淺談初中英語詞匯教學(xué)的四點策略
要求學(xué)生根據(jù)自己的知識和判斷、推理能力，用所學(xué)的語言去做事情，在做事情過程中自然地使用所學(xué)語言，從而發(fā)展和完善自己的語言能力。以下是小編J.L為大家分享的關(guān)于初中英語詞匯教學(xué)的四點策略之論文范文。
論文摘要：淺談初中英語詞匯教學(xué)的四點策略
論文關(guān)鍵詞：初中英語 詞匯教學(xué) 策略
詞匯是語言的三要素(語音、詞匯、語法)之一，是語言的基本材料，沒有足夠的詞匯，就不能有效的聽說讀寫，更無法有效的和他人交流。著名語言學(xué)家里弗(Liver)認(rèn)為，掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關(guān)鍵，沒有詞匯就沒有能運用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能的意念。事實上，一個人詞匯量的大小也往往決定著這個人英語水平的高低。那么如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生自覺主動地記單詞?本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)劥譁\的看法。
一、加強(qiáng)動作表演
得體的動作表演，即使是輕微的比劃，往往也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)介詞短語時，我特意設(shè)置了讓學(xué)生演示前、后、左、右，這只是精彩的開端。緊接著我讓學(xué)生做游戲，學(xué)生對游戲很感興趣，再加上對游戲內(nèi)容比較熟悉，所以做動作相對容易，在高興之余也記住了單詞和短語。(e.g. stand in a line， eyes right/ left /front， turn around ，keep your hands behind your backs， etc.)在教授quarrel這個詞時，初中英語論文我就表演出和設(shè)想的人怒目圓睜、唾沫橫飛的情景，學(xué)生很容易記住了quarrel with 、quarrel about 這兩個詞組。再如在教學(xué)身體部位時，教師可邊說邊做動作，先讓學(xué)生明白這句話的意思，然后教師發(fā)出指令，先全班，再個別學(xué)生做動作。經(jīng)過幾次反復(fù)練習(xí)后，再讓學(xué)生小組做。最后讓各小組做得最好的同學(xué)到全班同學(xué)面前表演,看誰是最棒的。句子學(xué)得越多，這項活動就越精彩。
e.g. Close/Open your eyes. Touch your ears. Shake your head. raise your hands. Wave your hand. Stamp your feet. Clench your fist/teeth.
學(xué)生對這些活動非常感興趣。一星期下來，學(xué)生基本掌握了所有補充的新單詞。此外，學(xué)習(xí)cut, push, circle(Can you go in a circle?), jump up and down/two times等等都讓學(xué)生去做,這樣不但加快了學(xué)生的反應(yīng)速度,而且使學(xué)生的注意力更集中。如果學(xué)生能時刻加強(qiáng)同生活的聯(lián)系，在學(xué)中用，在用中學(xué)，那么英語學(xué)習(xí)還有什么是困難的?
二、勤于創(chuàng)設(shè)語境
語境是學(xué)習(xí)語言知識，掌握語言技能和發(fā)展綜合語用能力的重要環(huán)境和基本要素。詞匯教學(xué)不宜脫離句子或上下文(context)語境，孤立地讓學(xué)生讀、譯、背詞匯表。本人盡自己所能使用英語組織課堂教學(xué)，除了非用漢語說不可的情況。在語境中講解新單詞,講解盡量用英語，培養(yǎng)直接用英語思維，力求生動形象，以助記憶。例如,find out 可通過語境來教學(xué)。
T： What subject do you like best?
S： I like English best.
T： Very good. Please find out what subject Mike likes best.
S: Mike, what subject do you like best?
Mike:I like maths best.
S： He says he likes maths best.
然后讓學(xué)生三人一組用Sport，colour，fruit, food等替換subject, 練習(xí)find out的用法.在Lesson 23中有coin,論文網(wǎng) keep, as, moment, tell五個生詞, 我就是用它們編了一個小故事,內(nèi)容如下:
One day two men go fishing, they sit on a bridge. One man says to the other :“Shall we make a bet?”
“Sure. How much? Say the rules first.”
“Simple. First, we cannot leave the bridge. Second, ---- silent. Third, who catches the first fish, he will get 100 ---- Do you agree with me?”
“Yeah. We must do it ---- you say. Let’s start.”
Half an hour later, a fish is on a man’s fishinghook. “100 coins! I’ll get 100 coins! He is so excited that he can’t help jumping. What a coincidence! He falls off the bridge.
