任務(wù)型教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

　　任務(wù)型教學(xué)中教學(xué)任務(wù)的選取，強(qiáng)調(diào)的是其與生活的聯(lián)系，那么，任務(wù)型教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用是?

　　所謂的任務(wù)型教學(xué)法，主要是在教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成課堂教學(xué)任務(wù)，這是實(shí)用主義教育理論基礎(chǔ)上提出并發(fā)展而來的，在近些年的教育教學(xué)活動中，任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用，起到了很大的積極效果[ 1 ]。將任務(wù)型教學(xué)引入都英語課堂教學(xué)中，對英語教學(xué)質(zhì)量和效果的提升都有很大的幫助。

　　1 任務(wù)型教學(xué)法概述

　　1.1 任務(wù)型教學(xué)簡述

　　任務(wù)型語言教學(xué)的指導(dǎo)思想是在教學(xué)中模擬人類的活動，將語言的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，將生活中的具體情境分為若干的任務(wù)，教師指導(dǎo)學(xué)生去完成這些任務(wù)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。其教學(xué)目標(biāo)不僅僅在于課堂中所學(xué)習(xí)的語句是否正確，而是讓學(xué)生掌握怎樣利用應(yīng)用英語交流的方法，這也體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，在教學(xué)中關(guān)心學(xué)生對知識的掌握和發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，符合素質(zhì)教育的具體要求。從原則方面來講，任務(wù)型教學(xué)講求用語和情景的真實(shí)性，重視學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，重視課堂情境設(shè)置和任務(wù)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，其次是相互聯(lián)系的原則，認(rèn)清英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展等之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂教學(xué)任務(wù)完成的過程中不斷提升自己的英語應(yīng)用能力。

　　1.2 任務(wù)型教學(xué)具體步驟

　　其一，在授課前教師提出教學(xué)任務(wù)，并向?qū)W生介紹完成該教學(xué)任務(wù)需要掌握和具備的知識，并對任務(wù)實(shí)施的具體步驟進(jìn)行講解;其二，學(xué)生以個(gè)人或者是小組為單位實(shí)行教學(xué)任務(wù)，在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后寫好學(xué)習(xí)報(bào)告，并向教師反饋;其三，學(xué)生相互之間對他人任務(wù)完成的情況進(jìn)行分析點(diǎn)評，教師進(jìn)行指導(dǎo)，對這個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧分析。

　　2 任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)勢所在

　　與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用有著其自身的優(yōu)勢，在應(yīng)用教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

　　2.1 關(guān)注學(xué)生互動學(xué)習(xí)

　　在學(xué)習(xí)中著重強(qiáng)調(diào)英語作為一種語言工具，其運(yùn)用過程中的溝通和互動，這位學(xué)生合作學(xué)習(xí)的展開提供了條件，學(xué)生在任務(wù)完成的過程中，與其他學(xué)生相互合作、交流溝通、探討學(xué)習(xí)中遇到的新問題，在這個(gè)動態(tài)學(xué)習(xí)的過程中，更加有利于學(xué)生之間的交流，也能運(yùn)用英語做好人際之間的溝通，了解他人的想法等，從而使互動性學(xué)習(xí)成為可能。

　　2.2 語言材料選擇更加真實(shí)

　　任務(wù)型教學(xué)中教學(xué)任務(wù)的選取，強(qiáng)調(diào)的是其與生活的聯(lián)系，因此，要求將真是具體的生活任務(wù)作為教學(xué)中心，任務(wù)教學(xué)法與情景教學(xué)法相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用英語的能力[ 2 ]。

　　2.3 重視動態(tài)學(xué)習(xí)的過程

　　任務(wù)型教學(xué)法學(xué)習(xí)過程中，將英語學(xué)習(xí)看成是一個(gè)連續(xù)的整體，而不僅僅是從書本學(xué)習(xí)知識應(yīng)付考試這個(gè)靜態(tài)的過程，讓學(xué)生多方面獲取知識和信息資源，加強(qiáng)交流合作，將學(xué)習(xí)看成是動態(tài)的發(fā)展過程。

　　3 英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)的具體運(yùn)用分析

　　結(jié)合任務(wù)教學(xué)法的特點(diǎn)和英語教學(xué)的現(xiàn)狀，在英語教學(xué)中，采用任務(wù)型教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

　　3.1 前期任務(wù)安排

　　在教學(xué)前，教師要詳細(xì)向?qū)W生介紹該課程學(xué)習(xí)的主題、教學(xué)任務(wù)等，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)關(guān)系到教學(xué)效果和質(zhì)量。因此教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，找到英語教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系點(diǎn)，一般可選擇學(xué)生感興趣的社會熱點(diǎn)話題、或者具有討論價(jià)值的社會觀點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，還可以選用經(jīng)典的影片、廣告宣傳等，這些選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其積極參與其中。在任務(wù)的安排上，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，把握好任務(wù)設(shè)計(jì)的難易度，不能過于簡單也不能太多復(fù)雜，以免影響學(xué)習(xí)效果[ 3 ]。如可以設(shè)置某公司面試官和應(yīng)聘者的情景教學(xué)，讓學(xué)生扮演不同角色用英語交流。

　　3.2 任務(wù)的執(zhí)行

　　在明確了教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生在課堂對其進(jìn)行執(zhí)行，可以采取個(gè)人或者是小組等形式來完成教學(xué)任務(wù)，一般設(shè)置討論環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到話題的討論中去，學(xué)生在討論中要放松，克服緊張情緒，融入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中。需要注意的是，討論的主題要圍繞教學(xué)任務(wù)進(jìn)行，不能漫無目的的討論，要提高課堂任務(wù)執(zhí)行的效率，留出足夠的時(shí)間去總結(jié)和思考。

　　3.3 任務(wù)總結(jié)評估

　　在學(xué)生完成任務(wù)后，教師要進(jìn)行點(diǎn)評。一般可以采用學(xué)生先互相點(diǎn)評教師再總結(jié)點(diǎn)評的模式，每組派學(xué)生對自己的任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)，然后其他小組對其進(jìn)行評價(jià)，教師在指出其中值得表揚(yáng)或需要改進(jìn)的地方，并對相應(yīng)的知識點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，加深學(xué)生的理解和記憶。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)活動中，教師起到的主要是引導(dǎo)和組織的作用，因此要從學(xué)生學(xué)習(xí)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生多表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)并加以引導(dǎo)，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

　　4 結(jié)語

　　新的發(fā)展時(shí)期，我國與國際社會交流越來越多，社會對英語人才的要求也發(fā)生了變化，需要實(shí)用性的英語人才，在英語教學(xué)活動中，任務(wù)型教學(xué)法作為一種較好的教學(xué)方法，在其中發(fā)揮著重要作用。任務(wù)教學(xué)法體現(xiàn)了英語教學(xué)功能的逐漸轉(zhuǎn)變，也體現(xiàn)了教學(xué)中以生為本的教學(xué)理念，更加重視英語語言的具體應(yīng)用，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語交流、理解英語和用英語表達(dá)的能力。在多年的探索中任務(wù)型教學(xué)作為新的教學(xué)方法，在其應(yīng)用中給應(yīng)用教學(xué)增添了新的活力。因此，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)英語教學(xué)水平的提升

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