培養(yǎng)學生的英語口語表達能力
現(xiàn)在的英語教學注重訓練交際能力，因此課堂上有大量的英語信息傳遞和交流。怎樣培養(yǎng)學生的英語口語表達能力?
新課程指出高級中學英語教學的目的是：在義務教育初中英語教學的基礎上，使學生鞏固、擴大基礎知識。發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運用英語進行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力;使他們在英語學習過程中，受到思想晶德、愛國主義和社會主義等方面的教育，增進對外國文化，特別是英語國家文化的了解;在學習中，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，形成有效的學習策略，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。
學習英語的重要性已是眾所皆知：隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟生活的全球化，我國對外開放的進程日益加快。學習和掌握一門外語，開展對外交流是當今國民素質(zhì)的基本要求。然而，實際生活中，由于對口語，聽力訓練不移，大部分高中畢業(yè)生，口語發(fā)音不準，說話不流利且聽力太差，無法用英語進行交流，因此培養(yǎng)好中學階段學生的英語口語能力勢在必行。
(一)中學英語口語表達中存在的問題及對策
在中學英語教學中，我們經(jīng)常遇到這樣的問趣“某某學生作業(yè)，考試都不錯，就是上課不舉手，不喜歡發(fā)言。”也常�？吹竭@樣的現(xiàn)象：有的學生筆試成績好，口語卻很糟;在交際活動中，有的學生心里想的挺不錯，一到口頭表達。就抓耳撓腮，表達不完整：還有的學生自由會話時語言流暢，思維敏捷，可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴等等.諸如此類的現(xiàn)象俯抬皆是，分
析起來，大都是由于以下原因造成的：學生對口語不感興趣;內(nèi)心焦慮緊張;表達時注意力不集中，那么怎樣才能解決學生口語表達中存在的問題呢?
1.培養(yǎng)口語表達的興趣
我國古代教育家孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”說明了興趣的重要性。只有澈發(fā)學生對口語表達產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。教學中可采取剎創(chuàng)設情景，短劇表演。小組對話，講故事，學唱歌等多樣化的教學方法與豐富多彩的課外活動緊密結(jié)臺，不斷給學生以表達的機會，不斷給學生以新的刺激，培養(yǎng)他們對口語表達的濃厚興趣。
2.糾正學生口語表達錯誤時的策略
現(xiàn)在的英語教學注重訓練交際能力，因此課堂上有大量的英語信息傳遞和交流。學生的`聽說活動大大加強，在活動中，教師往往是高度警惕地聽學生所用的每一個詞句，一旦發(fā)現(xiàn)學生在語音，語調(diào)，語法上有什么差錯，就馬上打斷糾正，這種見錯就糾，甚至打斷學生的對話的方式，不僅打斷了學生的思路，影響了學生的完整表達，而且長此以往，學生考慮與擔心的是自己的句子有無語法錯誤，過多的注意語言形式的正確性，還有的學生總覺得自己的英語基礎差，語音語調(diào)不標準，怕開口，缺乏自信心，漸漸就會失去口語表達的愿望，因此.教師對學生交際中的語言錯誤，應注意策略，以不使學生產(chǎn)生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學生的錯誤，采取鼓勵，肯定的態(tài)度糾正其錯誤，消除學生怕錯誤而不感開口的心理焦慮。是學生經(jīng)常地不斷得獲得成功韻愉快的體驗，增強口語表達的自信心和愿望。
3.強化有意注意，培養(yǎng)獨立完整表達的習慣
教學實踐表明，有時在學生“卡殼”， 即發(fā)生表達障礙時，如果馬上救助，常常會使學生產(chǎn)生依賴心理，導致注意力不集中，難以獨立地完整地表達教師要培養(yǎng)學生自我完整表達，首先應了解學生，熟悉學生的知識水平，輕易不要開口相救.可以多檢查，提問，隨時引導他們集中注意力，漸漸養(yǎng)成獨立完整表達的習慣。
4.因材施教
教育教學中，要考慮學生的個性差異，教師要充分了解學生，教學和訓練在面向大多數(shù)學生的同時，做到“上不封頂，下要保底。”還要根據(jù)學生的不同性格，特點，采取不同的方法，做到有放矢地進行教學，分別培養(yǎng)和提高他們的口語表達能力.如性格外向的學生，活潑大膽，反應迅速，對此類學生應采取吹毛求疵法，在保護他們積極性的同時，對他們從嚴從高要求.讓他們說的對，說的準，說的好：性格內(nèi)向的學生，動作遲緩，反應速度慢，應采取激勵法，著重陪他們敢說和愿意說的良好習慣，鼓勵他們敢于發(fā)言提問.因材施教，這是解決口語表達中問題的最重要的方法之一。
(二)學生提高英語口語能力的六大方法
課堂教學是教與學的“雙邊”活動。要提高課堂教學的效益。就要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，采取有效措施激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生自覺地，主動地開展學習。因此，我們不能忽略學生的主體性地位，要創(chuàng)造有效的方法幫助學生培養(yǎng)提高其口語能力。
1.Mode-based Method范例摹擬法是指按照英文范例進行創(chuàng)造性的摹擬，以摹擬一個句子，一段文章，一個對話，也可以摹擬一篇短文或文章。范例提供了學生所要學習的標準英語，以范例的基本結(jié)構(gòu)為基礎，對范例的內(nèi)容稍加修改，假如是自己的觀點，就可以創(chuàng)造性的使用語言了。
2. Theme-based Method以主題為基礎的訓練法使說和寫的訓練更為有序，目的更為明確。比如，你是否能夠用流利的英語進行口頭和書面介紹?自我介紹就是一個主題。在學習自我介紹的范例后，必須達到自我介紹的目，要選擇與自己生活相關的主題進行練習。這些主題可以包括：描述人的的外表，性格，情感，談論人與人之間的關系、教育、事物等。
3. Recitation Method背誦是英語語言和知識積累的過程，也是訓練英語發(fā)音，節(jié)奏，連貫，停頓以及換氣的有效發(fā)法，可以選擇學生喜歡的材料朗讀背誦，選擇的材料最好有錄音，且語音語調(diào)純正。
4. Quest ionAnswey Method能夠有效的用英語提問是與人交際的基本功，提問可以是口頭的也可以是書面的，可以自己練，也可以和同學們一起練，在訓練的過程中，質(zhì)和量是十分重要的，要盡量做到準確。
5. Step-by-stepMethod 英語學習需要循序漸進。學生可根據(jù)自己的英文水平訓練主動技能，由簡單到復雜，由字詞句到對話和篇章，一步一步地訓練。
6. Quality Method 訓練一定要有量化目標。要求學生制定每天，每周的計劃，按計劃實施。每晚睡覺前檢查自己是否完成了當天的訓練計劃。如未完成，查詢原因，調(diào)整計劃。幾環(huán)的內(nèi)容可以是每天會打若干個問題，練習一個對話，背誦一篇短文等。
只要循序漸進，持之以恒，充分發(fā)揮教師的主導和學生的主體地位，學生英語口語表達能力調(diào)高指日可待。
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