合作學(xué)習(xí)對大學(xué)英語教學(xué)改革的影響分析

時間：2024-10-13 23:04:16 外語我要投稿

　　合作學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)模式下師生之間單項傳輸交流的學(xué)習(xí)模式，推動大學(xué)英語教學(xué)朝著多向、動態(tài)的交流渠道推展。以下是小編J.L為大家分享的2017年關(guān)于合作學(xué)習(xí)對大學(xué)英語教學(xué)改革的影響之論文范文。

合作學(xué)習(xí)對大學(xué)英語教學(xué)改革的影響分析

　　[摘要]為了讓大學(xué)英語教育更好地適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展，2002年開始，國家教育部高教司就已經(jīng)開始啟動英語教學(xué)改革。但當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革依然存在諸多的問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，一方面是在教學(xué)過程中，教師過于注重語言形式，卻忽略了交際功能的重要性;另一方面，學(xué)生缺少主動建構(gòu)知識的能力，學(xué)習(xí)中僅僅是被動地接受知識，缺少創(chuàng)新精神。

　　[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語;改革;合作學(xué)習(xí)

　　從本質(zhì)上講，合作學(xué)習(xí)就是一種集體的自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是以小組討論活動作為基本教學(xué)模式的一種課堂教學(xué)活動，進(jìn)而達(dá)到教師的教與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起的目的。相比小組討論，各做學(xué)習(xí)更注重相互之間的依賴性。

　　1、合作學(xué)習(xí)的涵義

　　對于合作學(xué)習(xí)，世界各國的合作學(xué)習(xí)專家都給出了相關(guān)的定義。在1992年，Cuseo將合作學(xué)習(xí)定義為：“合作學(xué)習(xí)主要是根據(jù)學(xué)生的性別與能力的不同，從而將其混編成若干學(xué)習(xí)小組(一般每組3人到5人)，通過小組內(nèi)成員的分工合作、相互幫助、相互勉勵、共同努力完成老師布置的任務(wù)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo);在整個合作學(xué)習(xí)過程中，教師主要擔(dān)當(dāng)顧問的角色，全程做好輔助。”在《在合作學(xué)習(xí)——原理與策略》一書當(dāng)中，國內(nèi)學(xué)者王坦給出了相應(yīng)的定義：合作學(xué)習(xí)室為了促進(jìn)學(xué)生在小組之內(nèi)的相互合作，從而達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且根據(jù)每一個小組的總體成績給予相應(yīng)的獎勵的一種教學(xué)體系。

　　合作學(xué)習(xí)是將課堂教學(xué)中人際關(guān)系的利用與研究作為基本點(diǎn)，通過師師、師生、生生之間的相互合作作為最基本的動力，通過小組活動作為基本的教學(xué)方式，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價作為基本手段，以團(tuán)體成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，以改善班級內(nèi)的心理氣氛、提升學(xué)生成績、培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)作為根本目標(biāo)，這是一種具有實(shí)效性，并且富含創(chuàng)意的教學(xué)理論。

　　2、大學(xué)英語教學(xué)改革中合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新應(yīng)用

　　2.1創(chuàng)新應(yīng)用于聽說課上。在聽說課上提升學(xué)生聽力水平中，教師應(yīng)當(dāng)一視同仁，用平等的身份去對待每一位學(xué)生，靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法。可以將班級內(nèi)的學(xué)生劃分成若干個小組，每一個小組4人最佳，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)獲取相關(guān)信息。在小組合作中，也需要進(jìn)行主要與次要任務(wù)的分工。

　　在教學(xué)之初，教師可以預(yù)設(shè)提問，讓學(xué)生在聽力資料聽完之后進(jìn)行小組內(nèi)討論，小組內(nèi)成員通過相互間互惠互利的合作，完成教學(xué)任務(wù)。由于每一個學(xué)生所獲取的信息是不同的，因此這種合作非常有利于教學(xué)任務(wù)的完成，并且通過這樣的組織形式，也能夠緩解教師與學(xué)生之間不對等的關(guān)系。此外，通過友好互助的方式來相互傳遞信息，也能夠促進(jìn)小組內(nèi)成員的共同進(jìn)步。在聽說課的口語訓(xùn)練上，可以采取合作、辯論、問題解決、競爭、伙伴、設(shè)計和角色扮演七種有效的合作學(xué)習(xí)模式來提升學(xué)生口語交流水平。

　　2.2創(chuàng)新應(yīng)用于精讀課上。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些英語笑話、故事等來進(jìn)行課堂合作會話聯(lián)系，例如：在課前的5分鐘到10分鐘，教師可以安排學(xué)生開展“課前幾分鐘報告”的會話聯(lián)系。通過開展“報告”活動，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動、增強(qiáng)自信心，克服以往膽怯心理，敢于發(fā)言，鍛煉其聽說能力。

　　并且在個人準(zhǔn)備上，通過學(xué)習(xí)小組進(jìn)行集體式加工，然后再課堂上采取小組推選代表演講、學(xué)生自由發(fā)言以及教師指定報告等多種方式來進(jìn)行相互交流。這樣的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠提前營造出合作學(xué)習(xí)氛圍，同時也能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。特別是平常英語口語差、羞澀的學(xué)生，都能夠得到不同程度的鍛煉機(jī)會。

