以生為本的教學理念，更加重視英語語言的具體應(yīng)用，重視培養(yǎng)學生應(yīng)用英語交流、理解英語和用英語表達的能力。在多年的探索中任務(wù)型教學作為新的教學方法，在其應(yīng)用中給應(yīng)用教學增添了新的活力。因此，教師要不斷改進教學方法，促進英語教學水平的提升。

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