淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中語言文化滲透的重要性
在英語教學(xué)中滲透有關(guān)西方的文化知識(shí)，那么，英語教學(xué)中語言文化滲透的重要性是?
英國(guó)語言學(xué)家多拉(R.Lado)指出：“我們不掌握文化背景知識(shí)，就不可能教好語言，語言是文化的一部分。因此，不懂得文化的模式和準(zhǔn)則，就不可能真正學(xué)到語言。”海母思(D.H.Hymes)指出，僅僅學(xué)習(xí)某種語言進(jìn)行交際是不夠的，還必須具備使用那種語言進(jìn)行交流的能力，必須懂得什么時(shí)候使用何種得體的語言形式，怎樣以適當(dāng)?shù)姆绞奖硎究蜌饣蚴遣豢蜌猓押没蚴遣挥押玫鹊�。因此，語言不僅僅是一套符號(hào)系統(tǒng)，人們的語言表現(xiàn)形式更受語言賴以存在的社會(huì)文化的制約和影響。文化內(nèi)涵是語言交際的具體內(nèi)容，文化意識(shí)是語言交際的思維基礎(chǔ)不了解語言背后的文化，只是形式，而不注意語言的內(nèi)涵，就不可能真正掌握這種語言。《英語課堂標(biāo)準(zhǔn)》提出，要“發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，是語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思考、大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程”。但目前英語教學(xué)中，教師過多地強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的傳授忽視了文化知識(shí)的導(dǎo)入和學(xué)生跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)。下面筆者就此談?wù)動(dòng)⒄Z教學(xué)中文化滲透的重要性。
一、文化教學(xué)有助于避免跨文化交際中出現(xiàn)的“文化錯(cuò)誤”
在跨文化交際過程中，經(jīng)常出現(xiàn)的文化錯(cuò)誤主要表現(xiàn)在稱呼方面、問候語方面、對(duì)贊揚(yáng)的反應(yīng)方面、談?wù)摰脑掝}、詞語以及文化內(nèi)涵方面的差異等。如熟人，朋友間見面打招呼時(shí)的差異，中國(guó)人見面多問“你吃了沒有?”“你到哪里去?”;而外國(guó)人則說“Hello”。在英語教學(xué)中，可以將日常生活交往中的中西文化差異進(jìn)行總結(jié)歸納，這樣可使學(xué)生更清楚的了解中西文化差異。
二、文化教學(xué)有助于實(shí)施情感教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
美國(guó)教育家斯賓賽提倡“快樂教育”，要盡量激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著快樂的情緒去學(xué)習(xí)知識(shí)變求知為一件快樂的事。輕松愉快的課堂氣氛，師生情感的融合，就能激勵(lì)起學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生獲得情感的滿足，從而更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，適時(shí)適量滲透文化知識(shí)教育，尤其是跨文化交際中需要注意的知識(shí)，恰是調(diào)動(dòng)氣氛的良好工具。
三、文化教學(xué)有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)
在英語教學(xué)中滲透有關(guān)西方的文化知識(shí)，不僅可以使學(xué)生接受異國(guó)的文化，還可以在進(jìn)行文化對(duì)比的同時(shí)，對(duì)本國(guó)文化有更深刻地理解，有利于學(xué)生在綜合應(yīng)用英語時(shí)，能很好地體現(xiàn)在具體的語境下，使用語言的得體性，從而培養(yǎng)學(xué)生的世界文化意識(shí)，并能有意識(shí)地提高自身的交際能力。
四、全方位實(shí)施文化滲透教學(xué)
(一)課堂滲透西方文化
課堂教學(xué)是跨文化意識(shí)培養(yǎng)的主要途徑，教師要通過課堂講解滲透英語國(guó)家的文化。如，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體教學(xué)手段，制作出精美的課件讓學(xué)生能夠直觀地感受到異國(guó)文化。使學(xué)生更多地了解英語國(guó)家的文化，學(xué)到更多的科學(xué)文化知識(shí)，而且能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，提高對(duì)異國(guó)文化的認(rèn)知與欣賞。引導(dǎo)學(xué)生就同一主題進(jìn)行中西比較。在教授校本教材過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生就同一主題進(jìn)行比較，如食品、習(xí)俗、節(jié)日等，從而加深對(duì)異國(guó)文化的理解。把西方的傳統(tǒng)節(jié)日和中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行比較，一方面可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，另一方面能是他們體會(huì)不同的文化差異。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校本教材內(nèi)容的討論�？梢栽谡n后進(jìn)行對(duì)于校本教材內(nèi)容的討論環(huán)節(jié)，討論的目的并不是讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)，而是讓每個(gè)學(xué)生都能表達(dá)自己的想法，或贊成或反對(duì)，讓學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)理解、尊重異國(guó)文化，并讓他們?cè)诹私猱悋?guó)文化的同時(shí)，也不斷地汲取自己本國(guó)文化的精髓。
(二)組織豐富的課外文化教學(xué)活動(dòng)
文化的`學(xué)習(xí)不應(yīng)只限于課內(nèi)，課堂外的文化教學(xué)也是一個(gè)很好的延續(xù)和補(bǔ)充，它能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。一是指導(dǎo)學(xué)生閱讀有代表性的外國(guó)文學(xué)作品，二是組織學(xué)生參加課外文化實(shí)踐活動(dòng)�？梢栽诎嗉�(jí)內(nèi)，甚至是全校范圍內(nèi)創(chuàng)辦以文化為主題的英語角，或定期開展一些融知識(shí)性和趣味性于一體的競(jìng)賽和游戲活動(dòng)等。通過開展探究性和研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及項(xiàng)目調(diào)研等方式來搜集一些反映英語國(guó)家或中西方文化差異的材料。在教學(xué)中，結(jié)合所搜索的資料對(duì)教材中的相關(guān)話題進(jìn)行延伸、拓展或討論。如英國(guó)英語與美國(guó)英語的區(qū)別;中西餐桌禮儀對(duì)比;中西禁忌語之異同;中西節(jié)日對(duì)比;不同國(guó)家急救電話號(hào)碼的對(duì)比等。圍繞某個(gè)主題，鼓勵(lì)學(xué)生精心制作英語手抄報(bào)并開展評(píng)比展示活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生獲取、整合信息的能力以及擴(kuò)大他們文化視野的好方法。從開展課題至今，學(xué)生們制作的手抄報(bào)涵蓋了各類主題，如世界瀕危動(dòng)物、西方民俗風(fēng)情、自然災(zāi)害等。這項(xiàng)活動(dòng)不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)目的語文化的了解，同時(shí)也增進(jìn)了對(duì)本民族文化的進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)。面對(duì)面感受不同的文化。有條件的話，可借助攝像頭，利用msn網(wǎng)上聊天，或是參加有外國(guó)人的聚會(huì)，直接對(duì)來自不同文化背景的人進(jìn)行觀察和接觸，體驗(yàn)文化差異，增進(jìn)對(duì)身勢(shì)語的理解，培養(yǎng)言語交際與非言語交際的能力。
綜上所述，英語教學(xué)中只注重語言方面的內(nèi)容是不夠的，還必須讓學(xué)生了解所學(xué)語言國(guó)家的文化，不僅是幫助學(xué)生掌握語言基本技能的過程，更是一個(gè)引導(dǎo)他們理解目的語文化、提高文化素養(yǎng)、培養(yǎng)跨文化交際能力的過程。
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