　　在小組討論中，可以讓組內(nèi)成員依次發(fā)言，讓小組組長將討論的內(nèi)容做好記錄，這樣也有利于在交流時，提出成員的不同看法。等小組討論結(jié)束后，教師可以隨機(jī)抽選一組來匯報他們討論的結(jié)果，然后讓其他小組提出自己的意見，作出最后的評價。這樣不僅能夠幫助學(xué)生語言技能的提高，也能夠充分地發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)潛能。

　　例如：在講授與“Money”相關(guān)的課程前，我們可以先對學(xué)生提出幾個問題：第一：你上學(xué)的費(fèi)用來源是什么;你如何來預(yù)算每一個月的開銷;第三，假如給你一百萬，你應(yīng)該如何合理地支配呢?等等。然后再將學(xué)生分為若干小組，針對上述問題進(jìn)行討論。這樣不僅能夠提供大家鍛煉機(jī)會，也有利于為接下來的學(xué)習(xí)做到熱身工作。

　　(1)角色扮演。

　　角色扮演是一個教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的過程，也是面向全體的教學(xué)思想。在講授與“Music”相關(guān)的課程中，我們可以讓學(xué)生先分組對音樂流派、音樂歷史、樂器等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論。

　　等待小組討論之后，分派任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)步驟內(nèi)容，找出自己扮演的角色，然后再利用英語來完成自己的角色，最后在班級舞臺上對全班同學(xué)展示成果。學(xué)生可以根據(jù)自己的想法評選出最佳表演隊、最佳合作隊伍，這些活動無疑會成為學(xué)生生活中的一個閃光點(diǎn)。在角色扮演中，學(xué)生獲取的不僅僅是英語方面的知識，更多是掌握了如何與他人合作的能力。

　　(2)課堂辯論。

　　在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，在對新知識建構(gòu)上，也可以利用思辯情境，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維、形象思維、抽象思維和辨證思維。因此，在課堂教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)自然而然的融入小組合作學(xué)習(xí)模式。

　　在“Holiday”相關(guān)課程學(xué)習(xí)完結(jié)后，有一個“春節(jié)是否應(yīng)該繼續(xù)”的一個鞏固練習(xí)題目，就可以讓學(xué)生采取辯論的方式來完成這一個鞏固練習(xí)：將學(xué)生分為正反兩方，然后每一方先分為若干個小組(5人左右最佳)開展論題的討論，在15分鐘左右，正反雙方都抽取4位同學(xué)對論題展開辯論，讓教師做最后的總結(jié)。這樣不僅有利于學(xué)生快速掌握語言知識，也有利于英語運(yùn)用能力的充分發(fā)揮。

　　在精讀課上使用合作學(xué)習(xí)法，每組成員需要基于老師事先給定的任務(wù)積極探求疑難詞匯及閱讀理解方面的規(guī)律性的方法，合作閱讀法鼓勵小組成員間的交流與合作，每個人都必須對信息發(fā)布有所貢獻(xiàn)，這就使得每個學(xué)生都能在主動提供信息的同時又從同伴那里獲取新的信息。

　　在學(xué)生活動中，對于課文理解的爭取與錯誤，教師都需要作出及時地點(diǎn)評，要在“引導(dǎo)”上下足功夫，盡量設(shè)計一些具有開放性的問題，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見，提出自己獨(dú)特的間接，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而找出問題的解決方法。另外通過合作學(xué)習(xí)，也有利于在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式來解決閱讀問題。

　　根據(jù)課文的微型短劇表演，在精讀課的具體實(shí)踐當(dāng)中，不僅能夠適當(dāng)?shù)靥砑訉W(xué)生的想象、創(chuàng)意進(jìn)去，也能夠讓學(xué)生深入的理解課文，靈活的運(yùn)用詞語的表達(dá)法，將理解能力、應(yīng)用能力提升到一個嶄新的高度上。

　　3、結(jié)語

　　合作學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)模式下師生之間單項傳輸交流的學(xué)習(xí)模式，推動大學(xué)英語教學(xué)朝著多向、動態(tài)的交流渠道推展。合作學(xué)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生保持良好的情感狀態(tài)，也能夠促使學(xué)生語言學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)自信心、興趣的全面提升。所以在大學(xué)英語教學(xué)改革中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，擁有無限廣闊的前景。

　　雖然傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方式影響仍在，但是大學(xué)英語教學(xué)改革的步伐已經(jīng)無法阻擋，合作學(xué)習(xí)法的使用與推廣勢在必行。當(dāng)然，有意愿去分析、去研究合作學(xué)習(xí)法的學(xué)者和教師，也需要不斷地鞏固自身的知識、提高專業(yè)素質(zhì)，積極地開展合作教師，以便在教學(xué)實(shí)踐過程中去發(fā)現(xiàn)、去探索，將合作學(xué)習(xí)法進(jìn)一步完善，推動大學(xué)英語教學(xué)的全面改革。

　　參考文獻(xiàn)

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