At the ---- ,the other says:“If you jump into the water to catch the fish，the bet’s off!”
What does the story ---- us? Haste makes waste. Just like our Chinese saying“心急吃不了熱豆腐”。
學(xué)生讀短文，填詞語興趣盎然，連連叫“絕”。由于這一環(huán)節(jié)的設(shè)置用來復(fù)習(xí)所學(xué)新單詞，位置靠后，下課后學(xué)生意猶未盡，對英語課充滿了無限期待。
三、巧用聯(lián)想記憶
經(jīng)常用一種方法教學(xué)詞匯，會使學(xué)生感到乏味。因此在詞匯教學(xué)中教師要經(jīng)常變化詞匯教學(xué)方法，給學(xué)生以新鮮感，吸引學(xué)生的注意力。要做到這一點，需要教師平時要多留心一些有趣的句子。比如說，一詞多義現(xiàn)象在英語中很常見。教師如能精心設(shè)計，效果定會特佳。請欣賞：
A fly can fly.
An orange is orange.
I saw a saw saw a saw.
The football fan often fans his fan.
Never trouble trouble until trouble troubles you.學(xué)生一見,論文網(wǎng)站眉開眼笑，如獲至寶，隨即能誦。對于fly、orange、saw、fan、trouble的不同詞性與詞義，印象深刻。
巧妙根據(jù)語音的諧音，也能收到絕妙的教學(xué)效果。在教學(xué)中，我曾編過下面的妙語：
Mary ,I’m so merry. May I marry you?(瑪麗,我太高興啦。我可以娶你嗎?)由于此句瑯瑯上口，且妙趣橫生，學(xué)生對于這四個單詞(Mary、merry、May、marry)的意義區(qū)分細(xì)致，熟記于心。
再如，學(xué)習(xí)look up 這個短語，學(xué)生對于“查看”感到不解。我就引導(dǎo)他們思考：在我們查詞語時，我們就把詞典當(dāng)成我們的老師，所以用“向上看”，表示“尊敬”，其它情況也是如此。學(xué)生豁然開朗，一下子記住了三個意思。還有不少學(xué)生總是把in front of和in the front of記混，我就引導(dǎo)他們作如下聯(lián)想：the在短語內(nèi)部，則in the front of為“在內(nèi)部的前面”;那么in front of則為“在外部的前面”。
在教學(xué)中，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，把表面上沒有邏輯關(guān)系的東西聯(lián)系起來，在沒有規(guī)律的東西之間找規(guī)律，這樣可以大大地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維.
四、采用任務(wù)型教學(xué)
要求學(xué)生根據(jù)自己的知識和判斷、推理能力，用所學(xué)的語言去做事情，在做事情過程中自然地使用所學(xué)語言，從而發(fā)展和完善自己的語言能力。簡單地說，為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用。教師應(yīng)該為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會，使學(xué)生嘗試使用真實的、有意義的語言。例如，組織學(xué)生外出野餐，先讓學(xué)生小組討論需要攜帶哪些食品、廚具及其它必需品，把任務(wù)落實到人。
e.g. What do you need?
1、To make meals，I need a cooker，matches/a lighter ,etc.
2、To fry an egg，I need an egg, a frying pan, oil, a cooker ,etc.
3、To eat my food I need a plate, a knife and fork, or a spoon and fork or chopsticks ,etc.
4、After eating，I need water, tea, a bottle, a cup ,etc.
整個做飯、用餐過程要求使用英語對話，旅游論文并安排一位擅長攝影的學(xué)生拍照，活動結(jié)束后，將精彩照片在班級櫥窗內(nèi)展出。學(xué)生很容易就能記住take，put，camera，photo，delicious，nice/wonderful，etc.
教師多采用這種教學(xué)途徑,可以改變目前教學(xué)中的知識傳授比重較大,語言實踐不足甚至單純講授語言知識的現(xiàn)狀,能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，學(xué)生有可能根據(jù)幾個枯燥的詞語就編出一個情景故事。
總之，在英語教學(xué)中，教師要注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化，要讓學(xué)生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創(chuàng)新，能恰如其分地露一手、獻(xiàn)幾招，使學(xué)生眼界大開，記憶單詞也就不再是一件苦差事，其學(xué)習(xí)效率的提升自然在情理之中。這真是：智學(xué)英語，樂在其中;趣教英語，笑意(效益)無窮。
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